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摘 要：甘南牧区属高海拔、自然生存环境恶劣的区域，而且城乡经济发展的极不均衡，使得甘南牧区在教育方面相对于其他地方是明显滞后的，尤其是英语教学存在巨大的难度。所以如何提高牧区中学英语教学也就成为了一个值得探讨的问题。
关键词：甘南 牧区 学生 英语 兴趣培养
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0182-01
甘南牧区地广人稀，学生家长的文化素质本身就偏低，对学生的课业帮助几乎微乎甚微，尤其是英语科目。另外，在牧区学生几乎接触不到英语，使学生严重缺乏学习英语的氛围。这就导致学生在中学阶段的英语水平一直滞后不前。学生基础薄弱，学习英语时困难重重。那么，最后导致的结果是英语学科教学成为了甘南牧区学校的一大难题。
针对这样的现实问题，英语教师该如何解决甘南牧区中学英语教学工作，是我们肩负的使命。兴趣是最好的老师，是学习英语的最大动力，因此，我们首先要以学习的兴趣为抓手，来激发学生学习英语的潜力。现结合教学实践，本人就个人在这方面的认识与大家分享。
1.深化新课程教学理念
英语学科是一门语言学科，它是需要语言环境的大量刺激，但甘南牧区往往缺乏这样有利的环境，学习英语完全依赖于课堂，而我们教学手段依然陈旧，不出新，使得学生丧失了对英语学习的兴趣。很多老师把英语语言变成固定的规则，使英语变成死记硬背的代名词。甚至还有老师以大量的习题使英语语言教学“数学化”。更有甚者将一部分学生“抛弃”。
新课程要求中学教师激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；要使学生成为课堂的主体和主人，发展自主学习的能力和合作探究精神；要根据学生的需求调整教学设计和教学流程，帮助学生了解世界和中西方的文化差异；要改变讲授试的教学方法，通过学生之间的合作探究，让所有学生参与到课堂教学中，让学生喜欢上英语课，实现学习的目的。
2.教学手段多样化
牧区学生看起来大大咧咧，其实到课堂后有担心拘谨，不善言谈。因此，教师要采用综合的教学方法，不管是情境法、视听法、接触法、结构法、还是交际法，全身反应法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情境，如打电话、购物、生日聚会等等，为学生提供使用英语进行交流的机会。通过大量的实践，使学生具有良好的语音，语调，书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动，让学生觉得英语学习有乐趣，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。作为现代教育者就要常利用图片、实物、录音机、幻灯机、多媒体等辅助工具，利用情景和没置情景进行教学，这样就会使学生直接、具体、生动形象地获得英语知识。
3.注重情感交流，建立融洽的师生关系
教育事业是爱心的事业。导与学是师生互动的过程，而情感犹如一根纽带把師生连为一体，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。正所谓“亲其师才能信其道”，在英语教学实践中，教师与学生之问是否具有融洽和谐的师生关系，将直接影响到教学效果的好坏。中学阶段学生的“亲师性”较强，如果师生关系融洽。教师一走进课堂，课堂气氛就会变得活跃。学生的学习兴趣也会随之而来。
4.充分调动学生的主观能动性
英语和其他语言学科一样都是应用型的语言学科，因此必须要像学习其他语言学科一样在具体的应用过程中来体验单词、语法等的技能，而这些技能最终是需要学生来掌握的，因此必须要发挥学生在英语学科学习的主体地位。
发挥学生的主体地位，就是要充分发挥学生的主观能动性。首先需要英语教师在备课的环节要在关注教学内容的同时更要关注学情，在教学设计上尽可能地设计使学生参与的教学环节。在课堂教学中要使每一位学生都能够参与进来，鼓励学生小组合作、自主探究，这样既能够更好的完成教学任务，同时也能够调动学生们学习英语的兴趣。
5.指导学困生学会学习
许多学困生没有形成好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的累积仍是属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则不知道怎么掌握。所以赶在开学之际，总结后系统地从音标开始教起，并且开始进行语音方面的测试，对学困生的音标要求逐步一一过关。在记忆单词方面，教导学困生通过记忆字母组合和辨认音节类型的方法来记忆。同时，要求已经学过的单词运用达到口头上的表达和写作上长期的记忆。其次，摸清他们的知识困难点在哪儿，给他们制定短期目标。
英语教学应该不是简单的知识学习的过程，而是师生共同参与的真实的生活情景。积极引导并给予积极的评价学生的发现，并巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动的舞台。兴趣是至关重要的，千万不能忽视它的作用，英语课的好坏关键在于兴趣的激发与保持，只有在教学中掌握了学生的心理，灵活运用各种教学活动和评价手段，让学生在学习中形成健康的心理，才能使他们对英语感兴趣，从而自主地学习英语，为学好英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]冯旭红.如何从被动学习到主动学习——谈中学生英语学习习惯的培养[J].教育革新，2009（12）
