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在当今信息化时代中，人们的学习方式发生重要的变化。信息数字化学习与传统的学习方式不同（如下图所示），学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本的学习、而是利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，数字化学习方式具有以下多种的途径：
①资源利用的学习，即利用数字化资源（包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。）进行情境探究学习；
②自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；
③协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社群，进行合作式、讨论式的学习；
④实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。
信息数字化学习正是顺应了时代的发展要求。开展信息数字化学习，能充分发挥学生的积极主动性,让他们去探索、去交流、去充分体验知识获取的全过程，这样经过感知才能记忆深刻，才能有灵活运用的基础。
1.改变以往传统的信息获取渠道（课本、教参、教辅读物、专业书籍等），转变为以信息技术作为信息获取的工具。
在信息化社会中,学习者能否占有信息、如何占有信息、占有信息的及时程度,是学习能否成功的关键。将信息技术作为知识获取工具,一般有以下三种途径:
(1) 利用搜索引擎获取信息。
(2) 利用各种类型网站,包括各类教育网站、专业网站、主题网站等获取信息。
(3) 利用地区或学校教育资源库获取。
通过信息数字化学习，学生能够将信息技术作为信息获取的主要工具，使获取的渠道更为广泛，收集信息的效率更高，从而改变了以往传统的信息获取渠道，为学生进行自主探究学习奠定了必要的技术支持与资料储备。
2.改变以往“教师讲，学生听”的灌输式教学模式，转变为创设自主、协作的学习环境，以支持意义建构。
（1）培养学生的自学能力及创新能力。
在信息社会飞速发展的今天，网络为学生的学习提供了更为广阔的天地。以建构主义理论为指导的网络化教学则大胆地打破“教学媒体的选择与设计应有利于教师传授知识”的传统教学设计思想，将自主权交给了学生。使学生能够自主地运用多种信息资源，进行协作学习和探索，以支持学生的“学”，完成意义建构。
我们在创设自主学习环境时，始终坚持把学习的主动权交还给学生，通过设计各种有意义的学习活动和学习发生的外部条件来诱发、影响和促进学习发生的内因，从而提高学生的创造性处理信息的能力。如教学“统计表”，教师事先在计算机中储存中国队在各届奥运会上获奖的情况，让学生选择自己喜欢的问题，寻找有用的数据用并借助WORD中的图表工具画统计表的方法进行分析。这样，学生们有的用“条形统计表”统计同一届奥运会中不同项目的奖牌数目，从中发现我国的体育强项与弱项；有的用“折线统计表”显示我国在各届奥运会中同一个项目的获奖数的增减情况，并分析增减的原因，估计我国在该项目上的发展趋势。通过这样的自主研究，激活了学生的个性思维，提高了学生创造性地处理信息、分析信息的能力。
（2）培养学生的协作能力。
建构主义理论认为：教学的作用在于给学生有效的活动机会，在活动和互动过程中建构知识。学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，以协作式学习可以实现师与生、生与生之间的多项交流、合作，互相启发，互相帮助，达到共同提高，从而促进知识的建构。
我们在信息数字化学习过程中，通过开展丰富多彩的竞赛活动，培养学生解决问题的能力、交流协作的能力。如开展一定主题的电子板报制作、网页制作等比赛，先让同学们根据自己的水平和兴趣进行自由组合，分成了几个合作小组，然后进行讨论分工。能够熟练搜索信息的同学负责搜索资料，美术功底较好的同学负责设计排版，再由信息技术能力较强的同学负责输入编辑，最终集合大家的意见进行修饰美化及细节的调整。在合作完成作品的过程中，培养了学生与人协作的能力和团结互助的精神。
3. 改变以往“重知识，轻能力”的误区，转变为创设开放式的学习环境，培养学生的综合实践能力。
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。
在信息数字化学习过程中，为培养学生自主学习能力、问题解决能力、动手实践能力、创新能力以及交流协作能力等综合实践能力，可以开展一些小型的“课题研究”，如开展以“我爱我的家乡”、“地震的奥秘”、“先进的网络”等为主题的“课题研究”活动。通过信息技术环境下的综合实践活动，可以让每一个学生以轻松愉快的心情去学习、去实践，有利于学生形成持续的学习兴趣；从根本上改变了课堂教学结构，以学生发展为本，师生互动、协作学习的新型教学和学习方式得到体现，学生的学习潜能得到发挥；网络环境下的教学活动和研究活动给学生带来真实的数字化冲击，有利于提升适应未来生存和发展所必备的信息素养。
