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摘要：经典文化是一个国家民族发展的根基，尤其是我国拥有五千多年历史文化的大国，经典的古诗文更是我国文化的精华。作为一民中国人民，了解接触诵读传承古诗文，是我们应该做的，让孩子从小深入接触诵读经典古诗文，不仅仅是对孩子语言的丰富与积累，更重要的是培养孩子的审美情操，还有多方面能力的发展。在小学阶段教师重视学生经典的诵读与培养，能够有效地提升他们的语文素养，对于小学语文课程标准中，就明确指出语文教学就是在致力于培养学生语文素养的形成和发展，察看小学语文教材就会发展，其中包含了很多古诗词的 部分，其中绝大一部分要求学生进行朗读与背诵，这就是我们常说的“经典中探宝吟诵中修身”，如何在小学语文中，更好更有效地展开小学生诵读活动呢？
关键词：古诗文诵读;吟诵;小学生;经典
小学生接受的教育是教育的初级阶段，因此，小学教育不仅仅是要教育学生自然科学知识，對于中国这样拥有深厚文化底蕴的国家，有很多经典古诗词文，学生诵读这些经典古诗词文，可以有效地培养学生文化素养，但是现今的小学语文经典古诗词文教学诵读活动开展相对来说比较单一，甚至有的教师学校对于古诗文诵读根本就不重视，认为学生掌握古诗文，只是为了考试，没有意识到古诗文诵读，对于学生语文素养的提升，要加大古诗文诵读的重视力度，学校和教师要丰富古诗文诵读活动开展的创新程度，更好的提升学生语文文化素养。
一、看画吟诗，培养学生兴趣
引导学生学习知识的除了教师，其次就是兴趣了，在很多时候兴趣趋势学生学习甚至是超过了教师的引导作用，教师在开展教学中，就要注意引导激发学生的兴趣，这样学生学习会更加有动力，尤其是古诗文诵读活动，兴趣显得更为重要，学习初期，教师可以利用早上的阅读时间开展古诗文诵读，可以适当地丰富学生的古诗文诵读活动，看画吟诗就是一个很不错的形式，大多时候教师让学生古诗文诵读，学生知识机械的记忆背诵，这样是达不到古诗文诵读的目的，教师可以先出示一张带有诗词意境的画，引导学生根据画面，说出此时自己的想法，然后再让学生跟着古诗文诵读反复跟读，让学生掌握古诗文诵读的节奏韵律，然后自己在根据画面进行诵读，这样丰富的古诗文诵读教学活动，可以有效地激发学生对于古诗文诵读的兴趣[1]。
例如，部编版小学语文五年级上册诗文朱熹《观书有感·其一》，这首诗句的前面面“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”是对半亩田景物的描写，描述了“半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。”教师就可以用一张相关的画作开场，让学生像说明对画作的想法，其次在进行古诗文诵读教学活动，学生对于这首诗词的掌握程度将会更好。
二、制定目标，循序渐进地培养
古诗文诵读很多时候开展的效果不好，是因为很多教师认为古诗文诵读开展过程繁琐复杂，还需要寻找适合小学生开展古诗文诵读的古诗文，其实是教师把古诗文诵读活动开展想得太过复杂，小学语文教材中，本身就有很多古诗文，可供学生开展古诗文诵读活动，教师可以根据学生的实际情况，分阶段引导学生制定古诗文诵读目标，并且给予学生适当引导，督促学生学习[2]。
由于小学阶段的学生，识字量有限，理解能力差，朗读断句古诗文韵律的掌握程度也不高，直接让学生开展古诗文诵读，对于小学生来说，还是不太能够达到想要目标，这时就需要教师给予一定的引导，教师可以先把古诗文诵读的一般节奏规律告知学生，适当的时候，教师可以做出一定的示范，小学阶段语文课本的古诗文都会比较短，教师示范几遍，学生就可以记住古诗文诵读的节奏规律，还有教师在教授古诗文的时候，一定让学生理解，古诗文最精华的部分，就是其中蕴含的深意，学生记忆古诗文，也在理解的基础上记忆才会使有效的记忆，所以教师一定是在学生理解古诗文的大意的基础上开展古诗文诵读。
三、注意创新，创新古诗文诵读形式
小学阶段的学生开展古诗文诵读，也是诗文的积累，在积累到一定程度之后，教师就可以创新古诗文诵读活动开展的形式，运用多种形式的活动，加深学生对于古诗文的巩固，教师在开展新的古诗文学习的时候，也要注重与其他学过的古诗文的联系，让学生古诗文知识体系更加完善。
例如，部编版小学语文五年级上册诗文龚自珍《己亥杂诗》，在展开这一篇古诗词学习的时候，其中“落红不是无情物，化作春泥更护花。”可以以“花”作为飞花令，让学生开展古诗文诵读活动，让学生对于古诗文写花的诗文做了总结，也对学生学过的诗文进行了很好的巩固复习，学生在能够在这样比赛的古诗文诵读活动中，激发学生对于经典古诗文诵读活动的兴趣，驱使学生更加主动地了解中国传统的古诗词文化。
结束语
综上所述，对于小学语文教学开展古诗文诵读的实践与探索，可以有效地帮助学生实现“经典中探宝吟诵中修身”，主要开展的形式是通过看画吟诗，培养学生兴趣，教师在开展教学中，就要注意引导激发学生的兴趣，这样学生学习会更加有动力，尤其是古诗文诵读活动，兴趣显得更为重要;制定目标，循序渐进地培养，教师可以根据学生的实际情况，分阶段引导学生制定古诗文诵读目标，并且给予学生适当引导，督促学生学习;注意创新，创新古诗文诵读形式实现的。
参考文献
舒春玉. 让音乐教学为古诗词吟诵插上美丽的翅膀——开展古诗词吟诵的点滴收获[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（041）：60，4.
