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摘 要：在新课程改革的全面推进下，我国的教育事业迎来了一场以素质教育为中心的创新改革热潮，旨在倡导教育工作者能够注重突出学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和学科素养，促进学生的全面发展。因此，小学数学作为小学教育体系的重要组成部分，任课教师应当遵循新课标的素质教育要求，积极创新和改进自身的教育理念和教学模式，提高小学数学教学质量。
关键词：新课程改革;小学数学;创新教学;策略探究
数学课程是贯穿于我国九年义务教育的基础学科，其课程内容具有较强的抽象性和逻辑性，学生必须要具备良好的逻辑思维能力和空间想象力才能学好数学。因此，小学数学教师应当摒弃传统僵化的课堂教学模式，并在其基础上进行创新和探索，运用多样化的课堂教学形式来对学生的思维能力和学习能力进行引导和训练。促使学生能够发挥自身的主观能动性，深入思考和探究课程知识的内涵，而不是浅显地掌握数学公式和定理，从而全面提升小学数学课堂教学的实效性。
一、当前小学数学课堂教学存在的问题
新课标背景下，我国的教育事业逐渐由应试阶段向着素质教育方向过渡。但是，纵观当前的小学数学课堂实践教学可以发现，由于深受傳统应试教育理念的影响，大部分的小学数学教师都不能很好地适应素质教育理念，他们仍旧习惯于将教学重心放在提升学生的学习成绩上，因而忽视了对于学生数学思维、运算能力、实践能力和探究能力等数学素养的培养与引导。这也直接体现在，现阶段的小学数学课堂教学存在着教学形式和内容单一僵化的问题，许多小学数学教师都习惯于采取“满堂灌”的教学模式，并没有在课堂教学中体现学生的主体地位，以致学生只能长期处在被动的学习状态中。教师与学生之间也鲜少会有良好的互动交流，所以学生的课堂参与性是极低的，长此以往就会导致学生的学习兴趣持续降低。此外，很多小学数学教师的教学内容都是以数学教材和教学大纲为主，进而使得学生的思维能力和知识视野的发展也在一定程度上受到了局限。
二、新课改下的小学数学创新教学策略
（一）创设游戏教学情境，激发学生学习兴趣
众所周知，贪玩好动、好奇心强以及喜爱新鲜事物是大部分小学生的天性使然。因此，小学数学教师在创新课堂教学活动时，可以利用小学生的这一性格特征来创设游戏教学情境，也就是可以将游戏活动与课程内容有机地结合起来，以此来增强小学数学课程教学的趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还可以实现寓教于乐的教学目的，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中提升自身的学习效率。例如，教师在执教《可能性》一课时，就可以组织学生一起来进行“投硬币”的游戏活动.由教师在讲台上投掷硬币，而学生则需要猜一猜是哪一面朝上。总共需要投掷10次，并由一名学生负责记录投掷的结果。从而有助于调动学生的学习兴趣和参与积极性，还可以提升学生对于可能性概率的认知。
（二）引入生活教学案例，提高学生的学习能力
数学是一门具有极强实践性的学科，可以说与我们的生活息息相关。因此，小学数学教师在进行教学设计时，要善于从生活中的各个角落发现数学知识，引入学生所熟知的生活化教学案例，进而能够令抽象复杂的数学知识变得通俗易懂，有助于加深学生对于数学的认识和理解，促使学生的学习效率和数学能力得到有效提升。与此同时，通过引入生活教学案例还可以让学生将所学知识运用到日常实践生活中，从而真正做到学以致用。例如，教师在执教《方向与位置》一课时，就可以在正式授课之前试着询问学生学校图书馆的位置，并随机抽取若干名学生进行回答。之后，就可以让学生试着以教室为出发点，结合自己对于图书馆的印象和实际体验在纸上绘制前往图书馆的路线图。从而能够有效提升学生的主体地位，还可以培养学生的方向感，有助于学生认识方向和距离对于确定位置的作用。
（三）优化小组合作教学，锻炼学生的实践能力
小学数学教师在课堂实践教学中，应当注重培养学生的自主、合作和探究能力，这也是符合素质教育要求的教学目标，有利于促进学生的全面发展。不过，要想有效实现这一目标，仅仅依靠教师的单方面知识传授是不够的，还需要教师能够有意识地凸显学生的主体地位，为学生搭建合作交流和自主探究的学习平台，充分发挥学生的学习主体性。因此，小学数学教师要进一步优化小组合作教学活动，让学生能够在小组合作任务中锻炼自身的合作探究能力和辨析推理能力，以此来锻炼学生的数学实践能力。例如，教师在执教《数据的表示和分析》一课时，就可以依据“组内异质和组外同质”的原则，将学生分为若干个学习小组。教师需要先让学生认识和掌握条形统计图和折线统计图的统计方法，随后就可以让各小组成员运用所学知识收集和统计班级学生所喜爱的电视节目类型。
总而言之，基于素质教育的大背景下，小学数学教师除了要注重传授给学生数学基础知识以外，还需要着眼于学生的综合素质发展，提升学生在课堂教学中的主体地位，引导学生能够积极主动地参与到课堂教学当中。因此，小学数学教师必须要意识到传统单一的课堂教学模式，并不能满足新课改所提出的素质教育要求，进而可以根据学生的学习特征和发展需求，不断创新和挖掘更多行之有效的教学形式，进一步丰富课堂教学内容，改善传统数学课堂沉闷枯燥的教学氛围。从而可以在具体的实践教学中，通过创设游戏教学情境，引入生活教学案例以及优化小组合作教学的举措，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，锻炼学生的实践探究能力。
参考文献：
[1]刘少杰.浅谈新课改背景下小学数学教学的方法和原则[J].考试周刊，2017（A3）：82.
