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想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足，有意性和创造性的想象初步发展。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象力是幼儿智力的一个重要组成部分，想象力的培养和锻炼是非常重要的。而在我们日常教学活动中，不同的教育方法，会造就幼儿不同层次的想象力。
艺术活动《七十二变美猴王》是大班一个美工区区域活动，不同的教师对本次区域活动采取了两种教学方式。
教育方式一：教师和幼儿一起观看《西游记》中相关美猴王的视频；教师A和幼儿指出孙悟空的典型外貌特征，让个别幼儿示范孙悟空的一些动作；教师A出示孙悟空一系列不同的动作造型范例；教师A指导幼儿画出美猴王以及它的各种动作造型；幼儿作品展示，交流经验；最后教师进行总结。
教育方式二：教师B和幼儿一起观看《西游记》中相关美猴王的视频；教师B引导幼儿回忆孙悟空的典型外貌特征，如：美猴王在小朋友的眼中是什么样子的呢，谁能用完整的话描述一下？让幼儿可以边描述边用动作示范美猴王。教师B对幼儿的一系列回答进行小结；出示一张已经画好的孙悟空动作造型范例，激发幼儿想象孙悟空的其他动作造型，引导幼儿回答，教师进行小结；教师B鼓励幼儿绘画时能够抓住美猴王的典型外貌特征，如头戴紧箍咒，手拿金箍棒。其余的穿着，打扮等方面幼儿可自由发挥；指导幼儿创造性地画出美猴王的各种动作造型；幼儿作品展示，交流经验；教师进行总结。
从以上两种教学活动中可以看出，教师A在艺术教学活动中采用的是改良主义，结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，扼杀了幼儿丰富的想象力；教师B所采用的是给幼儿以充分精神自由，即想象自由，让他们利用自己丰富的想象力对作品的夸大和美化，让他们感受到自我创造，自我表现的极大乐趣，要启发幼儿大胆想象和自我创造，这可以迅速提高幼儿想象力、思维能力、创造能力，从而提高了整个智能水平。
心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。如何有效利用美工教学来培养幼儿的想象力呢？
一、为幼儿创设一个具有艺术氛围的教育环境
教育专家指出：“幼儿教育，本质就是环境教育”。具有艺术氛围的环境教育能培养幼儿感受美，理解美，创造美的能力，对幼儿想象力的培养有很大促进作用。所以我们就根据大班幼儿的年龄特点及季节的不同变化与幼儿共同进行环境布置。活动室内外的装饰要做到画面丰富，构思大胆，符合童趣，色彩鲜艳柔和。在室内设置美工区，在活动区中提供各种各样绘画的材料和充足的绘画空间，定期展示幼儿的精彩作品。让幼儿随时拿起自己喜欢的材料来自由涂画、描绘，表达出他们对于美工的理解，展现他们脑中已有的美工经验。美工区是一个可供幼儿随意涂画的空间，对发展幼儿的想象力有很大的作用。
二、在活动中给幼儿充足的想象空间，萌发孩子的想象意识
老师不能以像与不像这种成人的标准来评价幼儿作品，应以幼儿为主，教师为导的这种理念来开展美工教学活动。幼儿的作品中想象成分的多少在很大程度上取决于老师的评价。老师以像不像美猴王为标准，下次孩子们的画就都会向“像美猴王”靠拢，随着教学活动的开展，幼儿逐步丧失自己的想象力。教师在美工活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。通过教师对幼儿一系列提问和鼓励、引导，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象力会进一步增强。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动，从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。
三、美工教学要贴近幼儿生活，即教材源于生活
教师A在和幼儿一起观看视频后，随之展现出自己已经画好的一系列美猴王动作造型，没有根据幼儿熟悉的生活经验去设计教学，幼儿对于部分动作造型根本就没有见过，他们也就更不能完成绘画过程，他们只是一味地重复自己已经熟悉的动作造型来机械地完成绘画。而教师B在和幼儿观看视频后，教师通过提问、总结、归纳等各种各样的手段，使孩子了解到美猴王的典型外貌以及有趣造型，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于七十二变美猴王的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的美猴王，在这基础上，教师可以请幼儿在自己画的美猴王进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。在活教材中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见孩子熟悉的生活经验，不仅促进了他们智慧发展，更丰富了孩子们的整个精神世界。
四、欣赏幼儿作品，激发幼儿的想象力
