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我们今天所处的时代是生命科学的时代，随着杂交水稻的全面推广、转基因食品的问世、基因治疗遗传疾病的展开以及对SARS的研究和控制等，使人们清醒地认识到生物技术给人们带来的益处，同时也使人们体会到二十一世纪学好生物学的重要性。为此，现实向我们提出了加强中学生物教学的必要性突出生物教学的重要地位，更有利地培养新时代生物学人才。本文就如何加强农村中学生物学教学，作出了以下几点尝试。
一、利用学生的兴趣点，进行有效性教学导入
兴趣是学习的源泉，但在实际的教学中，我们往往会忽略它。教师在课堂上能够有效地抓住学生有效的兴趣点，其重要因素在于导课，在于在课堂开始能否扣住学生的心弦，让学生跟着教师的指引，继续往前走，保持跃跃欲试，急于学习知识的那种欲望。美国现代心理学家布鲁姆指出： “学习最好的刺激乃是對学习材料的发生兴趣。”所以我们要想使自己的课堂精彩不断，效率倍增，导课的作用必须重视。
二、利用学生的生活经验，进行有效性教学过程
新课程标准下的高中生物与旧课程相比，更强调了探究能力的培养。要求全面提高学生的生物科学素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。这就要求将生物学知识与广阔的社会生活相联系。
而应用生活经验的类比联想能激发学生的思维，让学生主动参与交流，通过发言可以和其他同学分享各自生活经验，从而既树立学习生物学的自信心，又理解了那些深奥难懂的概念，达到事半功倍的教学效果。联想力是活跃思维的一个重要因素，积极的思维活动必须借助于想象力。 而生物这门学科又是跟生活密切联系的，所以教师应创设丰富的教学情景，联想生活经验，以激发学生的学习动机，实现一石激起学生兴趣的浪花，对教学目标的达成起到积极的铺垫作用，就更能很好地完成教学任务。
三、利用学生的求知欲，进行有效性信息拓展
在以计算机为核心的网络时代，确立信息意识，强化信息观念，应是现代人的一项重要素质。教育是基础性的事业，也是复杂性的劳动，信息的敏感性强弱和运用信息的娴熟程度， 都直接影响教育质量。因此，高中生物教师在教育教学过程中时时处处要十分注重筛选和摄取信息，现在是信息化的时代，也是生物科学的时代 ，生物教师虽然在以前受过专门的专业知识学习，但是许多知识已老化，许多观念已落后，特别是近几年来，生物科学的新知识、 新生物、新进展、新成就如雨后春笋，层出不穷，如试管婴儿、克隆技术、人类基因组计划、 艾滋病、疯牛病、病毒等等。为此，“教育者必先受教育”，凡是报刊、杂志、书籍、广播、电视、网络等传播有关的新知识、新资料都应刻意收集，并经筛选处理和加工信息，运用到教学中，以开阔学生视野。
四、利用学生的学习困惑，进行有效性方法指导
新的课程标准为学生提供了广阔的学习平台，但由于有高考的压力，必然涉及到应试的问题。所以有很多的学生在学习生物的时候还是采取死记硬背的方式，学的很痛苦。所以我们应该有意识有针对性的对学生进行高中生物学法的点拨。
（一）掌握基本知识要点，先记忆，后理解
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚。
（二）弄清知识内在联系，学会去分析试题
在同步学习的时候大家比较重视单独知识的学习。在总复习的过程当中，要自己去尝试把知识联系在一起，构建出一个属于自己思维体系的网络图。
（三）指导进行思维上的训练
在新的生物考查过程中，大多都是选用很新的背景材料来出题，还有就是让学生实验设计。这就需要同学们对于新情景和新实验背景能够应用已有知识去分析情景设计实验。实验设计的一般思路我们可以通过学习来总结出来，但这都是共性的一种思维习惯，对于有针对性的个别的问题，就要个别的去分析，从题中挖掘信息，从已有知识模版中寻找可以利用的东西进行重新组合。最后还要规范自己的答题用语，尽量准确精练。
五、利用学生的上进势头，进行有效性多元评价
评价在教学中有着重要的作用，是对学生的一个认可或者是对其错误的明确指点，其目的是：通过评价让学生清楚地认识和了解自己，从而需求符合自己的学习方法，不断地发展和完善自我，从而取得成功。而一个人只要有过一次努力就有成功的体验，便会激起源源不断的追求意念和力量。所以在教学过程中我们不断给学生创设机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。
对于今天的高中生来说，应尊重学生，在对学生做评价时可以采用多元式评价，师生共同参与，开放式地对学生进行评价，其评价内容不仅仅是考试内容，还应该包括学生的素质、 生活中表现等等各个方面。使学生通过评价能够更清楚地认识自己，进而对症下药，在评价中不断地发展自己。
六、利用学生的心理特点，进行有效性的心理辅导
高中生的身上有着太多的责任和负担，父母的殷切期望等等，都给学生无形中带来了很大的压力，我国多少年以来一直在提倡给学生减压，但是以考试决定成绩的决策形式无疑在敲打着每个学生的心理，好像一切都是为了考试，尤其是高中，面临着一场人生的抉择，沉重的压力导致学生在学习上的慌乱与课堂上的沉默。沉重这个词语不应该出现在高中生的身上，年轻人身上存在的应该是青春的活力。因此，教师在教学中，可以适当的缩短与学生之间的距离，能够做到真正地与学生交心，使学生信任自己，从而爱上生物这个课程，从而提高课堂教学的成效。