关键词：古诗文诵读;吟诵;小学生;经典
小学生接受的教育是教育的初级阶段，因此，小学教育不仅仅是要教育学生自然科学知识，對于中国这样拥有深厚文化底蕴的国家，有很多经典古诗词文，学生诵读这些经典古诗词文，可以有效地培养学生文化素养，但是现今的小学语文经典古诗词文教学诵读活动开展相对来说比较单一，甚至有的教师学校对于古诗文诵读根本就不重视，认为学生掌握古诗文，只是为了考试，没有意识到古诗文诵读，对于学生语文素养的提升，要加大古诗文诵读的重视力度，学校和教师要丰富古诗文诵读活动开展的创新程度，更好的提升学生语文文化素养。
一、看画吟诗，培养学生兴趣
引导学生学习知识的除了教师，其次就是兴趣了，在很多时候兴趣趋势学生学习甚至是超过了教师的引导作用，教师在开展教学中，就要注意引导激发学生的兴趣，这样学生学习会更加有动力，尤其是古诗文诵读活动，兴趣显得更为重要，学习初期，教师可以利用早上的阅读时间开展古诗文诵读，可以适当地丰富学生的古诗文诵读活动，看画吟诗就是一个很不错的形式，大多时候教师让学生古诗文诵读，学生知识机械的记忆背诵，这样是达不到古诗文诵读的目的，教师可以先出示一张带有诗词意境的画，引导学生根据画面，说出此时自己的想法，然后再让学生跟着古诗文诵读反复跟读，让学生掌握古诗文诵读的节奏韵律，然后自己在根据画面进行诵读，这样丰富的古诗文诵读教学活动，可以有效地激发学生对于古诗文诵读的兴趣[1]。
例如，部编版小学语文五年级上册诗文朱熹《观书有感·其一》，这首诗句的前面面“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”是对半亩田景物的描写，描述了“半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。”教师就可以用一张相关的画作开场，让学生像说明对画作的想法，其次在进行古诗文诵读教学活动，学生对于这首诗词的掌握程度将会更好。
二、制定目标，循序渐进地培养
古诗文诵读很多时候开展的效果不好，是因为很多教师认为古诗文诵读开展过程繁琐复杂，还需要寻找适合小学生开展古诗文诵读的古诗文，其实是教师把古诗文诵读活动开展想得太过复杂，小学语文教材中，本身就有很多古诗文，可供学生开展古诗文诵读活动，教师可以根据学生的实际情况，分阶段引导学生制定古诗文诵读目标，并且给予学生适当引导，督促学生学习[2]。
由于小学阶段的学生，识字量有限，理解能力差，朗读断句古诗文韵律的掌握程度也不高，直接让学生开展古诗文诵读，对于小学生来说，还是不太能够达到想要目标，这时就需要教师给予一定的引导，教师可以先把古诗文诵读的一般节奏规律告知学生，适当的时候，教师可以做出一定的示范，小学阶段语文课本的古诗文都会比较短，教师示范几遍，学生就可以记住古诗文诵读的节奏规律，还有教师在教授古诗文的时候，一定让学生理解，古诗文最精华的部分，就是其中蕴含的深意，学生记忆古诗文，也在理解的基础上记忆才会使有效的记忆，所以教师一定是在学生理解古诗文的大意的基础上开展古诗文诵读。
三、注意创新，创新古诗文诵读形式
小学阶段的学生开展古诗文诵读，也是诗文的积累，在积累到一定程度之后，教师就可以创新古诗文诵读活动开展的形式，运用多种形式的活动，加深学生对于古诗文的巩固，教师在开展新的古诗文学习的时候，也要注重与其他学过的古诗文的联系，让学生古诗文知识体系更加完善。
例如，部编版小学语文五年级上册诗文龚自珍《己亥杂诗》，在展开这一篇古诗词学习的时候，其中“落红不是无情物，化作春泥更护花。”可以以“花”作为飞花令，让学生开展古诗文诵读活动，让学生对于古诗文写花的诗文做了总结，也对学生学过的诗文进行了很好的巩固复习，学生在能够在这样比赛的古诗文诵读活动中，激发学生对于经典古诗文诵读活动的兴趣，驱使学生更加主动地了解中国传统的古诗词文化。
结束语
综上所述，对于小学语文教学开展古诗文诵读的实践与探索，可以有效地帮助学生实现“经典中探宝吟诵中修身”，主要开展的形式是通过看画吟诗，培养学生兴趣，教师在开展教学中，就要注意引导激发学生的兴趣，这样学生学习会更加有动力，尤其是古诗文诵读活动，兴趣显得更为重要;制定目标，循序渐进地培养，教师可以根据学生的实际情况，分阶段引导学生制定古诗文诵读目标，并且给予学生适当引导，督促学生学习;注意创新，创新古诗文诵读形式实现的。
参考文献
舒春玉. 让音乐教学为古诗词吟诵插上美丽的翅膀——开展古诗词吟诵的点滴收获[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（041）：60，4.