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摘 要：小学教育对于一个学生的学习生涯或一生而言都是极其重要的一个阶段，小学教育是一个人学习各类知识的基础，因此对于小学教育专业的师范生来说《小学教育学》是一门及其重要的课程。而在中职学校的《小学教育学》课程在实施中的效果更是会直接影响到学生对于后面的专业课程的学习情况，所以研究在这个课程实施中的对话意识就十分有意义，它可以帮助教师清晰地认识到学生的个人特点和理论学习的熟练程度，更好地帮助学生建立专业信念、掌握专业知识、提升专业技能，为我国的小学教育培养更多的优秀人才。
关键词：中职学校;小学教育学;课程实施中的对话意识;对话意识的研究
《小学教育学》是小学教育专业的师范生的一门必修的专业基础理论课程，这个课程的知识理论性比较强，并且内容抽象覆盖面广，主要需要学生们自行理解。一般而言，类似于这种理论性比较强的课程，学生们理解起来是比较吃力的，十分需要老师的帮助，以融会贯通这门课程，因此在这门课程实施中对话意识就显得尤为重要。
一、对话意识的意义
对话是指两个或两个以上的人之间的谈话。在日常生活中，对话是指相互间的交谈以达到双方或一方的某种目的。由此可见对话交流的重要性。
1.老师更加了解学生，学生更加理解课程
许多人认为在教育学习中与老师的对话就是一种老师单方面的提问刁难，学生单方面地回答问题。其实不然，在教育学习中，对话在老师与学生之间应该是一种友好的双方交流，老师通过对话可以更加了解学生，了解学生思考问题时的落脚点、思维方式和学生说话时的特点。比如通过对话，老师可以发现一个同学的说话逻辑是否合理，思考问题是否片面，与人进行学术性的交流是否会怯场或者紧张。而学生在与老师的对话中也能够更加理解课程的内容，也可以与老师分享自己对于课程的理解和想法。例如在课堂上老师向大家提出疑问“教育的本质特点是什么，怎样正确理解教育的概念”时，有的人会按照书上给出的解释说明，而他们就给了老师一个“有提前预习课本，但是没有深入思考”的信号，有点人会根据自己的理解进行解释，这又给了老师另一种信号。在这个话题的师生对话中，老师可以清楚地了解学生们的想法，而学生们则可以根据老师的讲解理解课程，教师具有对话意识并且付诸实际行动就能够很好地与学生在对话中实现“教学相长”。
2.对话是一种启发性的教学
对话也不是仅仅意味着说话交流，还在于倾听。在课程教学中，教师应该通过对话时的倾听从学生表达的话语中了解到学生对课程的掌握情况，并能够根据自己掌握的学生情况因材施教，及时帮助学生们熟悉掌握课程内容。并且更重要的是，对话能够积极引导学生自我思考和反省。最好的教育并不是填鸭式的教学，而是启发性的教学，在课程实施中的对话就是一种很好的启发性教学。众所周知，在我们还处于婴儿时期时，我们就是通过聆听周围人之间的对话进行学习、了解这个世界。对世界一无所知的婴儿将听到的各种对话记在脑海里，然后自己对这些知识进行一点一点的组装、拼接，构成他们对这个世界的自我认知，然后再一点一点地积累更多的知识，逐渐丰富自己的世界观、人生观和价值观，最后成长拥有足够阅历和知识储备，能够与他人交流学习的“人”。
3.对话是一面无形的镜子
对话是一面无形的镜子，可以让人们通过它更加了解自己和认识自己。唐太宗李世明说“以人为鉴，可以知得失”其实就是这个道理，李世民在与魏征的对话中能够及时了解到自己的不足和过失并改正，这就是对话的魅力。在课程教学中，对话也可以帮助学生了解到自己的不足和如何去弥补自己的不足，而教师也可以在这个过程中了解到自己的教学方式需要改进的地方，《尚书·兑命》中说“学然后知不足，教然后知困”也是这个道理。
二、对话的技巧
在教学课程实施中的对话不能只是无意义地聊天或者提问，对话是一门精妙的艺术，好的对话能够起到积极、向上的效果，还可以让人犹如焕然新生、改头换面。当然，对话也不是毫无章法地东拉西扯，对话也是有一些技巧的。
1.要具有启发性
教师可以在对话中一点一点地给他们一些提示，让他们自己通过思考理解课程的核心内涵。
2.要具有诱导性
教师需要在对话时诱导学生对课程内容大胆揣测，学会发散思维思考学习。
3.要有说服性
在对话时，教师应该讲述一些具有说服性的案例，帮助学生理解课程内容。
三、结束语
理论性知识的学习中，教师并不是唯一的主角，《小学教育学》课程更重要的是培养小学教育专业学生对该课程的理解和对小学教育的认识，因此在该课程中教师应该具有对话意识，引导学生自己去认识小学教育的目的和职责所在。
参考文献：
[1]张晓丽.小学综合实践课程的开放课堂教学探索[J].文化创新比较研究，2019，3（13）：111-112.