总的来说，提高高中生物教学课堂成效的教学模式很多，面对日新月异是花花世界，关键是对学生的了解和掌握，根据学生的差异性，选择和运用不同的教学方法，将教学内容简单化、 直观化，活跃课堂教学气氛，给予学生发展平台，给学生展示自己的机会，调动学生的积极性，持久地集中到教师所引导的问题上，从而使课堂变成一个动态的生成过程。
一、利用学生的兴趣点，进行有效性教学导入
兴趣是学习的源泉，但在实际的教学中，我们往往会忽略它。教师在课堂上能够有效地抓住学生有效的兴趣点，其重要因素在于导课，在于在课堂开始能否扣住学生的心弦，让学生跟着教师的指引，继续往前走，保持跃跃欲试，急于学习知识的那种欲望。美国现代心理学家布鲁姆指出： “学习最好的刺激乃是對学习材料的发生兴趣。”所以我们要想使自己的课堂精彩不断，效率倍增，导课的作用必须重视。
二、利用学生的生活经验，进行有效性教学过程
新课程标准下的高中生物与旧课程相比，更强调了探究能力的培养。要求全面提高学生的生物科学素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。这就要求将生物学知识与广阔的社会生活相联系。
而应用生活经验的类比联想能激发学生的思维，让学生主动参与交流，通过发言可以和其他同学分享各自生活经验，从而既树立学习生物学的自信心，又理解了那些深奥难懂的概念，达到事半功倍的教学效果。联想力是活跃思维的一个重要因素，积极的思维活动必须借助于想象力。 而生物这门学科又是跟生活密切联系的，所以教师应创设丰富的教学情景，联想生活经验，以激发学生的学习动机，实现一石激起学生兴趣的浪花，对教学目标的达成起到积极的铺垫作用，就更能很好地完成教学任务。
三、利用学生的求知欲，进行有效性信息拓展
在以计算机为核心的网络时代，确立信息意识，强化信息观念，应是现代人的一项重要素质。教育是基础性的事业，也是复杂性的劳动，信息的敏感性强弱和运用信息的娴熟程度， 都直接影响教育质量。因此，高中生物教师在教育教学过程中时时处处要十分注重筛选和摄取信息，现在是信息化的时代，也是生物科学的时代 ，生物教师虽然在以前受过专门的专业知识学习，但是许多知识已老化，许多观念已落后，特别是近几年来，生物科学的新知识、 新生物、新进展、新成就如雨后春笋，层出不穷，如试管婴儿、克隆技术、人类基因组计划、 艾滋病、疯牛病、病毒等等。为此，“教育者必先受教育”，凡是报刊、杂志、书籍、广播、电视、网络等传播有关的新知识、新资料都应刻意收集，并经筛选处理和加工信息，运用到教学中，以开阔学生视野。
四、利用学生的学习困惑，进行有效性方法指导
新的课程标准为学生提供了广阔的学习平台，但由于有高考的压力，必然涉及到应试的问题。所以有很多的学生在学习生物的时候还是采取死记硬背的方式，学的很痛苦。所以我们应该有意识有针对性的对学生进行高中生物学法的点拨。
（一）掌握基本知识要点，先记忆，后理解
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚。
（二）弄清知识内在联系，学会去分析试题
在同步学习的时候大家比较重视单独知识的学习。在总复习的过程当中，要自己去尝试把知识联系在一起，构建出一个属于自己思维体系的网络图。
（三）指导进行思维上的训练
在新的生物考查过程中，大多都是选用很新的背景材料来出题，还有就是让学生实验设计。这就需要同学们对于新情景和新实验背景能够应用已有知识去分析情景设计实验。实验设计的一般思路我们可以通过学习来总结出来，但这都是共性的一种思维习惯，对于有针对性的个别的问题，就要个别的去分析，从题中挖掘信息，从已有知识模版中寻找可以利用的东西进行重新组合。最后还要规范自己的答题用语，尽量准确精练。
五、利用学生的上进势头，进行有效性多元评价
评价在教学中有着重要的作用，是对学生的一个认可或者是对其错误的明确指点，其目的是：通过评价让学生清楚地认识和了解自己，从而需求符合自己的学习方法，不断地发展和完善自我，从而取得成功。而一个人只要有过一次努力就有成功的体验，便会激起源源不断的追求意念和力量。所以在教学过程中我们不断给学生创设机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。
对于今天的高中生来说，应尊重学生，在对学生做评价时可以采用多元式评价，师生共同参与，开放式地对学生进行评价，其评价内容不仅仅是考试内容，还应该包括学生的素质、 生活中表现等等各个方面。使学生通过评价能够更清楚地认识自己，进而对症下药，在评价中不断地发展自己。
六、利用学生的心理特点，进行有效性的心理辅导
高中生的身上有着太多的责任和负担，父母的殷切期望等等，都给学生无形中带来了很大的压力，我国多少年以来一直在提倡给学生减压，但是以考试决定成绩的决策形式无疑在敲打着每个学生的心理，好像一切都是为了考试，尤其是高中，面临着一场人生的抉择，沉重的压力导致学生在学习上的慌乱与课堂上的沉默。沉重这个词语不应该出现在高中生的身上，年轻人身上存在的应该是青春的活力。因此，教师在教学中，可以适当的缩短与学生之间的距离，能够做到真正地与学生交心，使学生信任自己，从而爱上生物这个课程，从而提高课堂教学的成效。
总的来说，提高高中生物教学课堂成效的教学模式很多，面对日新月异是花花世界，关键是对学生的了解和掌握，根据学生的差异性，选择和运用不同的教学方法，将教学内容简单化、 直观化，活跃课堂教学气氛，给予学生发展平台，给学生展示自己的机会，调动学生的积极性，持久地集中到教师所引导的问题上，从而使课堂变成一个动态的生成过程。