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摘 要：随着社会的进步和科技的发展，多媒体信息技术在人们的生活和学习中扮演着越来越重要的角色，不仅能够给人们的生活带来很大的便来，还可以提供给学生一种更加直观的学习体验。尤其是在小学英语的学习过程中，多媒体信息技术可以从各个方面带给学生一个比较沉浸式的学习体验，成为学生学习英语的得力助手。教师首先就可以利用多媒体信息技术来激发学生的学习兴趣，然后在之后的教学中为学生制定分层的学习目标和计划，让学生给自己一个清晰的定位。最后，创设合适的语言环境也是可以帮助学生进行深度学习的一种方式，让学生可以得到全方位的提升。
关键词：信息技术;英语课堂;融合策略
虽然现在时代已经进步了，但是很多教师依旧是保持着自己传统的教学方式，大部分时间都是通过口头的讲述和板书的形式来为学生讲解知识。这样讲课的方式不仅要浪费大量的时间，而且很难满足学生的学习需求，也无法吸引学生的学习兴趣，当学生长时间的处于这一种被动的学习状态的时候，就容易失去对于小学英语的学习兴趣。而多媒体信息技术的出现就可以有效的打破这一种僵局，因为英语作为一门语言的学习，所涉及到的知识点比较多变，而多媒体信息技术就是根据英语形式的多变来提供多样的辅助，让学生可以借助于信息技术进行深度的学习。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，学习时是否有兴趣可能直接决定了学生之后的学习效果。因为小学阶段的学生年龄比较小，若是始终处于一种没有兴趣被动去学习状态的话，不仅会让学生产生一种负面的情绪，而且也无法达到一个比较高的学习效率。所以，在结合了多媒体信息技术的课堂上，教师就可以使用一些学生都比较喜欢的方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够因为兴趣而参与到教师讲课的课堂中去，而不是被迫的去参与。教师在尝试着用信息技术去激发学生学习兴趣的时候，要对学生有一个实际的调查，不能从自己的审美和爱好出发，因为成年人和學生的思维方式和审美观点有着很大的区别，教师若是以自己为标准出发很难获得最大的学习效率。
例如，在小学的英语课本《Happy Birthday！》一节中，最主要的内容就是讨论了学生过生日的一些场面，其中就包含了必不可少的生日蛋糕，所以在学习到这一个节的时候，教师就可以先为学生播放一个小的动画短片。比如，视频中的人先将打发了奶油，然后又拿出来了一块面包，最后切了很多种类的水果。在这个时候，教师就可以问学生，你们知道视频里面的人要制作什么食物吗？当学生猜出来是奶油蛋糕的时候，教师就可以适当的对学生提出表扬，让学生有一种成就感，就能够去课堂里面寻找更多的成就感。但教师若是在一开始的时候播放的就是学生从来没有见过，或者是都不是很喜欢的食物的视频的话，就很难激发学生的学习兴趣。
二、分层教学目标的制定
在任何一个阶段的教学中，学生之间的差距都不可能避免，这一点在小学阶段的教学中尤其明显。因为小学属于学生刚开始接触英语，之前没有任何学习英语的经验和知识的积累，教师若是为全班的学生都制定同样一个学习目标的话，对于一些思维比较灵活，对于新事物接受比较快的学生来说可能很轻松的就达到了，但是对于一些学习能力比较弱的学生来说，学习起来就十分的困难。若是学生一直都完不成教师所布置的目标的话，就会很容易失去学习小学英语的信心。但是在传统的小学英语课堂上，因为教师在讲解知识的时候本身就需要花费很多的时间，所以分层目标制定十分困难。所以，教师就可以尝试着使用多媒体，借助于信息技术下海量的教学视频资源，让每一个学生都能够找到最适合自己的学习目标。
