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摘要：汉语拼音是低年级学生学习语文的重点和难点，也是低年级学生进入小学阶段所面临的第一项有难度的学习任务。同时，汉语拼音是学生学习汉字十分重要的工具。因此，学好汉语拼音，对于学生打好语文学习的基础具有十分重要的意义。
关键词：游戏;小学;拼音教学;运用策略
引言
如何合理优化小学拼音教学，使整体教学质量得到提高成为当前教学的重点。针对当前这一问题，本文主要对目前小学拼音教学的优化策略展开全面分析和研究，旨在提高拼音教学的质量。
一、游戏在小学拼音教学中的运用优势
（一）游戏可以增强拼音知识的趣味性，激发学生的学习兴趣
汉语拼音作为一年级学生接触语文知识的关键性一步，也是识字、阅读的基础。因此，要让学生学好拼音，教师必须激发学生的学习兴趣，而游戏是增强拼音知识趣味性的不二选择。
（二）游戏能促进学生的认知发展，提高学生的学习能力
皮亚杰认为，游戏是儿童情感交流、帮助儿童身心健康发展的一种重要手段。小学低学段的学生善于想象，常常将自己想象成某一角色，并衍生出相应的行为。针对这一点，教师可以让学生在拼音学习中扮演角色进行拼读。例如，教师可以模拟购物场景，和学生一起到小白兔的叮当小超市购物。教师扮演售货员角色和学生对话，逐步让学生自主扮演角色，模拟生活对话。在对话中，教师要在人物、事物名字中融入教学内容。教师应注意纠正学生对话中的错误拼读，达成正音与交流的目的。在模拟的生活场景中，学生融入角色，在寓教于乐的学习中，促进了认知发展，有效提高了学习能力。
二、游戏在小学拼音教学中的运用策略
（一）结合学生个性和兴趣爱好选择游戏
个性特征、兴趣爱好是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是启发学生智慧的一把金钥匙。在平时与学生的交流中，笔者发现小学生对绘画很感兴趣。因此，笔者设计了“拼一拼、画一画”的游戏环节。笔者先在课堂上出示音节“yī、pō”等让学生独立拼读，然后让学生根据拼读结果进行简单绘画。同时笔者还根据学生的个性特征组织了一些游戏，如“你高我低，我低你高”的游戏。
（二）教师可引导学生编童话
由于当前小学生年龄所影响，小学生的好奇心相对较强，教师要注重利用这一心理，引导学生编童话，在这种教学方式的推动下，学生的积极性将会得到充分调动。在实际的教学过程中，语文教师可密切与学生合作，为学生模拟真实的场景，为学生带来全新的体验，以童话故事的形式开展教学活动，这样学生的好奇心将会得到满足，促使学生更好地投入到学习中。例如，关于“g、k、h”的故事时，教师可引导学生编故事。小红和gg去幼儿园，兄妹俩玩了好多项目，突然觉得口k了，于是gg就去给妹妹买h的饮料，当妹妹看见gg买的饮料后，妹妹开心的看着哥哥笑了。再例如“j、q、x”的故事，學校组织趣味运动会，教师让每位小朋友报名参加喜（xi）欢的项目，健健（jian）选择了跳绳比赛、青青（qing）选择接（jie）力比赛，而茜茜（xi）选择计算，在各位同学的积极踊跃参加下，趣味运动会圆满结束，并且每位同学都取得了好的成绩。总而言之，在拼音教学过程中，语文教师要尽可能根据学生的兴趣爱好，结合学生的年龄特征，设计出具有趣味化的教学方式，引导学生的参与度，进而提高拼音教学的整体效率和质量。
（三）寓教于乐，在游戏中学拼音
低年级的学生好动、注意力不集中，教学过程中一味反复地朗读、反复地书写很容易让他们产生倦怠的心理，从而使他们失去学习汉语拼音的兴趣。相反地，如果通过游戏活动，让学生在游戏活动中学习汉语拼音，寓教于乐，就可以达到事半功倍的效果。教师还可以和学生一起做“说悄悄话”的游戏。指名两位同学，一位同学在另一位同学耳边说一个字母，那位同学根据自己听到的字母找到相应的字母卡片。计时一分钟，看看哪两位同学配合得又快又准。教师在学生“说悄悄话”的过程中，及时给表现好的学生以掌声鼓励，让学生在游戏的过程中体验到成功的喜悦，以此激励他们更具热情地学好汉语拼音。
