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摘 要：随着时代的发展进步，我们国家的教育领域内展开了新课程教学改革，在新课程教学改革核心理念——素质教育理念的影响下，我国教育领域内产生了重大的变革。教育工作者愈发关注学生的美术、音乐等艺术类学科的教学，愈发重视对学生核心素养、学习能力的有机培育。在此教育背景下，我国初中阶段的美术教学活动迎来了发展的大环境。以基于核心素养下的初中美术审美教学为主题，围绕这一主题展开深入的教学探究。
关键词：核心素养;初中美术;审美教学;策略分析
在我国全面构建素质教育体系的大背景下，初中阶段的美术教学活动呼吁培养初中生的美术核心素养，培养初中生的审美价值是在积极响应素质教育的号召。为了有效实现这一教学目标，初中阶段的美术教育工作者展开了积极的创新突破，其希望寻求高效率的美术教学方式，来促进学生审美价值的培育，促进学生精神世界的丰富和健康成长。在本篇文章中，笔者探究了美术学科核心素养的本质内涵，并且立足于我国初中美术教学活动发展的现状，提出了审美价值培养的美术教学策略，希望能够为初中美术教学活动发展提供创新思路。
一、美术学科核心素养的本质内涵探究
从核心素养这一名词的概念出发对其进行解释，其可以说是个人在社会发展过程中所必备的关键性成功品格。“核心素养”这一名词在新课程改革后得到了广泛的传播，受新课改的影响，“素质教育”“核心素养”“价值教育”等教育热词层出不穷。各个学科的教育工作者在学科教学活动中宣扬将素质教育理念进行有效渗透，关注学生学科核心素养的有机培育，这可以说是我国学科教学活动发展的大势所趋。从初中阶段的美术学科出发，对初中美术学科核心素养的具体内涵进行探究，其是指，通过初中美术教学活动的发展，要有效培养学生美术图像识读的素养、美术表现素养、审美判断素养、创意实践素养以及美术文化理解素养。通过这五大核心素养的有机培育，能够有效增强初中学生的人文精神，提升初中生的美术创新创造能力，并且培养学生良好的审美品位和审美价值，促进初中生的健康成长[1]。
二、立足核心素养，提升初中美术审美教学质量的积极教学策略
1.借助信息技术，培养初中生的审美视觉感受能力
对于美术学科来讲，学生的审美教学先从学生的视觉教学开始。美术教学内容包括许多视觉艺术图像，这些图像传递了许多有效的美术信息，可以说是美术教学的载体。而要想通过美术艺术图像有效挖掘美术信息，则必须要培养学生的美术视觉感受能力。针对这一方面的教学内容，初中阶段的美术教育工作者在新时代下可以借助信息技术，利用信息技术来对一些美术图像进行有效的呈现，以此来刺激学生的视觉，吸引学生的学习注意力，引导学生参与到美术学习活动中。并且在不断观看视觉艺术图像后，能够增强学生的视觉感受能力，提升学生的艺术欣赏能力。
在教学活动中，美术教师可借助信息技术来搜索与《清明上河图》《簪花仕女图》等优秀美术作品有关的图片和视频，利用这些教学资源创设美术学习情境，来增强学生的美术感受能力，并且这些视频和教学资源能够对学生的视觉产生冲击，激发学生的理解力和专注力，从而有效提升学生的审美视觉感受能力。
2.开展深度美术教学活动，促进学生审美判断能力的培养
美术教育工作者可以关注美术教学活动的深度开展，以此来培养学生的审美判断能力。美术教学活动的深度开展是指，老师的美术教學活动不要只停留在对美术作品的欣赏，更要引导学生对美术作品的创作背景、作者等相关元素进行了解，促进美术作品的深度学习，了解美术作品通过美术画面所要传递的美术情感和美术价值态度。
以《清明上河图》为例，学习这一美术作品时，美术教育工作者要引导学生了解作品的创作背景，了解作家的性格特征，以此来通过作品感受宋代的风土人情和社会风貌，来感受画家对故都繁荣景象的怀念之情[2]。
3.开展美术实践活动，培养学生的审美表现能力和创新精神
美术教学活动也离不开美术实践活动的展开，实践性是美术学科的核心特色。在引导学生欣赏优秀美术作品、培养学生良好的美术绘画理论和绘画技术后，教育工作者还要为学生提供相关的实践机会，引导学生通过实践来提升自身的审美能力，并培养自身的美术创新创造精神。例如，人民美术出版社美术教材中的“陶艺创作”，展开这一章节的美术教学时，教育工作者传递给学生相关的创作技巧后，组织学生去当地的陶艺馆，展开陶艺的现实性创作，引导学生对其所学习到的知识进行运用，提升学生的美术表现能力，并且在创作中发挥学生的创造精神[3]。
三、结语
美术审美教学是新时代下社会关注的核心话题，美术教育工作者必须要立足于核心素养的内涵，采取积极的教学策略，有效提升学生的审美价值，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）：90-91.