例如，在小学的英语课本《Family》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会介绍自己的家庭，其中就包括了自己的居住地，以及家庭成员等一系列跟家人有关的知识点。对于学生来说也是学习上的重难点，所以在学习到了这一个章节的时候，教师首先就可以根据学生的实际情况来做出一个合适的教学目标制定，然后再让学生借助于多媒体信息技术来完成自己的学习目标。比如，对于一些学习能力比较强的学生来说，教师就可以分享给他们一些难度比较高的教学视频，让他们尝试着去进行拓展和提高。而对于一些学习能力比较弱的学生来说，就可以适当的降低难度，让学生去观看一些知识点比较简单且统一的视频，奠定一个扎实的英语基础。对于一些学习能力一般学生来说，就可以按照着正常的课后要求去进行学习，让每一个学生都能够找到合适的学习目标和方式，将课堂效率达到最大化。
三、创设合适的语言环境
英语作为一门语言的学习，其最重要的作用就是能够学会使用英语去跟别人交流，但是同时也是比较容易被教师忽略的一点内容，因为现在应试教育最后的考试中并不涉及到对于学生英语口语的考试，所以很多教师并没有将学生的英语口语重视起来，就让英语学习失去了其最大的意义。为了能够弥补教学上的空缺，教师就可以尝试使用多媒体信息技术来为学生创建一个合适的语言环境，消除学生在心中对于英语的恐惧感，敢于开口说英语，才能够理解学习英语的真正意义。
例如，在小学英语中Can I help you？这一句型，最主要的运用场合就是商场或者餐馆等。所以，在学习到了这一个句型的时候，教师就可以借助于多媒体信息技术为学生还原一个国外的购物方式。教师可以先播放一些国外超市里面的广播，让学生仔细的去听广播里面说了些什么信息。为了让体验更加真实，教师可以让一些学生扮演服务员和收银员，一些学生扮演顾客，让学生选择自己想要扮演的角色，完成自己的语言任务。同时这一种学习的方式也可以延展到课外，让学生通过生活的各种场景以及一些英文的节目去积累知识点，就可以大大的提升学生的英语水平。
结语：综上所述，在小学阶段的英语学习中融入多媒体信息技术，不仅能够给学生还原英语的本质，也提供给了学生更多可以高效学习英语的方式，帮助学生摆脱之前枯燥乏味的英语学习方式。教师在教学的过程中不应该故步自封，而是要紧跟时代的脚步，才能真正的满足学生的学习需求。
参考文献：
[1]侯亚楠.激励教育法在小学英语中的有效性探索[J].小学课程，2017.
[2]刘彤彤.浅谈如何在小学英语中使用多媒体教学 [J].课程教育研究，2015
关键词：信息技术;英语课堂;融合策略
虽然现在时代已经进步了，但是很多教师依旧是保持着自己传统的教学方式，大部分时间都是通过口头的讲述和板书的形式来为学生讲解知识。这样讲课的方式不仅要浪费大量的时间，而且很难满足学生的学习需求，也无法吸引学生的学习兴趣，当学生长时间的处于这一种被动的学习状态的时候，就容易失去对于小学英语的学习兴趣。而多媒体信息技术的出现就可以有效的打破这一种僵局，因为英语作为一门语言的学习，所涉及到的知识点比较多变，而多媒体信息技术就是根据英语形式的多变来提供多样的辅助，让学生可以借助于信息技术进行深度的学习。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，学习时是否有兴趣可能直接决定了学生之后的学习效果。因为小学阶段的学生年龄比较小，若是始终处于一种没有兴趣被动去学习状态的话，不仅会让学生产生一种负面的情绪，而且也无法达到一个比较高的学习效率。所以，在结合了多媒体信息技术的课堂上，教师就可以使用一些学生都比较喜欢的方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够因为兴趣而参与到教师讲课的课堂中去，而不是被迫的去参与。教师在尝试着用信息技术去激发学生学习兴趣的时候，要对学生有一个实际的调查，不能从自己的审美和爱好出发，因为成年人和學生的思维方式和审美观点有着很大的区别，教师若是以自己为标准出发很难获得最大的学习效率。