（四）结合生活经验选择游戏活动
教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。学生在生活中的直接体验及间接的认识，都可以成为语文课程资源。在教学中，教师应利用学生的生活经验，将教学内容赋予一定的情节、结构，使之更具趣味性、社会性、自主性，以激发学生学习拼音的兴趣，促进学生的发展。以拼音教学“复韵母ɑi、ei、ui”为例，在教学时，一位教师设计了“排队上车”的游戏，要求让学生将拼音从高到矮排队，按顺序一个个上车。学生欢快地做着游戏，从中学会韵母“ɑi”。当学生在这种模拟的真实生活环境中游戏时，课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣很浓，他们学习拼音的自觉性和自信心也大大增强。
（五）合理安排游戏时间
教师作为游戏的引导者，也要参与游戏活动。比如，在游戏前，教师应给予学生游戏的准备时间，使学生在了解游戏规则的同时，推动游戏的进程，提高游戏的效率。在游戏过程中，教师不能脱离学生组织，应走下讲台与学生一起讨论或一起游戏。根据游戏内容的不同，教师可以和不同小组的学生一起游戏。教师参与游戏活动不仅拉近了师生间的距离，还可以准确把握时间。在游戏结束时，教师可以总结游戏包含的知识内容，巩固学生对知识的学习。最后，教师应根据课上游戏活动的实施情况，评估游戏在拼音教学中占据的时间，反思游戏各环节对拼音教学有无帮助，最终对游戏进行调整。
结束语
总之，在拼音教学中，教师应该采用多种方式让学生真正爱上学拼音，这样才能达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]黄晓莉.小学低年级游戏化拼音教学[J].教育，2020（27）：60.
[2]熊雪芹.趣味教学在小学低年级汉语拼音教学中的有效运用[J].新课程（中），2019（12）：86.
[3]黄晓玲.游戏化教学在小学拼音中的应用研究[J].作家天地，2019（16）：24-25.
关键词：游戏;小学;拼音教学;运用策略
引言
如何合理优化小学拼音教学，使整体教学质量得到提高成为当前教学的重点。针对当前这一问题，本文主要对目前小学拼音教学的优化策略展开全面分析和研究，旨在提高拼音教学的质量。
一、游戏在小学拼音教学中的运用优势
（一）游戏可以增强拼音知识的趣味性，激发学生的学习兴趣
汉语拼音作为一年级学生接触语文知识的关键性一步，也是识字、阅读的基础。因此，要让学生学好拼音，教师必须激发学生的学习兴趣，而游戏是增强拼音知识趣味性的不二选择。
（二）游戏能促进学生的认知发展，提高学生的学习能力
皮亚杰认为，游戏是儿童情感交流、帮助儿童身心健康发展的一种重要手段。小学低学段的学生善于想象，常常将自己想象成某一角色，并衍生出相应的行为。针对这一点，教师可以让学生在拼音学习中扮演角色进行拼读。例如，教师可以模拟购物场景，和学生一起到小白兔的叮当小超市购物。教师扮演售货员角色和学生对话，逐步让学生自主扮演角色，模拟生活对话。在对话中，教师要在人物、事物名字中融入教学内容。教师应注意纠正学生对话中的错误拼读，达成正音与交流的目的。在模拟的生活场景中，学生融入角色，在寓教于乐的学习中，促进了认知发展，有效提高了学习能力。
二、游戏在小学拼音教学中的运用策略
（一）结合学生个性和兴趣爱好选择游戏
个性特征、兴趣爱好是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是启发学生智慧的一把金钥匙。在平时与学生的交流中，笔者发现小学生对绘画很感兴趣。因此，笔者设计了“拼一拼、画一画”的游戏环节。笔者先在课堂上出示音节“yī、pō”等让学生独立拼读，然后让学生根据拼读结果进行简单绘画。同时笔者还根据学生的个性特征组织了一些游戏，如“你高我低，我低你高”的游戏。