[2]李秀珍.如何有效提高高中学生英语阅读能力[J].教育革新，2016（11）
[3]董洪芬.谈如何培养中学生英语交际能力[J].宁夏教育科研，2006（03）
关键词：甘南 牧区 学生 英语 兴趣培养
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0182-01
甘南牧区地广人稀，学生家长的文化素质本身就偏低，对学生的课业帮助几乎微乎甚微，尤其是英语科目。另外，在牧区学生几乎接触不到英语，使学生严重缺乏学习英语的氛围。这就导致学生在中学阶段的英语水平一直滞后不前。学生基础薄弱，学习英语时困难重重。那么，最后导致的结果是英语学科教学成为了甘南牧区学校的一大难题。
针对这样的现实问题，英语教师该如何解决甘南牧区中学英语教学工作，是我们肩负的使命。兴趣是最好的老师，是学习英语的最大动力，因此，我们首先要以学习的兴趣为抓手，来激发学生学习英语的潜力。现结合教学实践，本人就个人在这方面的认识与大家分享。
1.深化新课程教学理念
英语学科是一门语言学科，它是需要语言环境的大量刺激，但甘南牧区往往缺乏这样有利的环境，学习英语完全依赖于课堂，而我们教学手段依然陈旧，不出新，使得学生丧失了对英语学习的兴趣。很多老师把英语语言变成固定的规则，使英语变成死记硬背的代名词。甚至还有老师以大量的习题使英语语言教学“数学化”。更有甚者将一部分学生“抛弃”。
新课程要求中学教师激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；要使学生成为课堂的主体和主人，发展自主学习的能力和合作探究精神；要根据学生的需求调整教学设计和教学流程，帮助学生了解世界和中西方的文化差异；要改变讲授试的教学方法，通过学生之间的合作探究，让所有学生参与到课堂教学中，让学生喜欢上英语课，实现学习的目的。
2.教学手段多样化
牧区学生看起来大大咧咧，其实到课堂后有担心拘谨，不善言谈。因此，教师要采用综合的教学方法，不管是情境法、视听法、接触法、结构法、还是交际法，全身反应法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情境，如打电话、购物、生日聚会等等，为学生提供使用英语进行交流的机会。通过大量的实践，使学生具有良好的语音，语调，书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动，让学生觉得英语学习有乐趣，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。作为现代教育者就要常利用图片、实物、录音机、幻灯机、多媒体等辅助工具，利用情景和没置情景进行教学，这样就会使学生直接、具体、生动形象地获得英语知识。
3.注重情感交流，建立融洽的师生关系
教育事业是爱心的事业。导与学是师生互动的过程，而情感犹如一根纽带把師生连为一体，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。正所谓“亲其师才能信其道”，在英语教学实践中，教师与学生之问是否具有融洽和谐的师生关系，将直接影响到教学效果的好坏。中学阶段学生的“亲师性”较强，如果师生关系融洽。教师一走进课堂，课堂气氛就会变得活跃。学生的学习兴趣也会随之而来。
4.充分调动学生的主观能动性
英语和其他语言学科一样都是应用型的语言学科，因此必须要像学习其他语言学科一样在具体的应用过程中来体验单词、语法等的技能，而这些技能最终是需要学生来掌握的，因此必须要发挥学生在英语学科学习的主体地位。
发挥学生的主体地位，就是要充分发挥学生的主观能动性。首先需要英语教师在备课的环节要在关注教学内容的同时更要关注学情，在教学设计上尽可能地设计使学生参与的教学环节。在课堂教学中要使每一位学生都能够参与进来，鼓励学生小组合作、自主探究，这样既能够更好的完成教学任务，同时也能够调动学生们学习英语的兴趣。
5.指导学困生学会学习
许多学困生没有形成好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的累积仍是属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则不知道怎么掌握。所以赶在开学之际，总结后系统地从音标开始教起，并且开始进行语音方面的测试，对学困生的音标要求逐步一一过关。在记忆单词方面，教导学困生通过记忆字母组合和辨认音节类型的方法来记忆。同时，要求已经学过的单词运用达到口头上的表达和写作上长期的记忆。其次，摸清他们的知识困难点在哪儿，给他们制定短期目标。
英语教学应该不是简单的知识学习的过程，而是师生共同参与的真实的生活情景。积极引导并给予积极的评价学生的发现，并巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动的舞台。兴趣是至关重要的，千万不能忽视它的作用，英语课的好坏关键在于兴趣的激发与保持，只有在教学中掌握了学生的心理，灵活运用各种教学活动和评价手段，让学生在学习中形成健康的心理，才能使他们对英语感兴趣，从而自主地学习英语，为学好英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]冯旭红.如何从被动学习到主动学习——谈中学生英语学习习惯的培养[J].教育革新，2009（12）
[2]李秀珍.如何有效提高高中学生英语阅读能力[J].教育革新，2016（11）
[3]董洪芬.谈如何培养中学生英语交际能力[J].宁夏教育科研，2006（03）