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摘 要：高中数学教师的课堂教学活动是学生学习数学知识和培养数学能力的主要场所之一，教师要致力于提高自己的课堂教学效率，促使学生在自己的课堂教学活动中获益匪浅，奠定坚实的数学基础。趣味课堂导入、预设偶发事件和总结数学知识都是高中数学教师在课堂教学活动中需要做到的。这样一来，学生就能够积极地进行数学知识的学习，积极地配合高中数学教师的课堂教学工作。本文就是基于此产生的，笔者结合自己的教学经验，对以上三种课堂教学策略进行了详细的介绍。
关键词：课堂教学策略;有效探究;高中数学
新课程改革的主要目标是全面推进素质教育，因而它的首要基本理念是关注学生的发展。如果高中数学教师要想让自己有着更高的课堂教学效率，他们就必须要在自己的课堂教学活动中体现出这一基本理念。在研究有效课堂教学策略的时候，高中数学教师就需要考虑到学生的各种情况，如学生的性格特征、学生的学习需求等。然后高中数学教师就需要将所研究的课堂教学策略应用到自己的教学中进行实践，对实践的结果进行分析和总结，旨在利用有效的课堂教学策略为学生营造良好的学习环境。
一、趣味課堂导入
如果在课堂导入环节，学生没有快速地进入到学习的状态，那他们整节课的学习效果就无法达到高中数学教师的预期，导致教师的课堂教学效率大打折扣。因而高中数学教师必须要在课堂导入形式上面下功夫，让其变得充满趣味，进而有效吸引学生的注意力。为什么呢？因为学生有着活泼的性格。那么什么样的课堂导入形式具有趣味性呢？此时高中数学教师就需要对学生感兴趣的事物进行了解，进而将之与教学内容联系在一起，在课堂导入环节为学生进行呈现。例如：在进行《圆的方程》这一节内容的教学之前，笔者就会对学生感兴趣的话题进行了解，发现学生都喜欢追星，因而笔者就为学生设计了追星游戏。学生需要和其他学生一起去争夺他们所喜欢明星的生日邀请函，他们首当其冲要进行的就是智斗。笔者所出的题目都是与圆的标准方程有关的。在课堂导入环节，笔者首先利用多媒体为学生呈现了他们所喜欢的明星图片和视频，激起他们智斗的决心。然后笔者就会利用多媒体呈现智斗的题目，该题目用鲜艳的颜色呈现给学生，进而给学生留下十分深刻的印象。这样一来，学生就能够将获得邀请函和学习圆的标准方程这两件事情联系在一起，进而快速地进入到学习的状态，积极地参与到笔者的课堂教学活动中去。
二、预设偶发事件
高中数学教师在课堂教学的时候可能遇到一些预料不到的事情，此时他们如果没有对其有着合理的处理，那就会导致课堂教学活动无法顺利地开展下去，自身的教学效率也可想而知。基于此，高中数学教师在教学之前就需要尽可能地预设在课堂上出现的偶发事件，并且想好处理的方法。这样，在课堂教学的时候，一旦真的出现教师预设中的偶发事件，教师就可以有条不紊地进行处理。但如果高中数学教师遇到的是没有预设到的偶发事件，教师也不能慌张，而是随机应变。例如：在进行《空间几何体的表面积与体积》这一节内容的教学中，笔者为了让学生对空间几何体的表面积和体积有着十分深刻的理解，就会让他们动手去进行空间几何体的制作。因而在课堂教学之前，笔者就提前预设了学生在动手操作过程中可能发生的事情，进而在此基础上寻求解决的方法。如有的学生会在动手操作的过程中偷懒，如果笔者发现了，就会让该学生走上讲台去做。有的学生会在动手操作的过程中转移自己的注意力，笔者此时就会要求学生将操作过程中遇到的数学知识记录下来。在课堂教学的过程中，笔者果然遇到了预设中的问题，并且顺利地进行了解决，由此让自己的课堂教学效率得到了十分显著的提高。
三、总结数学知识
学生的记忆力并不是很好，他们在课下复习的时候就很有可能忘记在课堂上所学的数学知识，进而无法对其及时地巩固和应用。这一点也影响了高中数学教师的课堂教学效率，教师必须要采取一定的措施。此时高中数学教师就需要在课堂上重视数学知识的总结，他们需要在课堂小结环节引导学生回顾一节课的经过，对自己所学的数学知识进行总结。除此之外，高中数学教师还可以制作总结数学知识的微课，将之传给学生，促使学生在观看微课的过程中对所学的数学知识有着深刻的印象。例如：在进行《直线、平面平行的判定及其性质》这一节内容的教学中，直线与平面平行的性质定理是学生需要掌握的，也是笔者教学的重点所在，笔者会在课堂教学的过程中一直引导学生探究这一性质定理。与此同时，在学生完成探究之后，笔者就会鼓励学生去总结这一性质定理。在课堂小结环节，笔者就会让学生按照一定的顺序去依次总结所学习的数学知识，这样一来，学生就会对其有着十分深刻的印象。当课堂教学活动结束之后，笔者就会为学生提供涉及到该节课所学数学知识的微课，进而为学生日后的复习巩固奠定坚实的基础。
总而言之，在课堂教学的过程中，高中数学教师需要重视课堂导入环节，为学生引入充满趣味的课堂导入形式，由此激发学生的学习兴趣，让学生快速地进入到学习的状态;高中数学教师需要提前进行偶发事件的预设，进而让自己的课堂教学活动有条不紊地进行下去;高中数学教师还需要重视数学知识的总结，进而帮助学生奠定坚实的知识基础。当高中数学教师在自己的教学中成功地做到这三点时，他们的课堂教学效率就能够有着十分明显的提高。
参考文献：
[1]谢丹.高中数学课堂教学有效性浅析[J].新课程（中学），2017（08）：162.
