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摘 要：目前对于小学低年级学生识字量的要求逐渐地增加，想要让学生能够较快的掌握这些汉字并且牢牢地记住它们存在着一定的难度，这就需要我们的教师能够充分发挥自己的主导地位，通过多种教学手段来进行识字教学。爱玩是孩子的天性，对于低年级的学生游戏普遍受到了他们的欢迎。那么如果我们能够将游戏和识字教学进行结合，往往能够激发学生的识字兴趣。下面我们将针对识字教学中游戏的应用展开探究。
关键词：游戏教学 低年级 识字教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0155-01
语文学习中的识字教学是学生学习语言的重要部分，并且对于开发学生的智力有着重要的意义，学生识字量的增加也能够为学生的阅读奠定良好的基础。那么我们将游戏和识字进行结合，能够真正地提升学生识字的质和识字的量。通过游戏教学能够激发学生认识汉字的兴趣，为今后的语文学习打下扎实的基础。我們将从游戏识字教学的意义出发，浅析在小学低年级中如何借助游戏来开展识字教学。
1.游戏识字教学法的意义
（1）游戏识字教学法的实践提高了教师的教学能力
游戏在识字教学中的实践更新了教师的教学观念，使得教师的教学水平得到了提升。教师的教学积极性不断地提高，尝到了游戏识字教学的好处。教师在对低年级识字备课时，更加侧重于对学生兴趣的激发，通过游戏识字法改善了教学的环境，提炼出了一条全新的识字教学模式，让识字教学目标更容易实现，因此游戏在识字教学中的应用提高了学生识字兴趣的同时也提升了教师的教学能力。
（2）游戏识字教学法的实践提高了教师的教研能力
通过研究游戏在识字教学中的应用，大大提升了教师的教研能力。教师通过课题研究认识到了乐学的真正意义并不是让学生完全没有负担的学习，而是要让学生愉快并且主动地学习。让学生能够在一个愉悦的环境中获得知识，体验成功的乐趣。这既提升了学生学习的兴趣，促进了学生良好的学习习惯的养成，同时也有助于素质教育的开展。
2.游戏在小学低年级识字教学中的应用策略
（1）字谜识字，巧妙化解字形
在识字学习中，多数的学生对于字形的辨析能力比较弱，容易混淆字形，对于一些字形不能够牢牢地记住，为了能够让学生的识字兴趣被唤起，加速学生识字的速度，我们可以采用字谜的方式提高学生的识字效率。一方面可以根据汉字笔画的特点，通过一些拟人的方式构成字谜，激发学生识字的欲望，另一方面也可以借助字谜充分发挥学生的想象力，开发学生的智力。同时在字谜中也蕴含了很多文化，帮助开拓学生的眼界。例如，在学习语文S版小学一年级上册《边看电视边识字》时，我们会教大家认识米这个汉字，那么如何让学生能够把这个字记住并且记牢呢？我们可以借助于“米”字的字形给大家出一个谜语：树上的鸟儿成双对。这时候学生会根据以前认识的木这个字进行新的汉字“米”的学习，并且借助于这样的一个字谜，增添了学生学习汉字的趣味性，同时学生还能够牢牢记住这个汉字中一共有几个点，避免丢笔画的现象。因此我们说字谜教学法在识字教学中有着重要的意义。
（2）表演识字，在情境中学习
好动是低年级学生的天性，那么在语文识字教学中，我们如果涉及到了一些比较复杂的汉字时，同样可以借助肢体语言来进行学习，让汉字的形和义达成统一，加深学生对汉字的理解和认识。例如，在学习语文S版小学一年级下册“看”这个字时，教师可以模仿孙悟空把手放在眼睛上，放眼四周的动作，引导学生做出相应的动作和表情。通过这种表演的形式来激发学生学习汉字的积极性，让学生在自己的实践中理解汉字的字形，领悟汉字的字义，从而能够更加轻松地认识汉字。同时我们也可以让学生以小组的形式对学习的汉字进行表演，在学生的动作展示中去学习和思索，在游戏中学会合作，让我们的课堂变得更加活跃。
（3）字卡游戏，强化汉字复习巩固
在小学阶段我们对学生学习的汉字有着数量上面的规定，但是有些汉字比较复杂，学习起来难度较大，如果采用机械记忆可能记得快但是忘得也快。这就需要我们不断地进行复习和巩固。字卡游戏对于复习汉字有着很大的帮助。比如，我们可以让学生选择一个词语，写在卡片上面，然后找其他学生手中卡片上写得字和自己相对的，从而选出自己的搭档，比一比谁找到的搭档多。通过这种最佳搭档的游戏帮助学生复习学过的汉字。除此以外还可以组织学生进行一些变字或者是组字的游戏。让学生在游戏中能够对字词进行巩固。也可以把一些汉字通过儿歌的形式进行学习，养成学生爱读和巧记的好习惯。
3.结束语
总之，语文识字的学习应该寓于游戏中，这种方式是符合学生的心理需求和认识的。通过游戏的融入不再让学生感到识字的枯燥和无趣。让识字课堂变得更加丰富多彩。游戏和识字教学的结合有效地提升了学生识字的效率，达到了识字的教学目标。因此教师应该积极探索，找到更多充满童趣和灵活性强的教学方法，把枯燥的识字教学生动化。
参考文献
[1]王静一.字卡游戏在小学语文低年级识字教学中的策略研究[J].语文课内外，2018（05）：22.1