目前，各地市正在建设“班班通”，为我们一线教师开展信息数字化学习提供了物质保障，这就需要教师加强现代信息技术手段的学习与应用，更新教育教学理念，不断提升自身的信息素养，以适应当今信息时代背景下的信息数字化学习，从而实现教育信息化、现代化的跨越式发展。
①资源利用的学习，即利用数字化资源（包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。）进行情境探究学习；
②自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；
③协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社群，进行合作式、讨论式的学习；
④实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。
信息数字化学习正是顺应了时代的发展要求。开展信息数字化学习，能充分发挥学生的积极主动性,让他们去探索、去交流、去充分体验知识获取的全过程，这样经过感知才能记忆深刻，才能有灵活运用的基础。
1.改变以往传统的信息获取渠道（课本、教参、教辅读物、专业书籍等），转变为以信息技术作为信息获取的工具。
在信息化社会中,学习者能否占有信息、如何占有信息、占有信息的及时程度,是学习能否成功的关键。将信息技术作为知识获取工具,一般有以下三种途径:
(1) 利用搜索引擎获取信息。
(2) 利用各种类型网站,包括各类教育网站、专业网站、主题网站等获取信息。
(3) 利用地区或学校教育资源库获取。
通过信息数字化学习，学生能够将信息技术作为信息获取的主要工具，使获取的渠道更为广泛，收集信息的效率更高，从而改变了以往传统的信息获取渠道，为学生进行自主探究学习奠定了必要的技术支持与资料储备。
2.改变以往“教师讲，学生听”的灌输式教学模式，转变为创设自主、协作的学习环境，以支持意义建构。
（1）培养学生的自学能力及创新能力。
在信息社会飞速发展的今天，网络为学生的学习提供了更为广阔的天地。以建构主义理论为指导的网络化教学则大胆地打破“教学媒体的选择与设计应有利于教师传授知识”的传统教学设计思想，将自主权交给了学生。使学生能够自主地运用多种信息资源，进行协作学习和探索，以支持学生的“学”，完成意义建构。
我们在创设自主学习环境时，始终坚持把学习的主动权交还给学生，通过设计各种有意义的学习活动和学习发生的外部条件来诱发、影响和促进学习发生的内因，从而提高学生的创造性处理信息的能力。如教学“统计表”，教师事先在计算机中储存中国队在各届奥运会上获奖的情况，让学生选择自己喜欢的问题，寻找有用的数据用并借助WORD中的图表工具画统计表的方法进行分析。这样，学生们有的用“条形统计表”统计同一届奥运会中不同项目的奖牌数目，从中发现我国的体育强项与弱项；有的用“折线统计表”显示我国在各届奥运会中同一个项目的获奖数的增减情况，并分析增减的原因，估计我国在该项目上的发展趋势。通过这样的自主研究，激活了学生的个性思维，提高了学生创造性地处理信息、分析信息的能力。
（2）培养学生的协作能力。
建构主义理论认为：教学的作用在于给学生有效的活动机会，在活动和互动过程中建构知识。学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，以协作式学习可以实现师与生、生与生之间的多项交流、合作，互相启发，互相帮助，达到共同提高，从而促进知识的建构。
我们在信息数字化学习过程中，通过开展丰富多彩的竞赛活动，培养学生解决问题的能力、交流协作的能力。如开展一定主题的电子板报制作、网页制作等比赛，先让同学们根据自己的水平和兴趣进行自由组合，分成了几个合作小组，然后进行讨论分工。能够熟练搜索信息的同学负责搜索资料，美术功底较好的同学负责设计排版，再由信息技术能力较强的同学负责输入编辑，最终集合大家的意见进行修饰美化及细节的调整。在合作完成作品的过程中，培养了学生与人协作的能力和团结互助的精神。
3. 改变以往“重知识，轻能力”的误区，转变为创设开放式的学习环境，培养学生的综合实践能力。
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。
在信息数字化学习过程中，为培养学生自主学习能力、问题解决能力、动手实践能力、创新能力以及交流协作能力等综合实践能力，可以开展一些小型的“课题研究”，如开展以“我爱我的家乡”、“地震的奥秘”、“先进的网络”等为主题的“课题研究”活动。通过信息技术环境下的综合实践活动，可以让每一个学生以轻松愉快的心情去学习、去实践，有利于学生形成持续的学习兴趣；从根本上改变了课堂教学结构，以学生发展为本，师生互动、协作学习的新型教学和学习方式得到体现，学生的学习潜能得到发挥；网络环境下的教学活动和研究活动给学生带来真实的数字化冲击，有利于提升适应未来生存和发展所必备的信息素养。
目前，各地市正在建设“班班通”，为我们一线教师开展信息数字化学习提供了物质保障，这就需要教师加强现代信息技术手段的学习与应用，更新教育教学理念，不断提升自身的信息素养，以适应当今信息时代背景下的信息数字化学习，从而实现教育信息化、现代化的跨越式发展。