[2]李莉莉.高中数学有效课堂教学策略初探[J].青春岁月，2016（17）：159.
（安徽省六安第二中学）
关键词：课堂教学策略;有效探究;高中数学
新课程改革的主要目标是全面推进素质教育，因而它的首要基本理念是关注学生的发展。如果高中数学教师要想让自己有着更高的课堂教学效率，他们就必须要在自己的课堂教学活动中体现出这一基本理念。在研究有效课堂教学策略的时候，高中数学教师就需要考虑到学生的各种情况，如学生的性格特征、学生的学习需求等。然后高中数学教师就需要将所研究的课堂教学策略应用到自己的教学中进行实践，对实践的结果进行分析和总结，旨在利用有效的课堂教学策略为学生营造良好的学习环境。
一、趣味課堂导入
如果在课堂导入环节，学生没有快速地进入到学习的状态，那他们整节课的学习效果就无法达到高中数学教师的预期，导致教师的课堂教学效率大打折扣。因而高中数学教师必须要在课堂导入形式上面下功夫，让其变得充满趣味，进而有效吸引学生的注意力。为什么呢？因为学生有着活泼的性格。那么什么样的课堂导入形式具有趣味性呢？此时高中数学教师就需要对学生感兴趣的事物进行了解，进而将之与教学内容联系在一起，在课堂导入环节为学生进行呈现。例如：在进行《圆的方程》这一节内容的教学之前，笔者就会对学生感兴趣的话题进行了解，发现学生都喜欢追星，因而笔者就为学生设计了追星游戏。学生需要和其他学生一起去争夺他们所喜欢明星的生日邀请函，他们首当其冲要进行的就是智斗。笔者所出的题目都是与圆的标准方程有关的。在课堂导入环节，笔者首先利用多媒体为学生呈现了他们所喜欢的明星图片和视频，激起他们智斗的决心。然后笔者就会利用多媒体呈现智斗的题目，该题目用鲜艳的颜色呈现给学生，进而给学生留下十分深刻的印象。这样一来，学生就能够将获得邀请函和学习圆的标准方程这两件事情联系在一起，进而快速地进入到学习的状态，积极地参与到笔者的课堂教学活动中去。
二、预设偶发事件
高中数学教师在课堂教学的时候可能遇到一些预料不到的事情，此时他们如果没有对其有着合理的处理，那就会导致课堂教学活动无法顺利地开展下去，自身的教学效率也可想而知。基于此，高中数学教师在教学之前就需要尽可能地预设在课堂上出现的偶发事件，并且想好处理的方法。这样，在课堂教学的时候，一旦真的出现教师预设中的偶发事件，教师就可以有条不紊地进行处理。但如果高中数学教师遇到的是没有预设到的偶发事件，教师也不能慌张，而是随机应变。例如：在进行《空间几何体的表面积与体积》这一节内容的教学中，笔者为了让学生对空间几何体的表面积和体积有着十分深刻的理解，就会让他们动手去进行空间几何体的制作。因而在课堂教学之前，笔者就提前预设了学生在动手操作过程中可能发生的事情，进而在此基础上寻求解决的方法。如有的学生会在动手操作的过程中偷懒，如果笔者发现了，就会让该学生走上讲台去做。有的学生会在动手操作的过程中转移自己的注意力，笔者此时就会要求学生将操作过程中遇到的数学知识记录下来。在课堂教学的过程中，笔者果然遇到了预设中的问题，并且顺利地进行了解决，由此让自己的课堂教学效率得到了十分显著的提高。
三、总结数学知识
学生的记忆力并不是很好，他们在课下复习的时候就很有可能忘记在课堂上所学的数学知识，进而无法对其及时地巩固和应用。这一点也影响了高中数学教师的课堂教学效率，教师必须要采取一定的措施。此时高中数学教师就需要在课堂上重视数学知识的总结，他们需要在课堂小结环节引导学生回顾一节课的经过，对自己所学的数学知识进行总结。除此之外，高中数学教师还可以制作总结数学知识的微课，将之传给学生，促使学生在观看微课的过程中对所学的数学知识有着深刻的印象。例如：在进行《直线、平面平行的判定及其性质》这一节内容的教学中，直线与平面平行的性质定理是学生需要掌握的，也是笔者教学的重点所在，笔者会在课堂教学的过程中一直引导学生探究这一性质定理。与此同时，在学生完成探究之后，笔者就会鼓励学生去总结这一性质定理。在课堂小结环节，笔者就会让学生按照一定的顺序去依次总结所学习的数学知识，这样一来，学生就会对其有着十分深刻的印象。当课堂教学活动结束之后，笔者就会为学生提供涉及到该节课所学数学知识的微课，进而为学生日后的复习巩固奠定坚实的基础。
总而言之，在课堂教学的过程中，高中数学教师需要重视课堂导入环节，为学生引入充满趣味的课堂导入形式，由此激发学生的学习兴趣，让学生快速地进入到学习的状态;高中数学教师需要提前进行偶发事件的预设，进而让自己的课堂教学活动有条不紊地进行下去;高中数学教师还需要重视数学知识的总结，进而帮助学生奠定坚实的知识基础。当高中数学教师在自己的教学中成功地做到这三点时，他们的课堂教学效率就能够有着十分明显的提高。
参考文献：
[1]谢丹.高中数学课堂教学有效性浅析[J].新课程（中学），2017（08）：162.
[2]李莉莉.高中数学有效课堂教学策略初探[J].青春岁月，2016（17）：159.
（安徽省六安第二中学）