（二）教师可引导学生编童话
由于当前小学生年龄所影响，小学生的好奇心相对较强，教师要注重利用这一心理，引导学生编童话，在这种教学方式的推动下，学生的积极性将会得到充分调动。在实际的教学过程中，语文教师可密切与学生合作，为学生模拟真实的场景，为学生带来全新的体验，以童话故事的形式开展教学活动，这样学生的好奇心将会得到满足，促使学生更好地投入到学习中。例如，关于“g、k、h”的故事时，教师可引导学生编故事。小红和gg去幼儿园，兄妹俩玩了好多项目，突然觉得口k了，于是gg就去给妹妹买h的饮料，当妹妹看见gg买的饮料后，妹妹开心的看着哥哥笑了。再例如“j、q、x”的故事，學校组织趣味运动会，教师让每位小朋友报名参加喜（xi）欢的项目，健健（jian）选择了跳绳比赛、青青（qing）选择接（jie）力比赛，而茜茜（xi）选择计算，在各位同学的积极踊跃参加下，趣味运动会圆满结束，并且每位同学都取得了好的成绩。总而言之，在拼音教学过程中，语文教师要尽可能根据学生的兴趣爱好，结合学生的年龄特征，设计出具有趣味化的教学方式，引导学生的参与度，进而提高拼音教学的整体效率和质量。
（三）寓教于乐，在游戏中学拼音
低年级的学生好动、注意力不集中，教学过程中一味反复地朗读、反复地书写很容易让他们产生倦怠的心理，从而使他们失去学习汉语拼音的兴趣。相反地，如果通过游戏活动，让学生在游戏活动中学习汉语拼音，寓教于乐，就可以达到事半功倍的效果。教师还可以和学生一起做“说悄悄话”的游戏。指名两位同学，一位同学在另一位同学耳边说一个字母，那位同学根据自己听到的字母找到相应的字母卡片。计时一分钟，看看哪两位同学配合得又快又准。教师在学生“说悄悄话”的过程中，及时给表现好的学生以掌声鼓励，让学生在游戏的过程中体验到成功的喜悦，以此激励他们更具热情地学好汉语拼音。
（四）结合生活经验选择游戏活动
教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。学生在生活中的直接体验及间接的认识，都可以成为语文课程资源。在教学中，教师应利用学生的生活经验，将教学内容赋予一定的情节、结构，使之更具趣味性、社会性、自主性，以激发学生学习拼音的兴趣，促进学生的发展。以拼音教学“复韵母ɑi、ei、ui”为例，在教学时，一位教师设计了“排队上车”的游戏，要求让学生将拼音从高到矮排队，按顺序一个个上车。学生欢快地做着游戏，从中学会韵母“ɑi”。当学生在这种模拟的真实生活环境中游戏时，课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣很浓，他们学习拼音的自觉性和自信心也大大增强。
（五）合理安排游戏时间
教师作为游戏的引导者，也要参与游戏活动。比如，在游戏前，教师应给予学生游戏的准备时间，使学生在了解游戏规则的同时，推动游戏的进程，提高游戏的效率。在游戏过程中，教师不能脱离学生组织，应走下讲台与学生一起讨论或一起游戏。根据游戏内容的不同，教师可以和不同小组的学生一起游戏。教师参与游戏活动不仅拉近了师生间的距离，还可以准确把握时间。在游戏结束时，教师可以总结游戏包含的知识内容，巩固学生对知识的学习。最后，教师应根据课上游戏活动的实施情况，评估游戏在拼音教学中占据的时间，反思游戏各环节对拼音教学有无帮助，最终对游戏进行调整。
结束语
总之，在拼音教学中，教师应该采用多种方式让学生真正爱上学拼音，这样才能达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]黄晓莉.小学低年级游戏化拼音教学[J].教育，2020（27）：60.
[2]熊雪芹.趣味教学在小学低年级汉语拼音教学中的有效运用[J].新课程（中），2019（12）：86.
[3]黄晓玲.游戏化教学在小学拼音中的应用研究[J].作家天地，2019（16）：24-25.