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一、问题篇
乡村学校有乡村学校的特点，这里的孩子生性善良淳朴，讲义气重感情。然而，由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做， 学习成绩差。尽管学校规章制度十分严明，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。
与城里孩子相比，乡村孩子存在着很大的差距。其一，毋庸讳言，农村家长的教育理念和文化素质相对落后。其二，农村家长对孩子教育的重视程度不够，在时间上远不如城里孩子，尤其现在一些农村家长外出打工，把孩子交给了爷爷奶奶，这些孩子成了留守儿童，由于爷爷奶奶的过分宠爱，孩子的心理不能健康发展，自私、孤僻等心理现象较多，还有就是小部分学生从小学一年级到五年级进入初中，学习成绩好也罢差也罢，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，到了初二、初三就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪。
鉴于以上情况，乡村中学的班主任在日常工作中，对学生的情况要全面了解，全面掌握，认真分析，对每一个学生的性格特点、特长爱好、优点缺点了如指掌，才能做到对症下药，因材施教，不断地调整自己的工作方法。
二、民族篇
省庄一中作为乡村中学，还有一个更大的特点就是这里有回族和汉族两类学生。无论在饮食上还是在信仰上，他们都存在着差异，所以产生一些矛盾是难免的。开学不久，我班的一名回族学生就打了群架。经过调查，就是因为一名汉族学生侮辱她，骂了她一句脏话，引起了她的反感。在老师不知情的情况下，她结交其他班级回族学生把这名汉族学生“教训”了一顿。一句脏话，为何引起这么大反响，原来这句脏话对这名女同学的信仰造成了侮辱。后来，经过我的协调劝说，他们才和好如初。
虽然是一件小事，却不容忽视。经过与其他老师分析，我发现，产生矛盾的原因是因为学生们对于少数民族的文化了解甚少。于是，在班干部的配合下，我召开了“民族结，大家系”的主题班会。在班会上我们学习了各个少数民族之间的文化知识，以及如何尊重他人宗教信仰。我还有意把班里的8个回民学生分到了8个不同的小组，让他们给小组成员讲解开斋节的文化礼节，而且以后的学习活动都是以8个小组这样的方式进行，增进了小组成员的友谊，终于实现了“民族大融合”。
三、实践篇
一直很尊崇陶老先生的乡村教育思想，既不照搬欧美教育模式，也不步城市教育和传统书斋式教育的后尘，彻底告别那种“为教育而教育，与社会需要完全脱节”的路子，他主张“教学做合一”，摈弃了那种动口不动手的教育方式，培养能够吃苦耐劳、自己动手解决生计的学生。
班会课上，我喜欢带着我的学生们到学校操场上去拔杂草、捡垃圾；活动课上，我们班学生到学校临近的社区里义务打扫卫生；假期里，学生到自己家的园里采摘茶叶，收割玉米。虽然是一些简单的活动，学生们却收获了很多，那里面有大家一起劳动的快乐，有远离课堂的自由，有收获果实的自豪，还有学做农活的技巧，更重要的是，学生们感受到了家长的辛苦，感知到了自己的责任。于是，课上不认真听讲的学生没有了，不完成作业的情况少了，打架辱骂的现象消失了。学生们课后分享的更多的是为家长做饭的喜悦，采摘茶叶的辛苦，帮助别人的幸福……
实践出真知，正是利用乡村中学乡村的优势，让学生除了在课堂上掌握文化知识，还能够利用有限的资源挖掘无限的潜力。在茶园里，大家忘记了课堂上的枯燥，体验着劳动的喜悦，感受着绿色的气息，在农田里，大家争先恐后，享受着劳动的果实，体会着竞争的快乐。一份劳动，为枯燥的课堂带来了活跃，一份辛苦，给孩子的心灵注入了感恩的深情，一份体验，为孩子的成长注入了新鲜的活力。
四、幸福篇
我成为一名光荣的人民教师已经整整四年了，虽然这四年来我没有干出什么轰轰烈烈的成绩，但我收获了很多快乐和幸福。因为这三四年来我一直在摸索中前进，我与我的学生们一起学习成长。
幸福在哪里，幸福在于农村孩子们纯真的敬爱。初中的孩子是花的季节，绽放着沁人心脾的芳香，她们净化着你的心灵，感染着你的思想。记得初二上学期，因为交通事故我住院一个星期，在这一个星期里，我收到了最幸福的问候，我的学生们纷纷打电话发短信，祝福我、关心我、鼓励我，我的手机每到晚上便响个不停，医院的护士向我投来敬佩的目光，我幸福极了，因为有这么多可爱的天使在关心着我，祝福着我。感情，把我们紧紧联系在一起。
作为班主任，我们不能不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了我们无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢？是什么使我们教师甘为寂寞、勤勤恳恳、充当人梯呢？我想那一定是教师对教育事业满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。全国著名师德模范刘让贤老师曾经说过这样一段话：“我的生命在一批又批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年又一年的工作中获得。”
在四年的教学中，我深深感到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种唤醒艺术，一种能触及灵魂、动人心魄的教育方法。 爱是成功教育的源泉与动力，爱让我看到了成功教育理念的巨大魅力，它以发展的观点看待学生的成功，让从来没有体验到成功快乐的“差生”体验成功的快乐，从而唤醒孩子心中沉睡已久的巨人——自信与自尊。善待问题学生，为“问题学生”的成功铺就道路，我欣喜自己领悟了成功教育的最核心的命题：用爱唤醒心灵，细雨润无声。
