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阅读，在一个人成长的过程中，乃至在一个民族、一个国家发展中起着重要作用。少年儿童阶段是养成阅读习惯的关键时期。德国的一项研究表明：一个人在13岁，最迟在15岁之前如果还不能养成阅读的习惯，对书产生感情，那么他的一生必将碌碌无为。课外閱读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于在学生整个成长过程中起着极大的推动作用。然而，当前，农村小学生当前的阅读现状却并不令人乐观，主要表现在 “不喜欢阅读、无书可读、读书目的不明确” 等几方面。那么，如何培养农村小学生良好的阅读习惯？根据自己的教学实践提出几点看法。
一、问题及原因分析
我校是一所普通的农村小学，大多数学生不喜欢阅读。通过调查发现，存在问题主要表现在学生的行为习惯和学习习惯两 个方面，部分学生行为习惯、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关：
1.阅读习惯的养成与家庭教育相关
由于农村大多数家长忙于农活或在外打工，对学生没有课外阅读的 要求、更不会主动给孩子添置课外读物，使用书面用语要求意识浅薄;另一方面家长自身的不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的阅读习惯较差。
2.阅读习惯养成与教师教育观念相关
学生自我主动学习意识薄弱，既与学生的学习态度不端正，学习的目的不明确有关，还与老师的教育观念转变有关系。
3.阅读习惯养成与学校常规教育相关
学生对阅读很反感，究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。
二、创设情景，激发兴趣
兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。在课堂教学中，我根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的真实、新奇、有趣的情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生良好的学习兴趣，在生动有趣而富有真实情感体检的读书活动中培养孩子良好的阅读习惯。 当孩子对学习内容感兴趣，身心处于最佳求知状态时，他们就会积极主动地投入学习。这时，我有意识地选择相应教学策略，诱发孩子的阅读欲望。具体做法是：在教学准备中积极查阅 资料，努力挖掘每篇课文的空白点， 有机穿插历史故事、新闻资料等;教学中把教师精讲与孩子想象进行有效结合，让他们在轻松的学习中萌发了解课文背后故事的渴望而主动阅读。
三、丰富的阅读成果激读
读书为阅读和写作奠定了基础，多读书学生知识面宽了，语言丰富了，创新思维发展得快，作文质量高。我从一年级坚持训 练学生读书与习作相结合，开始学生真是不知写什么好， 自从开展课外阅读，学生视野开阔了。不但生活中注重观察、描写，也能 模仿童话故事情节自己编写，内容丰富， 语言充满童真童趣。例如：三年级上学期一篇想象作文，学生们观察一只小蚂蚁在一片树叶上顺流而下的图画，写一篇小短文。这节课上，孩子们通过 看图，当堂课就编出了许多题目：《小蚂蚁历险记》、《寻亲记》、《乘叶漂流记》、《脱险了》、《独立生活的蚂蚁》等。作文交上来，几乎没有千篇一律的文章。大部分学生都自己围绕自拟题目展开 想象，写一篇童话故事。一般只要想象合理，内容完整，语句通顺的文章，我都打上“优”的好成绩。
四、培养学生良好的阅读习惯
针对农村小学学生阅读现状，开辟多种途径， 积极培养和激发学生课外阅读兴趣，改变目前农村小学“做题多、读书少、兴趣淡、能力差”的状况，是我们势在必行的责任，通过营造良好的“大阅读”氛围，引导小学生学会自主选择有意义的材料进行阅读，扩大阅读面，增加阅读量，使阅读从课内延伸到课外，使良好的阅读习惯成为学生终身学习的伴侣。 叶圣陶说过：“什么是教育？简单的说就是养成良好习惯。”那么什么是习惯呢？习惯的定义是指人在一定情境下自动化地 去进行某种动作的需要或特殊倾向。 它是长期养成的、不易改变的、自动化的行为方式。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。
五、明确目的，计划读书
美国著名学者诺·波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”所以让孩子明确读书的目的实在是阅读的第一要事。许多孩子读书时根本就不清楚自己为什么要读这样的书？读了这本书对自己会有哪些帮助？这样无目的，漫无边际地胡乱阅读，终其一生 也很难有建树。指导学生阅读时要让孩子明白：我为什么要读这本书？我应该怎样来阅读？我要用多少时间来阅读？这样目的明 确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、 读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。
