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摘 要：中小学一线教师处于教育教学的前沿，需要在实践中不断进行教育教学经验的研究，从而不断提高自身教学业务水平，提高教育教学质量。文章就中小学一线教师如何做好教育教学研究工作提出一些可行性措施。教师要优化教育教学工作，通过读书学习，积累教育教学经验;理论与实践相结合，丰富教学积累;在教学中多反思总结，提升教研能力;善于撰写教育教学论文，提升理论与实践能力。
关键词：中小学教师;教育教学;研究策略
中小学一线教师是教育教学工作的实践者和生力军，而教研工作是提高教育教学质量的关键。因此，中小学一线教师应该致力于教育教学工作的研究，这是中小学一线教师忠于职守、不断提高教学业务水平的重要途径。教育教学质量的提高，需要以教师的教育教学研究工作为支撑。在教育教学研究中，教师可以更好地了解学生的学习情况，了解自身教学中存在的问题，从而对自身的教学进行改革与创新，不断更新教育教学观念，使自己的教学更加贴近学生实际，在教学中遵循学生特点与认知规律，促进教育教学水平的提高，从而更有效地提高教育教学效率，促进学生的健康成长和全面发展。
一、读书学习，积累教研经验
读书是教师进行教育教学研究工作的理论储备阶段。教师在学习中借鉴他人的教学经验，并运用先进的教育理论指导自身教学，这也是提升自身教学业务能力的重要途径。教师的读书面要更宽广一些，不仅致力于专业书籍的研读，还要广泛涉猎社会、历史、文学、哲学、天文、地理等领域的知识，在学习中兼收并蓄，找出研究课题的方向。教师要树立严谨治学的态度。一是要善于阅读专业期刊，因为通过专业期刊可以更好地了解学科的最新发展进程，特别是能全面了解自身所教学业的研究动态，听取先进教育理念，引入实践教学，提升教学的有效性;二是不仅要读文章，还要学习别人文章的写法，为以后发表文章做好准备;三是要做好定向性读书。在对相关主题研究有一定的基础之后，接下来就需要进行定向性读书，要根据自己研究的主题列一些阅读书目，了解前人的研究成果，有目的、按计划地搜集与积累资料。在此基础上，要研讨与记录材料，做好笔记，认真思考，提炼自己的观点，在广泛研究的基础上又有专攻，做到学有所长，这样在理论上才能广征博引，在教学中才能左右逢源，提高教学质量。
二、理论与实践相结合，丰富教学积累
教学既是一项传授知识的工作，也是一项创造性劳动。作为一线中小学教师，对于教学经验的积累是十分重要的。这就需要重视理论学习，注重理论与实践的结合。教师要熟悉教材，优化教学方法，要用先进的教育理论指导教育教学实践，并且在实践的基础上验证与丰富理論。教师要注重资料的积累。一是学科教学资料。各学科都有相对独立的专业教学方法，这些方法在教育教学中起着十分重要的作用，教师要注意研究教育教学资料。只有系统地积累丰富的教学资源，才能在教学中运用自如，提高教学效率。二是积累教育科学理论资料。教育教学理论是教师必须参考的资料，中小学一线教师必须熟练掌握教育学、心理学、人才学等基本理论与方法，及时了解国内外教育科学的最新动态，在教学中立足教育科学的前沿，优质、高效地进行教学活动。三是教师不仅要善读，还要善写，同时还要注重积累自己所写的教学资料，如教学笔记和教案等，这些都可以通过回顾与翻阅，总结经验，对今后的教育教学研究具有借鉴作用。
三、多反思总结，提升教研能力
教育教学研究工作离不开实践的积累，这中间也包括对教育教学工作的反思与总结。促进自身教育教学反思的方法有很多，如写教学后记、课后小结、课后专题研究、录像观察反思、写教学笔记、听评课研讨等。无论是哪种反思方法，都要总结成功的经验，回顾失败的教训。对一节课进行磨练与反思，要找出失败的原因，从理论的角度和实践的角度进行分析。课后反思，看起来是一项较为零碎的工作，但是它却是来自教学一线的经验的反思总结，对于促进教育教学研究工作的有效性具有十分重要的作用。教师需要持之以恒地做好教学反思，在反思中不断完善自我，优化教学过程，这样才能使自己的教学更加成熟。
四、善于撰写论文，提升理论实践能力
撰写论文是教师提高教育教学研究水平的重要手段之一。在教学中，教师针对某一教学主题将教学的成功做法和失败的教训，或者是需要注意的问题，通过精练的语言系统的进行阐述，这不仅是对自身教学经验的总结，也是通过出版物的分享形式，给同行以有益的参考、启示与借鉴。同时，撰写论文也能促进教师对教学经验的总结与反思，要写好一篇论文，教师需要带着自己的研究课题进行大量书籍的翻阅与研究，查找与自己研究课题相关联的理论和观点。在撰写论文时，教师既要提供理论依据，又要用自身的教学实践经验为例证，证明自己的观点。因此，教师既要通过教学小结和教学笔记评价、总结自身的教学，又要以撰写教育教学研究论文的形式，使教育教学研究上升到理论的高度，从而更好地掌握教育教学规律。
总之，中小学一线教师要从平时的教育教学的细节入手，通过教育教学理论的学习和自身的教学实践，不断进行教学经验的积累与反思;通过听评课、参加教学比赛、撰写教育教学论文、进行课题组课题研究等途径，不断提升自身的教育教学研究能力。
参考文献：
[1]陈晓端，龙宝新. 教师专业学习共同体的实践基模及其本土化培育[J]. 课程·教材·教法，2012，32（1）.
