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【摘要】写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，一谈起作文，学生普遍存在着写作畏难情绪，要改变这种不良状态，关键在于激发学生的写作兴趣。主要从鼓励为主，培养信心；阅读积累，培养习惯；模仿多练，体验成功这三点来谈谈如何培养农村中学生的作文兴趣。
【关键词】兴趣 鼓励 积累 习惯 训练
作文是对语文能力的综合考查，是学生语文能力的综合运用，衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现，是检验学生语言运用能力的主要手段。写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，一谈起作文，农村学生普遍存在着写作畏难情绪，视作文为“苦事”。 “提起作文心就烦”！作文课上，很多学生困惑不堪，难以下笔；有的搜肠刮肚，即使勉强写出来了，也是枯燥无味，平淡无奇，言不由衷，没有真情实感。很多同学就感叹：“作文难，难于上青天！”难在哪里呢？一是不知写什么，二是不知怎么写。真是学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。根源究竟在哪里呢？学生对作文缺乏兴趣恐怕是重要原因。要改变这种不良状态，关键在于培养学生的作文兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子亦曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐之”才能“乐学”。教学实践表明：当学生在学习中对某门功课产生较高兴趣时，其学习的主动性就会不断增强，学习的效果就会好，学习的创造思维就活跃。反之，学习被动，效果就非常差。这是学生学习的一个重要特点。 “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（皮亚杰）。所以兴趣，就是学生主动学习强大而持久的动力。学生的兴趣并不是生而有之，是可以激发的。但是，如何培养农村中学生的作文兴趣呢？
1.鼓励为主，培养信心
我觉得培养学生的写作信心，最有效的方法就是鼓励。鼓励他们写下自己想写的东西。 叶圣陶先生曾说：“作文就是写话，写自己心里想说的话。”因此要经常鼓励学生“我手写我心”，引导他们放开胆子想写什么就写什么，身边观察到的，身边发生过的事，看过的动画片、读过的故事书等等，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都可以写。把每句话写通顺，写完整就行。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点。既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。因此，教师在批改作文要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时，要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词。叶圣陶先生指出：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。”要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。多一份欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，“亲其师，信其道”。使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让学生在教师不经意的赞美中，点燃对作文的兴趣。通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。
2.阅读积累，培养习惯
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”老舍先生说：“多读，可以改进你的写作技能。”张中行先生说：“念书是储存工具，工具多了，什么时候该用什么，拿起来就行。”从两位大师的话中，可见课外阅读对习作的重要作用。《语文课程标准》还强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”学生在大量的课外阅读中，在受到审美愉悦的同时，对生活肯定有新的感悟和思考。当这种感悟和思考成熟以后，学生就会有不吐不快的感觉，教师只要稍加引导，这种感觉就会变为学生习作的欲望和动力。这时候学生对习作的浓厚兴趣，不是外在诱因的激发，而是内因在起作用。惟其如此，学生的习作兴趣，才会长盛不衰。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
激发学生写作兴趣，加强阅读积累，还要培养学生良好的写作习惯。我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则不少于300字日记，积累感悟名人名言，抄写佳作，写读书笔记，这样，让学生在语文常规训练中养成了写的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。
3.模仿多练，体验成功
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极多模仿和借鉴范文佳作，让学生在模仿训练中总结作文方法，经过思考，懂得自己该如何去写，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐步培养写作兴趣，逐渐地提高写作能力。
我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做，比如，让学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则写续写部分，有的进行改写训练等等，经过多方面的训练，写作水平相应地得到很大的提高。
好作文是练出来的，学生完成一篇作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。在批改学生的写作时，特别注重鼓励和情感交流，绝不轻易否定。多肯定学生的优点。多鼓励，少批评，少打击，使大部分学生都能从自己的每一次习作中体验到成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。对于写得好的孩子，我就让他们大声朗读自己的“杰作”， 让学生有成功感，时时体验到成功的快乐。享受写作乐趣，学生写作的情绪也日渐高涨，让学生乐写。
培养学生的作文兴趣是提高作文能力的重要方面，需要老师的正确引导。学生的作文兴趣的培养是一个漫长的过程，是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。我们应该深入探讨，以适应飞速发展的教育形势的需要。学生有了浓厚的作文兴趣，也许不再怕作文，而是乐写爱写会写，这是我们共同的期待。