总之，阅读是一项长期的、日积月累的活动。它影响着孩子们个人素质、价值观、审美观、道德观和人生观。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。阅读是一个系统的工程，需要教师与学生持之以恒、锲而不舍地共同努力。愿农村小学课堂也能掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平。让好书陪伴农村孩子走出课堂，走向社会！
一、问题及原因分析
我校是一所普通的农村小学，大多数学生不喜欢阅读。通过调查发现，存在问题主要表现在学生的行为习惯和学习习惯两 个方面，部分学生行为习惯、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关：
1.阅读习惯的养成与家庭教育相关
由于农村大多数家长忙于农活或在外打工，对学生没有课外阅读的 要求、更不会主动给孩子添置课外读物，使用书面用语要求意识浅薄;另一方面家长自身的不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的阅读习惯较差。
2.阅读习惯养成与教师教育观念相关
学生自我主动学习意识薄弱，既与学生的学习态度不端正，学习的目的不明确有关，还与老师的教育观念转变有关系。
3.阅读习惯养成与学校常规教育相关
学生对阅读很反感，究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。
二、创设情景，激发兴趣
兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。在课堂教学中，我根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的真实、新奇、有趣的情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生良好的学习兴趣，在生动有趣而富有真实情感体检的读书活动中培养孩子良好的阅读习惯。 当孩子对学习内容感兴趣，身心处于最佳求知状态时，他们就会积极主动地投入学习。这时，我有意识地选择相应教学策略，诱发孩子的阅读欲望。具体做法是：在教学准备中积极查阅 资料，努力挖掘每篇课文的空白点， 有机穿插历史故事、新闻资料等;教学中把教师精讲与孩子想象进行有效结合，让他们在轻松的学习中萌发了解课文背后故事的渴望而主动阅读。
三、丰富的阅读成果激读
读书为阅读和写作奠定了基础，多读书学生知识面宽了，语言丰富了，创新思维发展得快，作文质量高。我从一年级坚持训 练学生读书与习作相结合，开始学生真是不知写什么好， 自从开展课外阅读，学生视野开阔了。不但生活中注重观察、描写，也能 模仿童话故事情节自己编写，内容丰富， 语言充满童真童趣。例如：三年级上学期一篇想象作文，学生们观察一只小蚂蚁在一片树叶上顺流而下的图画，写一篇小短文。这节课上，孩子们通过 看图，当堂课就编出了许多题目：《小蚂蚁历险记》、《寻亲记》、《乘叶漂流记》、《脱险了》、《独立生活的蚂蚁》等。作文交上来，几乎没有千篇一律的文章。大部分学生都自己围绕自拟题目展开 想象，写一篇童话故事。一般只要想象合理，内容完整，语句通顺的文章，我都打上“优”的好成绩。
四、培养学生良好的阅读习惯
针对农村小学学生阅读现状，开辟多种途径， 积极培养和激发学生课外阅读兴趣，改变目前农村小学“做题多、读书少、兴趣淡、能力差”的状况，是我们势在必行的责任，通过营造良好的“大阅读”氛围，引导小学生学会自主选择有意义的材料进行阅读，扩大阅读面，增加阅读量，使阅读从课内延伸到课外，使良好的阅读习惯成为学生终身学习的伴侣。 叶圣陶说过：“什么是教育？简单的说就是养成良好习惯。”那么什么是习惯呢？习惯的定义是指人在一定情境下自动化地 去进行某种动作的需要或特殊倾向。 它是长期养成的、不易改变的、自动化的行为方式。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。
五、明确目的，计划读书
美国著名学者诺·波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”所以让孩子明确读书的目的实在是阅读的第一要事。许多孩子读书时根本就不清楚自己为什么要读这样的书？读了这本书对自己会有哪些帮助？这样无目的，漫无边际地胡乱阅读，终其一生 也很难有建树。指导学生阅读时要让孩子明白：我为什么要读这本书？我应该怎样来阅读？我要用多少时间来阅读？这样目的明 确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、 读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。
总之，阅读是一项长期的、日积月累的活动。它影响着孩子们个人素质、价值观、审美观、道德观和人生观。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。阅读是一个系统的工程，需要教师与学生持之以恒、锲而不舍地共同努力。愿农村小学课堂也能掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平。让好书陪伴农村孩子走出课堂，走向社会！