[2]王妍.核心素养下初中美术的教学策略[J].当代家庭教育，2019（22）：81.
[3]陈波.初中美术教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（23）：103.
关键词：核心素养;初中美术;审美教学;策略分析
在我国全面构建素质教育体系的大背景下，初中阶段的美术教学活动呼吁培养初中生的美术核心素养，培养初中生的审美价值是在积极响应素质教育的号召。为了有效实现这一教学目标，初中阶段的美术教育工作者展开了积极的创新突破，其希望寻求高效率的美术教学方式，来促进学生审美价值的培育，促进学生精神世界的丰富和健康成长。在本篇文章中，笔者探究了美术学科核心素养的本质内涵，并且立足于我国初中美术教学活动发展的现状，提出了审美价值培养的美术教学策略，希望能够为初中美术教学活动发展提供创新思路。
一、美术学科核心素养的本质内涵探究
从核心素养这一名词的概念出发对其进行解释，其可以说是个人在社会发展过程中所必备的关键性成功品格。“核心素养”这一名词在新课程改革后得到了广泛的传播，受新课改的影响，“素质教育”“核心素养”“价值教育”等教育热词层出不穷。各个学科的教育工作者在学科教学活动中宣扬将素质教育理念进行有效渗透，关注学生学科核心素养的有机培育，这可以说是我国学科教学活动发展的大势所趋。从初中阶段的美术学科出发，对初中美术学科核心素养的具体内涵进行探究，其是指，通过初中美术教学活动的发展，要有效培养学生美术图像识读的素养、美术表现素养、审美判断素养、创意实践素养以及美术文化理解素养。通过这五大核心素养的有机培育，能够有效增强初中学生的人文精神，提升初中生的美术创新创造能力，并且培养学生良好的审美品位和审美价值，促进初中生的健康成长[1]。
二、立足核心素养，提升初中美术审美教学质量的积极教学策略
1.借助信息技术，培养初中生的审美视觉感受能力
对于美术学科来讲，学生的审美教学先从学生的视觉教学开始。美术教学内容包括许多视觉艺术图像，这些图像传递了许多有效的美术信息，可以说是美术教学的载体。而要想通过美术艺术图像有效挖掘美术信息，则必须要培养学生的美术视觉感受能力。针对这一方面的教学内容，初中阶段的美术教育工作者在新时代下可以借助信息技术，利用信息技术来对一些美术图像进行有效的呈现，以此来刺激学生的视觉，吸引学生的学习注意力，引导学生参与到美术学习活动中。并且在不断观看视觉艺术图像后，能够增强学生的视觉感受能力，提升学生的艺术欣赏能力。
在教学活动中，美术教师可借助信息技术来搜索与《清明上河图》《簪花仕女图》等优秀美术作品有关的图片和视频，利用这些教学资源创设美术学习情境，来增强学生的美术感受能力，并且这些视频和教学资源能够对学生的视觉产生冲击，激发学生的理解力和专注力，从而有效提升学生的审美视觉感受能力。
2.开展深度美术教学活动，促进学生审美判断能力的培养
美术教育工作者可以关注美术教学活动的深度开展，以此来培养学生的审美判断能力。美术教学活动的深度开展是指，老师的美术教學活动不要只停留在对美术作品的欣赏，更要引导学生对美术作品的创作背景、作者等相关元素进行了解，促进美术作品的深度学习，了解美术作品通过美术画面所要传递的美术情感和美术价值态度。
以《清明上河图》为例，学习这一美术作品时，美术教育工作者要引导学生了解作品的创作背景，了解作家的性格特征，以此来通过作品感受宋代的风土人情和社会风貌，来感受画家对故都繁荣景象的怀念之情[2]。
3.开展美术实践活动，培养学生的审美表现能力和创新精神
美术教学活动也离不开美术实践活动的展开，实践性是美术学科的核心特色。在引导学生欣赏优秀美术作品、培养学生良好的美术绘画理论和绘画技术后，教育工作者还要为学生提供相关的实践机会，引导学生通过实践来提升自身的审美能力，并培养自身的美术创新创造精神。例如，人民美术出版社美术教材中的“陶艺创作”，展开这一章节的美术教学时，教育工作者传递给学生相关的创作技巧后，组织学生去当地的陶艺馆，展开陶艺的现实性创作，引导学生对其所学习到的知识进行运用，提升学生的美术表现能力，并且在创作中发挥学生的创造精神[3]。
三、结语
美术审美教学是新时代下社会关注的核心话题，美术教育工作者必须要立足于核心素养的内涵，采取积极的教学策略，有效提升学生的审美价值，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）：90-91.
[2]王妍.核心素养下初中美术的教学策略[J].当代家庭教育，2019（22）：81.
[3]陈波.初中美术教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（23）：103.