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摘 要：心理资本是一个人获取竞争优势的关键。心理素质的强大决定了个人发展与成长的状态。如今，高职学生面临着就业压力、个人能力、社会需求等各种因素的影响，高职学生自身的心理资本对于就业能力有正向的预测作用，心理资本与就业能力互为必要条件，因此，高职院校应通过开发高职学生自身的心理资本，来提升高职学生的抗压能力和自我调节能力。
关键词：心理资本;就业能力;高职学生
心理资本已成为企业竞争力的关键点，是选拔人才和培训考核的重要指标，提高高职学生心理资本对促进其就业能力有显著的作用，从高职学生的韧性、希望、乐观和自我调节四个维度入手，提高学生的就业能力，以韧性为基本，以目标为导向。
一、心理資本与就业能力的内涵
心理资本的概念最早应用于经济学、投资学等领域，心理资本是影响个人表现能力的个性特征，从而反映一个人的自我想法和自尊心，并支配一个人的行为和对职业的态度。当代高职学生就业压力困难，人数逐渐增长，2019年高校应届毕业生总数为834人，2020年应届毕业生人数已接近875万人，为缓解当代大学生就业难的局面，国家出台了一系列能够促进大学生积极就业的政策，为毕业生拓宽了就业渠道，鼓励大学生自主创业，千方百计保持应届毕业生就业稳定的局面，在外界因素的作用下，毕业生自身的就业能力也是影响其顺利就业的因素，所以，提高大学生自身的就业能力才是缓解就业难的重要布局。英国社会问题学家贝弗里奇在1909年就提出了就业能力的概念，认为就业能力就是可雇佣性，同时也是个体保持工作的能力。不同背景下高职学生心理资本与就业能力产生差异，男生在心理资本，就业能力及沟通交流方面显著高于女生，担任班干部学生的心理资本，工作能力及抗压能力明显高于没有担任班级干部的同学，从心理资本角度观察，人际关系在自我效能合作能力方面有着明显的作用，美国教育科学部门对此进行了大量的社会调差，通过调查结果表明，交流沟通能力，组织策划能力，创新创业能力，自我管理能力都是就业能力的基础，并且指出了要积极通过课堂上的教学来培养高职学生的就业能力，构建学生的空间系统，开展全面的高职生涯规划与指导工作。
二、心理资本对就业能力培养的意义
（一）心理资本是个体积极的心理状态
近几年，心理资本开始受到教育界学者的关注，对于高职学生而言，心理资本是影响未来职业发展的核心，为了提升高校学生心理资本的现状水平，采用描述性统计分析结果显示，当代高职学生心理资本均值处在中等水平，心理资本表现突出的是坚韧（M=3.40），希望（M=5.0）。接着，采用描述性统计法对高职学生就业能力现状进行了总结，结果表明，就业能力值均处于3.70中等水平，就业能力中表现突出的是人际沟通能力（M=3.85），自我管理能力（M=3.90），知识能力与实践能力均值分别是3.46和3.56，均低于总的就业能力平均值。
（二）积极认知就业环境，形成乐观心态
从心理资本角度来看，就业能力不仅指能找到自己满意的岗位，也包含持续完成工作与实现职业生涯发展的能力，高校作为开发和培养人才的重要基地，较多关注学生的学习能力与实践能力，对学生的心理素质教育相对缺乏，在当今就业形势的严峻下，良好的心理健康，积极乐观的态度等心理因素已成为公司可持续发展的核心要素，高校毕业生人数增多，心理压力较大，很多应届毕业生在求职的过程中由于各种原因被拒或因找不到理想的工作而沮丧，失望，相反，心理资本较强的应届生面对残酷的就业环境，更能灵活反思自身的不足，积极地调整心态，更能激发自身的潜能从而找到满意的工作。因此，心理资本与自身的抗压能力对学生保持积极的心态有极大的推动作用。
三、心理资本对就业能力的影响
心理资本与就业能力的相关分析报告显示，自我效能，坚韧，乐观与就业能力中团队合作能力、知识调和能力、人际沟通能力有着明显的联系，为了进一步观察心理资本与就业能力之间的关系，提高学生的就业能力，高校应构建“课程+社团”的教育服务平台，重视学生心理健康教育，将心理健康课设为主要课程，合理安排教学时间，着重对贫困学生心理问题进行教导，贫困学生因家庭背景极容易产生自卑、孤僻、敏感等问题，通过开设心理健康课程，让贫困学生了解心理资本要素对于他们的重要性，教会他们如何面对问题、解决问题、调整心态，为自己营造一个积极向上的环境。
四、结束语
从心理资本的角度出发，帮助毕业生提升就业能力，同时对心理健康问题进行教导，这是一项长期的开展工作，另外，高校应根据贫困生的心理特点，开设心理健康服务站，积极鼓励每一位贫困生增强自信心，提高自我成就感。大学生生涯处于学生发展转换的阶段，高校应及时开展职业生涯规划教育，激发他们的自我潜能，并利用各种资源开展心理健康测量及自我评定，适当地调整职业规划，帮助学生成人、成材、成长。
参考文献：
[1]何炎芬，翟牡丹.高职大学生创业心理资本问卷的编制[J].消费导刊，2021，（5）：76-77.