[2]李玉芳.如何提高小学低年级在游戏识字兴趣[J].都市家教（上半月），2017（11）
[3]陆艳.小学低年级语文识字教学浅谈？[J].吉首大学学报（社会科学版），2014（z2）：245.246
关键词：游戏教学 低年级 识字教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0155-01
语文学习中的识字教学是学生学习语言的重要部分，并且对于开发学生的智力有着重要的意义，学生识字量的增加也能够为学生的阅读奠定良好的基础。那么我们将游戏和识字进行结合，能够真正地提升学生识字的质和识字的量。通过游戏教学能够激发学生认识汉字的兴趣，为今后的语文学习打下扎实的基础。我們将从游戏识字教学的意义出发，浅析在小学低年级中如何借助游戏来开展识字教学。
1.游戏识字教学法的意义
（1）游戏识字教学法的实践提高了教师的教学能力
游戏在识字教学中的实践更新了教师的教学观念，使得教师的教学水平得到了提升。教师的教学积极性不断地提高，尝到了游戏识字教学的好处。教师在对低年级识字备课时，更加侧重于对学生兴趣的激发，通过游戏识字法改善了教学的环境，提炼出了一条全新的识字教学模式，让识字教学目标更容易实现，因此游戏在识字教学中的应用提高了学生识字兴趣的同时也提升了教师的教学能力。
（2）游戏识字教学法的实践提高了教师的教研能力
通过研究游戏在识字教学中的应用，大大提升了教师的教研能力。教师通过课题研究认识到了乐学的真正意义并不是让学生完全没有负担的学习，而是要让学生愉快并且主动地学习。让学生能够在一个愉悦的环境中获得知识，体验成功的乐趣。这既提升了学生学习的兴趣，促进了学生良好的学习习惯的养成，同时也有助于素质教育的开展。
2.游戏在小学低年级识字教学中的应用策略
（1）字谜识字，巧妙化解字形
在识字学习中，多数的学生对于字形的辨析能力比较弱，容易混淆字形，对于一些字形不能够牢牢地记住，为了能够让学生的识字兴趣被唤起，加速学生识字的速度，我们可以采用字谜的方式提高学生的识字效率。一方面可以根据汉字笔画的特点，通过一些拟人的方式构成字谜，激发学生识字的欲望，另一方面也可以借助字谜充分发挥学生的想象力，开发学生的智力。同时在字谜中也蕴含了很多文化，帮助开拓学生的眼界。例如，在学习语文S版小学一年级上册《边看电视边识字》时，我们会教大家认识米这个汉字，那么如何让学生能够把这个字记住并且记牢呢？我们可以借助于“米”字的字形给大家出一个谜语：树上的鸟儿成双对。这时候学生会根据以前认识的木这个字进行新的汉字“米”的学习，并且借助于这样的一个字谜，增添了学生学习汉字的趣味性，同时学生还能够牢牢记住这个汉字中一共有几个点，避免丢笔画的现象。因此我们说字谜教学法在识字教学中有着重要的意义。
（2）表演识字，在情境中学习
好动是低年级学生的天性，那么在语文识字教学中，我们如果涉及到了一些比较复杂的汉字时，同样可以借助肢体语言来进行学习，让汉字的形和义达成统一，加深学生对汉字的理解和认识。例如，在学习语文S版小学一年级下册“看”这个字时，教师可以模仿孙悟空把手放在眼睛上，放眼四周的动作，引导学生做出相应的动作和表情。通过这种表演的形式来激发学生学习汉字的积极性，让学生在自己的实践中理解汉字的字形，领悟汉字的字义，从而能够更加轻松地认识汉字。同时我们也可以让学生以小组的形式对学习的汉字进行表演，在学生的动作展示中去学习和思索，在游戏中学会合作，让我们的课堂变得更加活跃。
（3）字卡游戏，强化汉字复习巩固
在小学阶段我们对学生学习的汉字有着数量上面的规定，但是有些汉字比较复杂，学习起来难度较大，如果采用机械记忆可能记得快但是忘得也快。这就需要我们不断地进行复习和巩固。字卡游戏对于复习汉字有着很大的帮助。比如，我们可以让学生选择一个词语，写在卡片上面，然后找其他学生手中卡片上写得字和自己相对的，从而选出自己的搭档，比一比谁找到的搭档多。通过这种最佳搭档的游戏帮助学生复习学过的汉字。除此以外还可以组织学生进行一些变字或者是组字的游戏。让学生在游戏中能够对字词进行巩固。也可以把一些汉字通过儿歌的形式进行学习，养成学生爱读和巧记的好习惯。
3.结束语
总之，语文识字的学习应该寓于游戏中，这种方式是符合学生的心理需求和认识的。通过游戏的融入不再让学生感到识字的枯燥和无趣。让识字课堂变得更加丰富多彩。游戏和识字教学的结合有效地提升了学生识字的效率，达到了识字的教学目标。因此教师应该积极探索，找到更多充满童趣和灵活性强的教学方法，把枯燥的识字教学生动化。
参考文献
[1]王静一.字卡游戏在小学语文低年级识字教学中的策略研究[J].语文课内外，2018（05）：22.1
[2]李玉芳.如何提高小学低年级在游戏识字兴趣[J].都市家教（上半月），2017（11）
[3]陆艳.小学低年级语文识字教学浅谈？[J].吉首大学学报（社会科学版），2014（z2）：245.246