每个幼儿的绘画作品是独一无二的，其中有许多值得学习交流的部分，从中可以激发起幼儿新的想象力、创造潜能，因此教师应有目的地引导幼儿交流展示作品。即在教学活动中，幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，因此美学大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。
艺术活动《七十二变美猴王》是大班一个美工区区域活动，不同的教师对本次区域活动采取了两种教学方式。
教育方式一：教师和幼儿一起观看《西游记》中相关美猴王的视频；教师A和幼儿指出孙悟空的典型外貌特征，让个别幼儿示范孙悟空的一些动作；教师A出示孙悟空一系列不同的动作造型范例；教师A指导幼儿画出美猴王以及它的各种动作造型；幼儿作品展示，交流经验；最后教师进行总结。
教育方式二：教师B和幼儿一起观看《西游记》中相关美猴王的视频；教师B引导幼儿回忆孙悟空的典型外貌特征，如：美猴王在小朋友的眼中是什么样子的呢，谁能用完整的话描述一下？让幼儿可以边描述边用动作示范美猴王。教师B对幼儿的一系列回答进行小结；出示一张已经画好的孙悟空动作造型范例，激发幼儿想象孙悟空的其他动作造型，引导幼儿回答，教师进行小结；教师B鼓励幼儿绘画时能够抓住美猴王的典型外貌特征，如头戴紧箍咒，手拿金箍棒。其余的穿着，打扮等方面幼儿可自由发挥；指导幼儿创造性地画出美猴王的各种动作造型；幼儿作品展示，交流经验；教师进行总结。
从以上两种教学活动中可以看出，教师A在艺术教学活动中采用的是改良主义，结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，扼杀了幼儿丰富的想象力；教师B所采用的是给幼儿以充分精神自由，即想象自由，让他们利用自己丰富的想象力对作品的夸大和美化，让他们感受到自我创造，自我表现的极大乐趣，要启发幼儿大胆想象和自我创造，这可以迅速提高幼儿想象力、思维能力、创造能力，从而提高了整个智能水平。
心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。如何有效利用美工教学来培养幼儿的想象力呢？
一、为幼儿创设一个具有艺术氛围的教育环境
教育专家指出：“幼儿教育，本质就是环境教育”。具有艺术氛围的环境教育能培养幼儿感受美，理解美，创造美的能力，对幼儿想象力的培养有很大促进作用。所以我们就根据大班幼儿的年龄特点及季节的不同变化与幼儿共同进行环境布置。活动室内外的装饰要做到画面丰富，构思大胆，符合童趣，色彩鲜艳柔和。在室内设置美工区，在活动区中提供各种各样绘画的材料和充足的绘画空间，定期展示幼儿的精彩作品。让幼儿随时拿起自己喜欢的材料来自由涂画、描绘，表达出他们对于美工的理解，展现他们脑中已有的美工经验。美工区是一个可供幼儿随意涂画的空间，对发展幼儿的想象力有很大的作用。
二、在活动中给幼儿充足的想象空间，萌发孩子的想象意识
老师不能以像与不像这种成人的标准来评价幼儿作品，应以幼儿为主，教师为导的这种理念来开展美工教学活动。幼儿的作品中想象成分的多少在很大程度上取决于老师的评价。老师以像不像美猴王为标准，下次孩子们的画就都会向“像美猴王”靠拢，随着教学活动的开展，幼儿逐步丧失自己的想象力。教师在美工活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。通过教师对幼儿一系列提问和鼓励、引导，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象力会进一步增强。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动，从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。
三、美工教学要贴近幼儿生活，即教材源于生活
教师A在和幼儿一起观看视频后，随之展现出自己已经画好的一系列美猴王动作造型，没有根据幼儿熟悉的生活经验去设计教学，幼儿对于部分动作造型根本就没有见过，他们也就更不能完成绘画过程，他们只是一味地重复自己已经熟悉的动作造型来机械地完成绘画。而教师B在和幼儿观看视频后，教师通过提问、总结、归纳等各种各样的手段，使孩子了解到美猴王的典型外貌以及有趣造型，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于七十二变美猴王的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的美猴王，在这基础上，教师可以请幼儿在自己画的美猴王进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。在活教材中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见孩子熟悉的生活经验，不仅促进了他们智慧发展，更丰富了孩子们的整个精神世界。
四、欣赏幼儿作品，激发幼儿的想象力
每个幼儿的绘画作品是独一无二的，其中有许多值得学习交流的部分，从中可以激发起幼儿新的想象力、创造潜能，因此教师应有目的地引导幼儿交流展示作品。即在教学活动中，幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，因此美学大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。