[2]黄缨.广西医学高职学生时间管理倾向与心理资本关系研究[J].广西教育（高等教育），2020，（1）：132-135.
（辽宁城市建设职业技术学院）
关键词：心理资本;就业能力;高职学生
心理资本已成为企业竞争力的关键点，是选拔人才和培训考核的重要指标，提高高职学生心理资本对促进其就业能力有显著的作用，从高职学生的韧性、希望、乐观和自我调节四个维度入手，提高学生的就业能力，以韧性为基本，以目标为导向。
一、心理資本与就业能力的内涵
心理资本的概念最早应用于经济学、投资学等领域，心理资本是影响个人表现能力的个性特征，从而反映一个人的自我想法和自尊心，并支配一个人的行为和对职业的态度。当代高职学生就业压力困难，人数逐渐增长，2019年高校应届毕业生总数为834人，2020年应届毕业生人数已接近875万人，为缓解当代大学生就业难的局面，国家出台了一系列能够促进大学生积极就业的政策，为毕业生拓宽了就业渠道，鼓励大学生自主创业，千方百计保持应届毕业生就业稳定的局面，在外界因素的作用下，毕业生自身的就业能力也是影响其顺利就业的因素，所以，提高大学生自身的就业能力才是缓解就业难的重要布局。英国社会问题学家贝弗里奇在1909年就提出了就业能力的概念，认为就业能力就是可雇佣性，同时也是个体保持工作的能力。不同背景下高职学生心理资本与就业能力产生差异，男生在心理资本，就业能力及沟通交流方面显著高于女生，担任班干部学生的心理资本，工作能力及抗压能力明显高于没有担任班级干部的同学，从心理资本角度观察，人际关系在自我效能合作能力方面有着明显的作用，美国教育科学部门对此进行了大量的社会调差，通过调查结果表明，交流沟通能力，组织策划能力，创新创业能力，自我管理能力都是就业能力的基础，并且指出了要积极通过课堂上的教学来培养高职学生的就业能力，构建学生的空间系统，开展全面的高职生涯规划与指导工作。
二、心理资本对就业能力培养的意义
（一）心理资本是个体积极的心理状态
近几年，心理资本开始受到教育界学者的关注，对于高职学生而言，心理资本是影响未来职业发展的核心，为了提升高校学生心理资本的现状水平，采用描述性统计分析结果显示，当代高职学生心理资本均值处在中等水平，心理资本表现突出的是坚韧（M=3.40），希望（M=5.0）。接着，采用描述性统计法对高职学生就业能力现状进行了总结，结果表明，就业能力值均处于3.70中等水平，就业能力中表现突出的是人际沟通能力（M=3.85），自我管理能力（M=3.90），知识能力与实践能力均值分别是3.46和3.56，均低于总的就业能力平均值。
（二）积极认知就业环境，形成乐观心态
从心理资本角度来看，就业能力不仅指能找到自己满意的岗位，也包含持续完成工作与实现职业生涯发展的能力，高校作为开发和培养人才的重要基地，较多关注学生的学习能力与实践能力，对学生的心理素质教育相对缺乏，在当今就业形势的严峻下，良好的心理健康，积极乐观的态度等心理因素已成为公司可持续发展的核心要素，高校毕业生人数增多，心理压力较大，很多应届毕业生在求职的过程中由于各种原因被拒或因找不到理想的工作而沮丧，失望，相反，心理资本较强的应届生面对残酷的就业环境，更能灵活反思自身的不足，积极地调整心态，更能激发自身的潜能从而找到满意的工作。因此，心理资本与自身的抗压能力对学生保持积极的心态有极大的推动作用。
三、心理资本对就业能力的影响
心理资本与就业能力的相关分析报告显示，自我效能，坚韧，乐观与就业能力中团队合作能力、知识调和能力、人际沟通能力有着明显的联系，为了进一步观察心理资本与就业能力之间的关系，提高学生的就业能力，高校应构建“课程+社团”的教育服务平台，重视学生心理健康教育，将心理健康课设为主要课程，合理安排教学时间，着重对贫困学生心理问题进行教导，贫困学生因家庭背景极容易产生自卑、孤僻、敏感等问题，通过开设心理健康课程，让贫困学生了解心理资本要素对于他们的重要性，教会他们如何面对问题、解决问题、调整心态，为自己营造一个积极向上的环境。
四、结束语
从心理资本的角度出发，帮助毕业生提升就业能力，同时对心理健康问题进行教导，这是一项长期的开展工作，另外，高校应根据贫困生的心理特点，开设心理健康服务站，积极鼓励每一位贫困生增强自信心，提高自我成就感。大学生生涯处于学生发展转换的阶段，高校应及时开展职业生涯规划教育，激发他们的自我潜能，并利用各种资源开展心理健康测量及自我评定，适当地调整职业规划，帮助学生成人、成材、成长。
参考文献：
[1]何炎芬，翟牡丹.高职大学生创业心理资本问卷的编制[J].消费导刊，2021，（5）：76-77.
[2]黄缨.广西医学高职学生时间管理倾向与心理资本关系研究[J].广西教育（高等教育），2020，（1）：132-135.
（辽宁城市建设职业技术学院）