[2]刘静.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].中华少年，2017（36）：216-217.
（陕西省榆林高新区第二小学）
关键词：新课程改革;小学数学;创新教学;策略探究
数学课程是贯穿于我国九年义务教育的基础学科，其课程内容具有较强的抽象性和逻辑性，学生必须要具备良好的逻辑思维能力和空间想象力才能学好数学。因此，小学数学教师应当摒弃传统僵化的课堂教学模式，并在其基础上进行创新和探索，运用多样化的课堂教学形式来对学生的思维能力和学习能力进行引导和训练。促使学生能够发挥自身的主观能动性，深入思考和探究课程知识的内涵，而不是浅显地掌握数学公式和定理，从而全面提升小学数学课堂教学的实效性。
一、当前小学数学课堂教学存在的问题
新课标背景下，我国的教育事业逐渐由应试阶段向着素质教育方向过渡。但是，纵观当前的小学数学课堂实践教学可以发现，由于深受傳统应试教育理念的影响，大部分的小学数学教师都不能很好地适应素质教育理念，他们仍旧习惯于将教学重心放在提升学生的学习成绩上，因而忽视了对于学生数学思维、运算能力、实践能力和探究能力等数学素养的培养与引导。这也直接体现在，现阶段的小学数学课堂教学存在着教学形式和内容单一僵化的问题，许多小学数学教师都习惯于采取“满堂灌”的教学模式，并没有在课堂教学中体现学生的主体地位，以致学生只能长期处在被动的学习状态中。教师与学生之间也鲜少会有良好的互动交流，所以学生的课堂参与性是极低的，长此以往就会导致学生的学习兴趣持续降低。此外，很多小学数学教师的教学内容都是以数学教材和教学大纲为主，进而使得学生的思维能力和知识视野的发展也在一定程度上受到了局限。
二、新课改下的小学数学创新教学策略
（一）创设游戏教学情境，激发学生学习兴趣
众所周知，贪玩好动、好奇心强以及喜爱新鲜事物是大部分小学生的天性使然。因此，小学数学教师在创新课堂教学活动时，可以利用小学生的这一性格特征来创设游戏教学情境，也就是可以将游戏活动与课程内容有机地结合起来，以此来增强小学数学课程教学的趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还可以实现寓教于乐的教学目的，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中提升自身的学习效率。例如，教师在执教《可能性》一课时，就可以组织学生一起来进行“投硬币”的游戏活动.由教师在讲台上投掷硬币，而学生则需要猜一猜是哪一面朝上。总共需要投掷10次，并由一名学生负责记录投掷的结果。从而有助于调动学生的学习兴趣和参与积极性，还可以提升学生对于可能性概率的认知。
（二）引入生活教学案例，提高学生的学习能力
数学是一门具有极强实践性的学科，可以说与我们的生活息息相关。因此，小学数学教师在进行教学设计时，要善于从生活中的各个角落发现数学知识，引入学生所熟知的生活化教学案例，进而能够令抽象复杂的数学知识变得通俗易懂，有助于加深学生对于数学的认识和理解，促使学生的学习效率和数学能力得到有效提升。与此同时，通过引入生活教学案例还可以让学生将所学知识运用到日常实践生活中，从而真正做到学以致用。例如，教师在执教《方向与位置》一课时，就可以在正式授课之前试着询问学生学校图书馆的位置，并随机抽取若干名学生进行回答。之后，就可以让学生试着以教室为出发点，结合自己对于图书馆的印象和实际体验在纸上绘制前往图书馆的路线图。从而能够有效提升学生的主体地位，还可以培养学生的方向感，有助于学生认识方向和距离对于确定位置的作用。
（三）优化小组合作教学，锻炼学生的实践能力
小学数学教师在课堂实践教学中，应当注重培养学生的自主、合作和探究能力，这也是符合素质教育要求的教学目标，有利于促进学生的全面发展。不过，要想有效实现这一目标，仅仅依靠教师的单方面知识传授是不够的，还需要教师能够有意识地凸显学生的主体地位，为学生搭建合作交流和自主探究的学习平台，充分发挥学生的学习主体性。因此，小学数学教师要进一步优化小组合作教学活动，让学生能够在小组合作任务中锻炼自身的合作探究能力和辨析推理能力，以此来锻炼学生的数学实践能力。例如，教师在执教《数据的表示和分析》一课时，就可以依据“组内异质和组外同质”的原则，将学生分为若干个学习小组。教师需要先让学生认识和掌握条形统计图和折线统计图的统计方法，随后就可以让各小组成员运用所学知识收集和统计班级学生所喜爱的电视节目类型。
总而言之，基于素质教育的大背景下，小学数学教师除了要注重传授给学生数学基础知识以外，还需要着眼于学生的综合素质发展，提升学生在课堂教学中的主体地位，引导学生能够积极主动地参与到课堂教学当中。因此，小学数学教师必须要意识到传统单一的课堂教学模式，并不能满足新课改所提出的素质教育要求，进而可以根据学生的学习特征和发展需求，不断创新和挖掘更多行之有效的教学形式，进一步丰富课堂教学内容，改善传统数学课堂沉闷枯燥的教学氛围。从而可以在具体的实践教学中，通过创设游戏教学情境，引入生活教学案例以及优化小组合作教学的举措，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，锻炼学生的实践探究能力。
参考文献：
[1]刘少杰.浅谈新课改背景下小学数学教学的方法和原则[J].考试周刊，2017（A3）：82.
[2]刘静.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].中华少年，2017（36）：216-217.
（陕西省榆林高新区第二小学）