例如，在小学的英语课本《Happy Birthday！》一节中，最主要的内容就是讨论了学生过生日的一些场面，其中就包含了必不可少的生日蛋糕，所以在学习到这一个节的时候，教师就可以先为学生播放一个小的动画短片。比如，视频中的人先将打发了奶油，然后又拿出来了一块面包，最后切了很多种类的水果。在这个时候，教师就可以问学生，你们知道视频里面的人要制作什么食物吗？当学生猜出来是奶油蛋糕的时候，教师就可以适当的对学生提出表扬，让学生有一种成就感，就能够去课堂里面寻找更多的成就感。但教师若是在一开始的时候播放的就是学生从来没有见过，或者是都不是很喜欢的食物的视频的话，就很难激发学生的学习兴趣。
二、分层教学目标的制定
在任何一个阶段的教学中，学生之间的差距都不可能避免，这一点在小学阶段的教学中尤其明显。因为小学属于学生刚开始接触英语，之前没有任何学习英语的经验和知识的积累，教师若是为全班的学生都制定同样一个学习目标的话，对于一些思维比较灵活，对于新事物接受比较快的学生来说可能很轻松的就达到了，但是对于一些学习能力比较弱的学生来说，学习起来就十分的困难。若是学生一直都完不成教师所布置的目标的话，就会很容易失去学习小学英语的信心。但是在传统的小学英语课堂上，因为教师在讲解知识的时候本身就需要花费很多的时间，所以分层目标制定十分困难。所以，教师就可以尝试着使用多媒体，借助于信息技术下海量的教学视频资源，让每一个学生都能够找到最适合自己的学习目标。
例如，在小学的英语课本《Family》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会介绍自己的家庭，其中就包括了自己的居住地，以及家庭成员等一系列跟家人有关的知识点。对于学生来说也是学习上的重难点，所以在学习到了这一个章节的时候，教师首先就可以根据学生的实际情况来做出一个合适的教学目标制定，然后再让学生借助于多媒体信息技术来完成自己的学习目标。比如，对于一些学习能力比较强的学生来说，教师就可以分享给他们一些难度比较高的教学视频，让他们尝试着去进行拓展和提高。而对于一些学习能力比较弱的学生来说，就可以适当的降低难度，让学生去观看一些知识点比较简单且统一的视频，奠定一个扎实的英语基础。对于一些学习能力一般学生来说，就可以按照着正常的课后要求去进行学习，让每一个学生都能够找到合适的学习目标和方式，将课堂效率达到最大化。
三、创设合适的语言环境
英语作为一门语言的学习，其最重要的作用就是能够学会使用英语去跟别人交流，但是同时也是比较容易被教师忽略的一点内容，因为现在应试教育最后的考试中并不涉及到对于学生英语口语的考试，所以很多教师并没有将学生的英语口语重视起来，就让英语学习失去了其最大的意义。为了能够弥补教学上的空缺，教师就可以尝试使用多媒体信息技术来为学生创建一个合适的语言环境，消除学生在心中对于英语的恐惧感，敢于开口说英语，才能够理解学习英语的真正意义。
例如，在小学英语中Can I help you？这一句型，最主要的运用场合就是商场或者餐馆等。所以，在学习到了这一个句型的时候，教师就可以借助于多媒体信息技术为学生还原一个国外的购物方式。教师可以先播放一些国外超市里面的广播，让学生仔细的去听广播里面说了些什么信息。为了让体验更加真实，教师可以让一些学生扮演服务员和收银员，一些学生扮演顾客，让学生选择自己想要扮演的角色，完成自己的语言任务。同时这一种学习的方式也可以延展到课外，让学生通过生活的各种场景以及一些英文的节目去积累知识点，就可以大大的提升学生的英语水平。
结语：综上所述，在小学阶段的英语学习中融入多媒体信息技术，不仅能够给学生还原英语的本质，也提供给了学生更多可以高效学习英语的方式，帮助学生摆脱之前枯燥乏味的英语学习方式。教师在教学的过程中不应该故步自封，而是要紧跟时代的脚步，才能真正的满足学生的学习需求。
参考文献：
[1]侯亚楠.激励教育法在小学英语中的有效性探索[J].小学课程，2017.
[2]刘彤彤.浅谈如何在小学英语中使用多媒体教学 [J].课程教育研究，2015