乡村学校有乡村学校的特点，这里的孩子生性善良淳朴，讲义气重感情。然而，由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做， 学习成绩差。尽管学校规章制度十分严明，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。
与城里孩子相比，乡村孩子存在着很大的差距。其一，毋庸讳言，农村家长的教育理念和文化素质相对落后。其二，农村家长对孩子教育的重视程度不够，在时间上远不如城里孩子，尤其现在一些农村家长外出打工，把孩子交给了爷爷奶奶，这些孩子成了留守儿童，由于爷爷奶奶的过分宠爱，孩子的心理不能健康发展，自私、孤僻等心理现象较多，还有就是小部分学生从小学一年级到五年级进入初中，学习成绩好也罢差也罢，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，到了初二、初三就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪。
鉴于以上情况，乡村中学的班主任在日常工作中，对学生的情况要全面了解，全面掌握，认真分析，对每一个学生的性格特点、特长爱好、优点缺点了如指掌，才能做到对症下药，因材施教，不断地调整自己的工作方法。
二、民族篇
省庄一中作为乡村中学，还有一个更大的特点就是这里有回族和汉族两类学生。无论在饮食上还是在信仰上，他们都存在着差异，所以产生一些矛盾是难免的。开学不久，我班的一名回族学生就打了群架。经过调查，就是因为一名汉族学生侮辱她，骂了她一句脏话，引起了她的反感。在老师不知情的情况下，她结交其他班级回族学生把这名汉族学生“教训”了一顿。一句脏话，为何引起这么大反响，原来这句脏话对这名女同学的信仰造成了侮辱。后来，经过我的协调劝说，他们才和好如初。
虽然是一件小事，却不容忽视。经过与其他老师分析，我发现，产生矛盾的原因是因为学生们对于少数民族的文化了解甚少。于是，在班干部的配合下，我召开了“民族结，大家系”的主题班会。在班会上我们学习了各个少数民族之间的文化知识，以及如何尊重他人宗教信仰。我还有意把班里的8个回民学生分到了8个不同的小组，让他们给小组成员讲解开斋节的文化礼节，而且以后的学习活动都是以8个小组这样的方式进行，增进了小组成员的友谊，终于实现了“民族大融合”。
三、实践篇
一直很尊崇陶老先生的乡村教育思想，既不照搬欧美教育模式，也不步城市教育和传统书斋式教育的后尘，彻底告别那种“为教育而教育，与社会需要完全脱节”的路子，他主张“教学做合一”，摈弃了那种动口不动手的教育方式，培养能够吃苦耐劳、自己动手解决生计的学生。
班会课上，我喜欢带着我的学生们到学校操场上去拔杂草、捡垃圾；活动课上，我们班学生到学校临近的社区里义务打扫卫生；假期里，学生到自己家的园里采摘茶叶，收割玉米。虽然是一些简单的活动，学生们却收获了很多，那里面有大家一起劳动的快乐，有远离课堂的自由，有收获果实的自豪，还有学做农活的技巧，更重要的是，学生们感受到了家长的辛苦，感知到了自己的责任。于是，课上不认真听讲的学生没有了，不完成作业的情况少了，打架辱骂的现象消失了。学生们课后分享的更多的是为家长做饭的喜悦，采摘茶叶的辛苦，帮助别人的幸福……
实践出真知，正是利用乡村中学乡村的优势，让学生除了在课堂上掌握文化知识，还能够利用有限的资源挖掘无限的潜力。在茶园里，大家忘记了课堂上的枯燥，体验着劳动的喜悦，感受着绿色的气息，在农田里，大家争先恐后，享受着劳动的果实，体会着竞争的快乐。一份劳动，为枯燥的课堂带来了活跃，一份辛苦，给孩子的心灵注入了感恩的深情，一份体验，为孩子的成长注入了新鲜的活力。
四、幸福篇
我成为一名光荣的人民教师已经整整四年了，虽然这四年来我没有干出什么轰轰烈烈的成绩，但我收获了很多快乐和幸福。因为这三四年来我一直在摸索中前进，我与我的学生们一起学习成长。
幸福在哪里，幸福在于农村孩子们纯真的敬爱。初中的孩子是花的季节，绽放着沁人心脾的芳香，她们净化着你的心灵，感染着你的思想。记得初二上学期，因为交通事故我住院一个星期，在这一个星期里，我收到了最幸福的问候，我的学生们纷纷打电话发短信，祝福我、关心我、鼓励我，我的手机每到晚上便响个不停，医院的护士向我投来敬佩的目光，我幸福极了，因为有这么多可爱的天使在关心着我，祝福着我。感情，把我们紧紧联系在一起。
作为班主任，我们不能不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了我们无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢？是什么使我们教师甘为寂寞、勤勤恳恳、充当人梯呢？我想那一定是教师对教育事业满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。全国著名师德模范刘让贤老师曾经说过这样一段话：“我的生命在一批又批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年又一年的工作中获得。”
在四年的教学中，我深深感到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种唤醒艺术，一种能触及灵魂、动人心魄的教育方法。 爱是成功教育的源泉与动力，爱让我看到了成功教育理念的巨大魅力，它以发展的观点看待学生的成功，让从来没有体验到成功快乐的“差生”体验成功的快乐，从而唤醒孩子心中沉睡已久的巨人——自信与自尊。善待问题学生，为“问题学生”的成功铺就道路，我欣喜自己领悟了成功教育的最核心的命题：用爱唤醒心灵，细雨润无声。