[2]汪杰锋，叶凤青，葛西强.综合培养视野下小学教育专业课程实施的实践转向[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（04）：75-78.
[3]吴永胜.试论《小学教育学》课程实施中的对话意识[J].西北成人教育学院學报，2014（06）：51-53.
（四川省甘孜藏族自治州职业技术学校）
关键词：中职学校;小学教育学;课程实施中的对话意识;对话意识的研究
《小学教育学》是小学教育专业的师范生的一门必修的专业基础理论课程，这个课程的知识理论性比较强，并且内容抽象覆盖面广，主要需要学生们自行理解。一般而言，类似于这种理论性比较强的课程，学生们理解起来是比较吃力的，十分需要老师的帮助，以融会贯通这门课程，因此在这门课程实施中对话意识就显得尤为重要。
一、对话意识的意义
对话是指两个或两个以上的人之间的谈话。在日常生活中，对话是指相互间的交谈以达到双方或一方的某种目的。由此可见对话交流的重要性。
1.老师更加了解学生，学生更加理解课程
许多人认为在教育学习中与老师的对话就是一种老师单方面的提问刁难，学生单方面地回答问题。其实不然，在教育学习中，对话在老师与学生之间应该是一种友好的双方交流，老师通过对话可以更加了解学生，了解学生思考问题时的落脚点、思维方式和学生说话时的特点。比如通过对话，老师可以发现一个同学的说话逻辑是否合理，思考问题是否片面，与人进行学术性的交流是否会怯场或者紧张。而学生在与老师的对话中也能够更加理解课程的内容，也可以与老师分享自己对于课程的理解和想法。例如在课堂上老师向大家提出疑问“教育的本质特点是什么，怎样正确理解教育的概念”时，有的人会按照书上给出的解释说明，而他们就给了老师一个“有提前预习课本，但是没有深入思考”的信号，有点人会根据自己的理解进行解释，这又给了老师另一种信号。在这个话题的师生对话中，老师可以清楚地了解学生们的想法，而学生们则可以根据老师的讲解理解课程，教师具有对话意识并且付诸实际行动就能够很好地与学生在对话中实现“教学相长”。
2.对话是一种启发性的教学
对话也不是仅仅意味着说话交流，还在于倾听。在课程教学中，教师应该通过对话时的倾听从学生表达的话语中了解到学生对课程的掌握情况，并能够根据自己掌握的学生情况因材施教，及时帮助学生们熟悉掌握课程内容。并且更重要的是，对话能够积极引导学生自我思考和反省。最好的教育并不是填鸭式的教学，而是启发性的教学，在课程实施中的对话就是一种很好的启发性教学。众所周知，在我们还处于婴儿时期时，我们就是通过聆听周围人之间的对话进行学习、了解这个世界。对世界一无所知的婴儿将听到的各种对话记在脑海里，然后自己对这些知识进行一点一点的组装、拼接，构成他们对这个世界的自我认知，然后再一点一点地积累更多的知识，逐渐丰富自己的世界观、人生观和价值观，最后成长拥有足够阅历和知识储备，能够与他人交流学习的“人”。
3.对话是一面无形的镜子
对话是一面无形的镜子，可以让人们通过它更加了解自己和认识自己。唐太宗李世明说“以人为鉴，可以知得失”其实就是这个道理，李世民在与魏征的对话中能够及时了解到自己的不足和过失并改正，这就是对话的魅力。在课程教学中，对话也可以帮助学生了解到自己的不足和如何去弥补自己的不足，而教师也可以在这个过程中了解到自己的教学方式需要改进的地方，《尚书·兑命》中说“学然后知不足，教然后知困”也是这个道理。
二、对话的技巧
在教学课程实施中的对话不能只是无意义地聊天或者提问，对话是一门精妙的艺术，好的对话能够起到积极、向上的效果，还可以让人犹如焕然新生、改头换面。当然，对话也不是毫无章法地东拉西扯，对话也是有一些技巧的。
1.要具有启发性
教师可以在对话中一点一点地给他们一些提示，让他们自己通过思考理解课程的核心内涵。
2.要具有诱导性
教师需要在对话时诱导学生对课程内容大胆揣测，学会发散思维思考学习。
3.要有说服性
在对话时，教师应该讲述一些具有说服性的案例，帮助学生理解课程内容。
三、结束语
理论性知识的学习中，教师并不是唯一的主角，《小学教育学》课程更重要的是培养小学教育专业学生对该课程的理解和对小学教育的认识，因此在该课程中教师应该具有对话意识，引导学生自己去认识小学教育的目的和职责所在。
参考文献：
[1]张晓丽.小学综合实践课程的开放课堂教学探索[J].文化创新比较研究，2019，3（13）：111-112.
[2]汪杰锋，叶凤青，葛西强.综合培养视野下小学教育专业课程实施的实践转向[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（04）：75-78.
[3]吴永胜.试论《小学教育学》课程实施中的对话意识[J].西北成人教育学院學报，2014（06）：51-53.
（四川省甘孜藏族自治州职业技术学校）