[2]李锋. 课堂观察：从“感性描述”走向“理性实践”[J]. 教育科学，2008，24（3）.
[3]肖红梅. 评课——教师专业化发展的重要途径[J]. 中学化学教学参考，2012（11）.
关键词：中小学教师;教育教学;研究策略
中小学一线教师是教育教学工作的实践者和生力军，而教研工作是提高教育教学质量的关键。因此，中小学一线教师应该致力于教育教学工作的研究，这是中小学一线教师忠于职守、不断提高教学业务水平的重要途径。教育教学质量的提高，需要以教师的教育教学研究工作为支撑。在教育教学研究中，教师可以更好地了解学生的学习情况，了解自身教学中存在的问题，从而对自身的教学进行改革与创新，不断更新教育教学观念，使自己的教学更加贴近学生实际，在教学中遵循学生特点与认知规律，促进教育教学水平的提高，从而更有效地提高教育教学效率，促进学生的健康成长和全面发展。
一、读书学习，积累教研经验
读书是教师进行教育教学研究工作的理论储备阶段。教师在学习中借鉴他人的教学经验，并运用先进的教育理论指导自身教学，这也是提升自身教学业务能力的重要途径。教师的读书面要更宽广一些，不仅致力于专业书籍的研读，还要广泛涉猎社会、历史、文学、哲学、天文、地理等领域的知识，在学习中兼收并蓄，找出研究课题的方向。教师要树立严谨治学的态度。一是要善于阅读专业期刊，因为通过专业期刊可以更好地了解学科的最新发展进程，特别是能全面了解自身所教学业的研究动态，听取先进教育理念，引入实践教学，提升教学的有效性;二是不仅要读文章，还要学习别人文章的写法，为以后发表文章做好准备;三是要做好定向性读书。在对相关主题研究有一定的基础之后，接下来就需要进行定向性读书，要根据自己研究的主题列一些阅读书目，了解前人的研究成果，有目的、按计划地搜集与积累资料。在此基础上，要研讨与记录材料，做好笔记，认真思考，提炼自己的观点，在广泛研究的基础上又有专攻，做到学有所长，这样在理论上才能广征博引，在教学中才能左右逢源，提高教学质量。
二、理论与实践相结合，丰富教学积累
教学既是一项传授知识的工作，也是一项创造性劳动。作为一线中小学教师，对于教学经验的积累是十分重要的。这就需要重视理论学习，注重理论与实践的结合。教师要熟悉教材，优化教学方法，要用先进的教育理论指导教育教学实践，并且在实践的基础上验证与丰富理論。教师要注重资料的积累。一是学科教学资料。各学科都有相对独立的专业教学方法，这些方法在教育教学中起着十分重要的作用，教师要注意研究教育教学资料。只有系统地积累丰富的教学资源，才能在教学中运用自如，提高教学效率。二是积累教育科学理论资料。教育教学理论是教师必须参考的资料，中小学一线教师必须熟练掌握教育学、心理学、人才学等基本理论与方法，及时了解国内外教育科学的最新动态，在教学中立足教育科学的前沿，优质、高效地进行教学活动。三是教师不仅要善读，还要善写，同时还要注重积累自己所写的教学资料，如教学笔记和教案等，这些都可以通过回顾与翻阅，总结经验，对今后的教育教学研究具有借鉴作用。
三、多反思总结，提升教研能力
教育教学研究工作离不开实践的积累，这中间也包括对教育教学工作的反思与总结。促进自身教育教学反思的方法有很多，如写教学后记、课后小结、课后专题研究、录像观察反思、写教学笔记、听评课研讨等。无论是哪种反思方法，都要总结成功的经验，回顾失败的教训。对一节课进行磨练与反思，要找出失败的原因，从理论的角度和实践的角度进行分析。课后反思，看起来是一项较为零碎的工作，但是它却是来自教学一线的经验的反思总结，对于促进教育教学研究工作的有效性具有十分重要的作用。教师需要持之以恒地做好教学反思，在反思中不断完善自我，优化教学过程，这样才能使自己的教学更加成熟。
四、善于撰写论文，提升理论实践能力
撰写论文是教师提高教育教学研究水平的重要手段之一。在教学中，教师针对某一教学主题将教学的成功做法和失败的教训，或者是需要注意的问题，通过精练的语言系统的进行阐述，这不仅是对自身教学经验的总结，也是通过出版物的分享形式，给同行以有益的参考、启示与借鉴。同时，撰写论文也能促进教师对教学经验的总结与反思，要写好一篇论文，教师需要带着自己的研究课题进行大量书籍的翻阅与研究，查找与自己研究课题相关联的理论和观点。在撰写论文时，教师既要提供理论依据，又要用自身的教学实践经验为例证，证明自己的观点。因此，教师既要通过教学小结和教学笔记评价、总结自身的教学，又要以撰写教育教学研究论文的形式，使教育教学研究上升到理论的高度，从而更好地掌握教育教学规律。
总之，中小学一线教师要从平时的教育教学的细节入手，通过教育教学理论的学习和自身的教学实践，不断进行教学经验的积累与反思;通过听评课、参加教学比赛、撰写教育教学论文、进行课题组课题研究等途径，不断提升自身的教育教学研究能力。
参考文献：
[1]陈晓端，龙宝新. 教师专业学习共同体的实践基模及其本土化培育[J]. 课程·教材·教法，2012，32（1）.
[2]李锋. 课堂观察：从“感性描述”走向“理性实践”[J]. 教育科学，2008，24（3）.
[3]肖红梅. 评课——教师专业化发展的重要途径[J]. 中学化学教学参考，2012（11）.