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摘 要：围绕新高考下数学教学工作原则，制定相应教学对策，能够使教学工作效果顺利达到预期。基于此，介绍了新高考形势下，高中数学教学的育人为本、着力完善、科学高效原则，并提出做好情境创设工作、有效执行分层教学方法、合理运用思维导图教学法这几项高中数学教学策略。
关键词：高中数学;思维导图;情境创设
新高考模式虽然推行科目选考的方式，但数学依然是必考的科目，这使得高中数学学科的重要性更加突出，需要教师加强对数学学科的关注，保证学生的高考成绩，因此，教师应围绕新高考，深入研究高中数学教学原则、策略，以总结出合理的教学方案，促进数学教学模式顺利适应新高考形势。
一、新高考背景下的高中数学教学原则
（一）育人为本原则
育人为本、着力完善、科学高效这几项原则均为新高考模式执行的基本原则，将上述基本原则沿用为高中数学教学原则，能够确保数学教学工作的方向、思路更加契合新高考背景，提高教学工作的准确性。其中，在育人为本原则方面，国家出台的相关文件针对新高考提出应当按照教育规律，将学生的成长、健康作为教育工作开展的立足点，以改变应试教育倾向，推行素质教育，因此，在数学教学中，教师应当秉承该原则，关注学生综合素质的成长，并将探究能力培养、核心素养培养落实到日常教学工作中，促进学生的全面发展，增强高中数学教育工作的效用。
（二）着力完善原则
在高中数学教学中，教师应当秉承着力完善原则，将公平公正作为教育工作的基本价值取向，把课堂上的学生群体看作一个整体，并从整体的角度考量、规划教学方案，使学生的成绩得到普遍提升。在此过程中，虽然该原则要求教学方法的设计、考量需依照学生整体的学情，但也应当关注学生个体差异，使所设计的教学方案能够满足各类学生的学习需求，以改善学生整体的学情现状，达到着力完善的效果。
（三）科学高效原则
科学高效是保证教学工作效率、质量的基础，因此，应当将该项原则定位为高中数学教学工作开展的基本原则。一般来说，学生在高中阶段的学习任务通常较重，而教师通过该原则，在教案设计中关注教学方法的科学性与效率，帮助学生有效应对繁重的学业，使其能够获得更好的学习效果，提升教学水平。
二、新高考背景下的高中数学教学策略
（一）做好情境创设工作
为了满足新高考提出的素质教育要求，开展教学时，教师应当积极将素质培养、核心素养培养环节设置到教学结构体系中，以增强教学工作的效用。在此过程中，情境创设作为一个灵活性较高的教学环节，教师可以将该教学环节塑造为素养、素质培养环节，并通过围绕课程内容，抛出思考探讨问题，创设问题情境，促进其建立一个明确的学习思考方向，这样不仅能够有效聚焦学生的注意力，而且也有助于锻炼其思维能力，推动其数学核心素养的发展。例如，苏教版高中数学“函数的概念和图象”中，教师可以先讲解函数概念形成的历史，然后抛出问题“如何对函数这一概念进行阐释？”创设问题情境，引导学生根据教师讲解的内容自主思考，归纳函数的定义，培养学生独立思考、理论归纳能力，达到推动学生数学核心素养发展的目的。
（二）有效执行分层教学方法
在教学中，教师应当尊重学生之间的个体差异，并通过合理设计教学方案来满足不同学情状态下学生的个性化学习需求，以推动班级整体学生数学水平的提升。而分层教学法作为解决学生个性化学习需求的教学手段，教师可以根据学生的学情差异，将其分为不同的层次，然后按照学生层次特质设计相应的教学方案，以保证学生能够获取足够且适合自身实际情况的教学资源，以着力完善这一教学原则，适应新高考大背景。但在此过程中，由于传统课堂讲解模式的灵活性较低，导致分层教学法在执行上存在困难，因此，在教学实践中，通常需要将该教学法与微课教学法、翻转课堂教学法进行结合运用，以保证该分层教学法的有效执行，提升新高考背景下的高中数学教学水平[1]。
（三）合理运用思维导图教学法
该项教学法具有科学、高效的优势，在改善学生理解、记忆知识效率上具有显著的作用，因此，将其运用到高中数学教学中，能够帮助学生快速地掌握、記忆课程知识点，增强新高考下高中数学教学效果。在教学中，由于高中数学课程中所涵盖的知识点比较密集，因此，对应的思维导图规模也比较大，如果采用传统的黑板手绘形式向学生呈现思维导图，则容易拖慢教学进度。为此，在思维导图法的运用中，我们应采用多媒体呈现的方式，结合讲解进度分段向学生呈现思维导图以省略手绘导图的环节提高教学效率，例如，在“三角函数”的复习课程中，该课程内容涵盖三角函数图象、性质、概念等多个方面的知识点，教师可以借助思维导图的方式，将上述知识点内容以相互关联的形式绘制出来，然后再将思维导图制作成多媒体课件，并操作多媒体设备，结合讲解逐步将思维导图呈现给学生，使其能够了解思维导图形成的过程，清晰知识学习思路，提高其学习效率[2]。
综上所述，保证教学工作对新高考背景的适应性，能够提升高中教学水平。在高中教学中，明确教学工作开展原则，有利于教师更准确地规划教学思路、计划，同时采取合理的教学策略，可以使当前的教学方式更好地适应新高考带来的变化，从而改善高中数学教学建设水平。
参考文献：
[1]王海云，刘耿，韩帅.高中分层走班教学的实践探索[J].河南教育（教师教育），2021（3）：39-40.
