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【摘要】随着新课程改革的不断深入，素质教育已经渗透到了课堂教育的各个角落。语文课程作为初中教学的三大主要学科之一，在初中教学中占有重要位置。初中语文的教学效果直接关系到素质教育改革的整体效果。虽然初中教学的课程改革已初见成效，但是课堂效率尤其是语文课堂效率仍不尽如人意。
【关键词】初中语文 高效课堂 构建
课堂教学的高效性是指在一般的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的配合教学，在单位时间内（一般是一节课）教师高效率、高质量地完成教学任务、学生获取知识得到高效发展。也就是说，在有限的40分钟课堂教学中，最大限度的完成教学计划，使学生掌握更多知识，是高效语文课堂的实质。针对语文课程，如何在课堂上使学生最大范围的提高参与度，在知识层面、鉴赏层面、学习方法层面有所收获、有所进步是问题的关键所在。
1.初中语文课堂教学效率现状
新课程改革以来，在初中语文教学的课堂中，教师普遍顺应了改革大潮，转变了传统语文教学观念，改进了教学方式，例如将单一的“我讲你听”的“满堂灌”模式转变为“我说你说”或者是“你说我评”的教学模式，提高了学生学习语文的参与度和热情；将“死记硬背”这种“金科玉律”般的教学观念转变为理解为主、记忆为辅的理念，注重学生语文学习能力的培养和素养的提高；将“一本教材、一支粉笔、一张嘴”的教学方式扩展为图、文、音、像于一体的教学方式，吸引了学生的注意力，一定程度上提高了学生学习语文的积极性。
然而，人们普遍感觉到，学生在初中语文课堂上的参与度远不如小学课堂，很多学生在初中就将语文课视为软肋，在课堂上表现出无精打采、愁眉苦脸的厌学情绪。学生在语文课堂上体验不到学习的乐趣，找不到提升自己的信心，学习的积极性得不到提高，继而影响到学生的总体的学习效果，这不难看出初中语文课堂教学中还有很多问题存在，初中语文课堂的效率还有待提高。
2.初中语文课堂教学效率低下的原因
2.1 课前教学目标不够明确。教学目标是指教师在具体的教学活动中所要达到的预想结果，是教师完成教学任务的参照指标。制定明确的教学目标是实现课堂教学高效率的前提基础，授课之前，教师要对自己教学的内容、节奏以及所采取的方式十分明确，知道重点在哪里，难点是什么，用什么方式解决。目前，有些教师为了赶课，备课不够充分，甚至从来没有备课的习惯，随性而讲，也使得学生囫囵吞枣，知识消化不良。教学目标不够明确，是当前课堂低效的一个重要原因。
2.2 学生心理把握不够准确。教师的课堂教学是为了学生更好的“学”，目的是让学生掌握所教内容，而不是单纯为了教学二而“教”，因此需要教师要站在学生的角度去考虑问题，充分了解学生的理解能力与思维模式，走入学生的内心世界。老师如何设计教学，都要以学生能够接受、便于理解为标准。以文言文的教学为例，一篇文章老师读一遍就能够知其大意，但是学生有可能读五遍也不知其所以然，因此，教师应采取学生能够接受的教学方式，比如介绍故事的背景、相关词语解释的来源等等。而现实中，不少老师不顾及学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，必然导致学生学得低效，教师教的低效。
3.如何构建高效的初中语文课堂。
3.1 营造轻松快乐的学习气氛。心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他在书中提到快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。而我们现在的很多学生，认为语文学习枯燥无味，尤其是初中生在语文课堂上开始大量接触文言文，面对突如其来的“之乎者也”感到茫然无措，焦躁不安，甚至谈“语文”色变，对语文学习失去了兴趣。其实语文教学是一种美的鉴赏与传播的过程，每一篇文章都是陶冶性情的经典之作。在教学中，教师应充分利用语文学科的先天优势，进行快乐教学，营造轻松的学习氛围，让学生感觉到语文课堂是“美”的发源地，而不是“愁”的集散地。
3.2 注重课后教学反思。课堂是教学过程的主体部分，但是课前准备与课后反思是课堂成功与否的重要保证。很多教师认为一堂课在下课铃响的那一刻就万事大吉，再也不去想了，这样是不科学的。教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程，事实上，凡是优秀的教师，教学过程绝不仅限于课堂上，往往都有课后反思的习惯，并且注重课堂反馈，以此作为下一堂课的前车之鉴，将教学中的不足之处一一改正，做到精益求精，只有这样，才能不断提高课堂教学效率。
3.3 适当“反其道而行”。素质教育的重要内容之一就是培养学生的个性和独立思考，教师在教学过程中，应注重教学内容的多样性，鼓励学生的“另类想法”，尊重每一位学生提出的不同意见。这样，一是给予学生信心，拉近教师与学生的心理距离；二是不同意见甚至是相悖意见的提出，能够使千篇一律的教学内容注入一股新鲜空气，使学生们感受到不同以往的新意，从而提高课堂教学效率。尤其在语文课堂上，许多经典的篇目是不变的，但是教师的教学思路可以转变。以《饮酒》为例，传统的教学思路是通过这首诗使学生们感受到陶渊明不为五斗米折腰的高洁傲岸，但有的学生确认为陶渊明面对官场，是一种逃避。教师应对这种课堂氛围给予肯定，让课堂“活”起来。
4.总结