参考文献
[1] 《语文课程标准》中华人民共和国教育部制订
[2] 《中学语文教学优秀论文集》（1989—1991年7月）
[3] 《叶圣陶教育文集》
【关键词】兴趣 鼓励 积累 习惯 训练
作文是对语文能力的综合考查，是学生语文能力的综合运用，衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现，是检验学生语言运用能力的主要手段。写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，一谈起作文，农村学生普遍存在着写作畏难情绪，视作文为“苦事”。 “提起作文心就烦”！作文课上，很多学生困惑不堪，难以下笔；有的搜肠刮肚，即使勉强写出来了，也是枯燥无味，平淡无奇，言不由衷，没有真情实感。很多同学就感叹：“作文难，难于上青天！”难在哪里呢？一是不知写什么，二是不知怎么写。真是学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。根源究竟在哪里呢？学生对作文缺乏兴趣恐怕是重要原因。要改变这种不良状态，关键在于培养学生的作文兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子亦曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐之”才能“乐学”。教学实践表明：当学生在学习中对某门功课产生较高兴趣时，其学习的主动性就会不断增强，学习的效果就会好，学习的创造思维就活跃。反之，学习被动，效果就非常差。这是学生学习的一个重要特点。 “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（皮亚杰）。所以兴趣，就是学生主动学习强大而持久的动力。学生的兴趣并不是生而有之，是可以激发的。但是，如何培养农村中学生的作文兴趣呢？
1.鼓励为主，培养信心
我觉得培养学生的写作信心，最有效的方法就是鼓励。鼓励他们写下自己想写的东西。 叶圣陶先生曾说：“作文就是写话，写自己心里想说的话。”因此要经常鼓励学生“我手写我心”，引导他们放开胆子想写什么就写什么，身边观察到的，身边发生过的事，看过的动画片、读过的故事书等等，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都可以写。把每句话写通顺，写完整就行。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点。既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。因此，教师在批改作文要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时，要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词。叶圣陶先生指出：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。”要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。多一份欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，“亲其师，信其道”。使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让学生在教师不经意的赞美中，点燃对作文的兴趣。通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。
2.阅读积累，培养习惯
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”老舍先生说：“多读，可以改进你的写作技能。”张中行先生说：“念书是储存工具，工具多了，什么时候该用什么，拿起来就行。”从两位大师的话中，可见课外阅读对习作的重要作用。《语文课程标准》还强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”学生在大量的课外阅读中，在受到审美愉悦的同时，对生活肯定有新的感悟和思考。当这种感悟和思考成熟以后，学生就会有不吐不快的感觉，教师只要稍加引导，这种感觉就会变为学生习作的欲望和动力。这时候学生对习作的浓厚兴趣，不是外在诱因的激发，而是内因在起作用。惟其如此，学生的习作兴趣，才会长盛不衰。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
激发学生写作兴趣，加强阅读积累，还要培养学生良好的写作习惯。我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则不少于300字日记，积累感悟名人名言，抄写佳作，写读书笔记，这样，让学生在语文常规训练中养成了写的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。
3.模仿多练，体验成功
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极多模仿和借鉴范文佳作，让学生在模仿训练中总结作文方法，经过思考，懂得自己该如何去写，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐步培养写作兴趣，逐渐地提高写作能力。
我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做，比如，让学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则写续写部分，有的进行改写训练等等，经过多方面的训练，写作水平相应地得到很大的提高。
好作文是练出来的，学生完成一篇作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。在批改学生的写作时，特别注重鼓励和情感交流，绝不轻易否定。多肯定学生的优点。多鼓励，少批评，少打击，使大部分学生都能从自己的每一次习作中体验到成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。对于写得好的孩子，我就让他们大声朗读自己的“杰作”， 让学生有成功感，时时体验到成功的快乐。享受写作乐趣，学生写作的情绪也日渐高涨，让学生乐写。
培养学生的作文兴趣是提高作文能力的重要方面，需要老师的正确引导。学生的作文兴趣的培养是一个漫长的过程，是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。我们应该深入探讨，以适应飞速发展的教育形势的需要。学生有了浓厚的作文兴趣，也许不再怕作文，而是乐写爱写会写，这是我们共同的期待。
参考文献
[1] 《语文课程标准》中华人民共和国教育部制订
[2] 《中学语文教学优秀论文集》（1989—1991年7月）
[3] 《叶圣陶教育文集》