[2]李维，赵玉萍，周莹莹.核心素养时代基础教育教师能力要求的挑战与应对[J].教学研究，2020，43（5）：26-32.
关键词：高中数学;思维导图;情境创设
新高考模式虽然推行科目选考的方式，但数学依然是必考的科目，这使得高中数学学科的重要性更加突出，需要教师加强对数学学科的关注，保证学生的高考成绩，因此，教师应围绕新高考，深入研究高中数学教学原则、策略，以总结出合理的教学方案，促进数学教学模式顺利适应新高考形势。
一、新高考背景下的高中数学教学原则
（一）育人为本原则
育人为本、着力完善、科学高效这几项原则均为新高考模式执行的基本原则，将上述基本原则沿用为高中数学教学原则，能够确保数学教学工作的方向、思路更加契合新高考背景，提高教学工作的准确性。其中，在育人为本原则方面，国家出台的相关文件针对新高考提出应当按照教育规律，将学生的成长、健康作为教育工作开展的立足点，以改变应试教育倾向，推行素质教育，因此，在数学教学中，教师应当秉承该原则，关注学生综合素质的成长，并将探究能力培养、核心素养培养落实到日常教学工作中，促进学生的全面发展，增强高中数学教育工作的效用。
（二）着力完善原则
在高中数学教学中，教师应当秉承着力完善原则，将公平公正作为教育工作的基本价值取向，把课堂上的学生群体看作一个整体，并从整体的角度考量、规划教学方案，使学生的成绩得到普遍提升。在此过程中，虽然该原则要求教学方法的设计、考量需依照学生整体的学情，但也应当关注学生个体差异，使所设计的教学方案能够满足各类学生的学习需求，以改善学生整体的学情现状，达到着力完善的效果。
（三）科学高效原则
科学高效是保证教学工作效率、质量的基础，因此，应当将该项原则定位为高中数学教学工作开展的基本原则。一般来说，学生在高中阶段的学习任务通常较重，而教师通过该原则，在教案设计中关注教学方法的科学性与效率，帮助学生有效应对繁重的学业，使其能够获得更好的学习效果，提升教学水平。
二、新高考背景下的高中数学教学策略
（一）做好情境创设工作
为了满足新高考提出的素质教育要求，开展教学时，教师应当积极将素质培养、核心素养培养环节设置到教学结构体系中，以增强教学工作的效用。在此过程中，情境创设作为一个灵活性较高的教学环节，教师可以将该教学环节塑造为素养、素质培养环节，并通过围绕课程内容，抛出思考探讨问题，创设问题情境，促进其建立一个明确的学习思考方向，这样不仅能够有效聚焦学生的注意力，而且也有助于锻炼其思维能力，推动其数学核心素养的发展。例如，苏教版高中数学“函数的概念和图象”中，教师可以先讲解函数概念形成的历史，然后抛出问题“如何对函数这一概念进行阐释？”创设问题情境，引导学生根据教师讲解的内容自主思考，归纳函数的定义，培养学生独立思考、理论归纳能力，达到推动学生数学核心素养发展的目的。
（二）有效执行分层教学方法
在教学中，教师应当尊重学生之间的个体差异，并通过合理设计教学方案来满足不同学情状态下学生的个性化学习需求，以推动班级整体学生数学水平的提升。而分层教学法作为解决学生个性化学习需求的教学手段，教师可以根据学生的学情差异，将其分为不同的层次，然后按照学生层次特质设计相应的教学方案，以保证学生能够获取足够且适合自身实际情况的教学资源，以着力完善这一教学原则，适应新高考大背景。但在此过程中，由于传统课堂讲解模式的灵活性较低，导致分层教学法在执行上存在困难，因此，在教学实践中，通常需要将该教学法与微课教学法、翻转课堂教学法进行结合运用，以保证该分层教学法的有效执行，提升新高考背景下的高中数学教学水平[1]。
（三）合理运用思维导图教学法
该项教学法具有科学、高效的优势，在改善学生理解、记忆知识效率上具有显著的作用，因此，将其运用到高中数学教学中，能够帮助学生快速地掌握、記忆课程知识点，增强新高考下高中数学教学效果。在教学中，由于高中数学课程中所涵盖的知识点比较密集，因此，对应的思维导图规模也比较大，如果采用传统的黑板手绘形式向学生呈现思维导图，则容易拖慢教学进度。为此，在思维导图法的运用中，我们应采用多媒体呈现的方式，结合讲解进度分段向学生呈现思维导图以省略手绘导图的环节提高教学效率，例如，在“三角函数”的复习课程中，该课程内容涵盖三角函数图象、性质、概念等多个方面的知识点，教师可以借助思维导图的方式，将上述知识点内容以相互关联的形式绘制出来，然后再将思维导图制作成多媒体课件，并操作多媒体设备，结合讲解逐步将思维导图呈现给学生，使其能够了解思维导图形成的过程，清晰知识学习思路，提高其学习效率[2]。
综上所述，保证教学工作对新高考背景的适应性，能够提升高中教学水平。在高中教学中，明确教学工作开展原则，有利于教师更准确地规划教学思路、计划，同时采取合理的教学策略，可以使当前的教学方式更好地适应新高考带来的变化，从而改善高中数学教学建设水平。
参考文献：
[1]王海云，刘耿，韩帅.高中分层走班教学的实践探索[J].河南教育（教师教育），2021（3）：39-40.
[2]李维，赵玉萍，周莹莹.核心素养时代基础教育教师能力要求的挑战与应对[J].教学研究，2020，43（5）：26-32.