构建初中语文高效课堂，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要每一位教育工作中不断思考不断改进，在教学实践中，只有在新课改的要求下，不断创新教学方法，积极探索高效实用的方法，才能不断提高初中语文教学效率。
【关键词】初中语文 高效课堂 构建
课堂教学的高效性是指在一般的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的配合教学，在单位时间内（一般是一节课）教师高效率、高质量地完成教学任务、学生获取知识得到高效发展。也就是说，在有限的40分钟课堂教学中，最大限度的完成教学计划，使学生掌握更多知识，是高效语文课堂的实质。针对语文课程，如何在课堂上使学生最大范围的提高参与度，在知识层面、鉴赏层面、学习方法层面有所收获、有所进步是问题的关键所在。
1.初中语文课堂教学效率现状
新课程改革以来，在初中语文教学的课堂中，教师普遍顺应了改革大潮，转变了传统语文教学观念，改进了教学方式，例如将单一的“我讲你听”的“满堂灌”模式转变为“我说你说”或者是“你说我评”的教学模式，提高了学生学习语文的参与度和热情；将“死记硬背”这种“金科玉律”般的教学观念转变为理解为主、记忆为辅的理念，注重学生语文学习能力的培养和素养的提高；将“一本教材、一支粉笔、一张嘴”的教学方式扩展为图、文、音、像于一体的教学方式，吸引了学生的注意力，一定程度上提高了学生学习语文的积极性。
然而，人们普遍感觉到，学生在初中语文课堂上的参与度远不如小学课堂，很多学生在初中就将语文课视为软肋，在课堂上表现出无精打采、愁眉苦脸的厌学情绪。学生在语文课堂上体验不到学习的乐趣，找不到提升自己的信心，学习的积极性得不到提高，继而影响到学生的总体的学习效果，这不难看出初中语文课堂教学中还有很多问题存在，初中语文课堂的效率还有待提高。
2.初中语文课堂教学效率低下的原因
2.1 课前教学目标不够明确。教学目标是指教师在具体的教学活动中所要达到的预想结果，是教师完成教学任务的参照指标。制定明确的教学目标是实现课堂教学高效率的前提基础，授课之前，教师要对自己教学的内容、节奏以及所采取的方式十分明确，知道重点在哪里，难点是什么，用什么方式解决。目前，有些教师为了赶课，备课不够充分，甚至从来没有备课的习惯，随性而讲，也使得学生囫囵吞枣，知识消化不良。教学目标不够明确，是当前课堂低效的一个重要原因。
2.2 学生心理把握不够准确。教师的课堂教学是为了学生更好的“学”，目的是让学生掌握所教内容，而不是单纯为了教学二而“教”，因此需要教师要站在学生的角度去考虑问题，充分了解学生的理解能力与思维模式，走入学生的内心世界。老师如何设计教学，都要以学生能够接受、便于理解为标准。以文言文的教学为例，一篇文章老师读一遍就能够知其大意，但是学生有可能读五遍也不知其所以然，因此，教师应采取学生能够接受的教学方式，比如介绍故事的背景、相关词语解释的来源等等。而现实中，不少老师不顾及学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，必然导致学生学得低效，教师教的低效。
3.如何构建高效的初中语文课堂。
3.1 营造轻松快乐的学习气氛。心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他在书中提到快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。而我们现在的很多学生，认为语文学习枯燥无味，尤其是初中生在语文课堂上开始大量接触文言文，面对突如其来的“之乎者也”感到茫然无措，焦躁不安，甚至谈“语文”色变，对语文学习失去了兴趣。其实语文教学是一种美的鉴赏与传播的过程，每一篇文章都是陶冶性情的经典之作。在教学中，教师应充分利用语文学科的先天优势，进行快乐教学，营造轻松的学习氛围，让学生感觉到语文课堂是“美”的发源地，而不是“愁”的集散地。
3.2 注重课后教学反思。课堂是教学过程的主体部分，但是课前准备与课后反思是课堂成功与否的重要保证。很多教师认为一堂课在下课铃响的那一刻就万事大吉，再也不去想了，这样是不科学的。教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程，事实上，凡是优秀的教师，教学过程绝不仅限于课堂上，往往都有课后反思的习惯，并且注重课堂反馈，以此作为下一堂课的前车之鉴，将教学中的不足之处一一改正，做到精益求精，只有这样，才能不断提高课堂教学效率。
3.3 适当“反其道而行”。素质教育的重要内容之一就是培养学生的个性和独立思考，教师在教学过程中，应注重教学内容的多样性，鼓励学生的“另类想法”，尊重每一位学生提出的不同意见。这样，一是给予学生信心，拉近教师与学生的心理距离；二是不同意见甚至是相悖意见的提出，能够使千篇一律的教学内容注入一股新鲜空气，使学生们感受到不同以往的新意，从而提高课堂教学效率。尤其在语文课堂上，许多经典的篇目是不变的，但是教师的教学思路可以转变。以《饮酒》为例，传统的教学思路是通过这首诗使学生们感受到陶渊明不为五斗米折腰的高洁傲岸，但有的学生确认为陶渊明面对官场，是一种逃避。教师应对这种课堂氛围给予肯定，让课堂“活”起来。
4.总结
构建初中语文高效课堂，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要每一位教育工作中不断思考不断改进，在教学实践中，只有在新课改的要求下，不断创新教学方法，积极探索高效实用的方法，才能不断提高初中语文教学效率。