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摘要：教研活动是用集体智慧去探究，是青年教师不断提升自己的活动，是多元思想碰撞得出真知的活动。只有提高了英语教研活动的实效，才能让英语教师在教研活动中得到进步，得到思想的升华和教学技能的提升。教研活动要以科学的态度对待;要符合教师的需要;形式要多样化;要人人参与，人人重视。
关键词：英语;教学经验;教研活动;提高实效;策略
教研组作为学校组织教学研究和学科教学业务管理的基层单位，它起着组织本学科教师进行教学研究、开展教学改革实验、加强教学业务管理、培养青年教师的职能部门的作用，教研组工作的好坏直接关系到一个学校的教学质量。英语教研组和别的教研组相比，我们的人员应该更加年轻化，思维方式更加新颖、有创意，要利用好教研组内各成员的优点和特色，让教研组成为一个能为学校、教师、学生服务的阵地。教研活动就是提高教研组工作成效的一个重要手段。所以，我们要提高教研活动的实效，让每一次教研活动真实有效，能真正的为提升教师专业素养、提高学校教学质量而服务。
一、以科学的态度对待教研活动
教育科研的含义就是以科学的态度进行教育教学研究。我们的教育教学过程中总是会存在或大或小的问题。小的问题可以通过交流、座谈等方式解决，大的问题一时解决不了可以确立课题合作解决。教研活动最主要的是要大家合作找出解决问题的策略，然后组织实施，最终达到提升教师水平，提高教学质量的目的。另外，教研组长是教研组的领头羊。首先必须树立为组内教师服务的意识。以组内每一位教师的专业化发展、提升全组的教学实力为己任，有良好的学习研究习惯，有高超的教学水平，有敏锐的捕捉教学问题的能力，有平易近人的亲和力，有较强的活动策划能力和组织能力。
二、教研活动的内容要符合教师的需要
英语教研组长在组织教研活动时，要精心选择活动内容以满足教师教学的实际需要，解决教学中的实际问题，避免空洞的泛泛而谈。教研组长可以通过自身的思考，与同事的交流或与学生的交流等方式收集教学中的问题确定教学研究的内容。教师在新教材使用中的困惑，新教师在教学中遇到的难题，学生在交流上的困难，老教师的点滴的感触和经验，学生对某个知识的疑惑等等，都可以成为我们教学研究的话题和内容。
三、教研活动的形式要多样化
教研活动的形式不能单一不变，要根据每次活动的内容采取合理的形式，这样不但能从不同角度的提高教师参与的积极性，还能以不同的方式提高教师的英语专业技能，培养教师的英语专业素养。
专题式教研：学习理论知识，提高专业素养。选择一个教育专题，查询搜集一些相关的资料，在教研活动的时候，大家一起来学习。这种形式可以是一人主讲，其余成员认真听，仔细记，虚心学。这个主讲人不一定是教研组长，大家可以轮流进行演讲。
研究式教研：集体研究，解决一个共同的问题。这种形式可用于集体备课。我们可以在英语教研活动时选择其中一课或者一课时进行集体备课，集体探讨，寻求更好的教学设计。在教研组组中有老师要参加比赛课或者公开课教学时，我们更加可以利用教研活动的机会集体备课，往往一堂好的公开课都是组内
各成员共同智慧的集成。
会诊式教研：解决教学中的疑难、困惑。在英语教学过程中，总会遇到一些难题。有时候是一个问题学生，有时候是一个教学难点，有时候是一个教学现象。我们可以利用教研活动把这些疑难、困惑拿出来，大家进行分析，共同解决这些难题。
反思式教研：交流听课反思，评课。我们英语组听课的机会比较多，校内校外经常有听课机会。每次听课后我们英语组内都会对每节课进行点评，并且根据大家的点评写一些听课反思，这不但提高了我们的教科研水平，还能从这些评点中获取一些教学策略。
随机性教研：这种形式不一定是在学校规定的教研时间进行的。常有这样的情形，老师垂头丧气的从教室里回来说，今天某个单词教了半天，有的学生就是念不会，然后绘声绘色的把学生错误的念法表演一遍，引得我们一阵大笑。笑过之后，往往会有老师提供一些小建议，帮助她们解决这个小问题。可能这只是我们在办公室里的一次简单的对话，但其实也是一种随机性的教研，这种随机性的探讨，在我们的教学中还是非常有意义的。
四、教研活动要人人参与，人人重视
教研活动其实就是一個教师交流的平台，人人都是主角，无主次之分。每个教师都有交流的内在需求，都希望把自己的一些心得、经验与大家分享交流。在教研活动中，如果能有交流的机会，我们就会感觉到自己的经验得到了大家的分享，自己的体会在他人中引起了共鸣，自己的视野也得到了扩大，那我们也就会喜欢教研活动，也会期盼着下一次的活动。所以在教研活动时应该尽可能地给每位老师交流的机会，如果时间来不及，可以按照次序轮流进行。如果每个人都积极参与到教研活动中来，每个人都非常重视每一次教研活动，那教研活动就会真实有效。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我想，英语教研活动就是我们英语教师研究这条幸福道路的一个平台。我们应该用好这一平台，让我们的教研活动有效开展下去，为辛勤工作着的老师们服务。
参考文献
[1]罗刚淮.2015.教研组长应该成为教师成长的导师[J].中小学信息技术教育，（5）.
[2]马慧峰.2011.让教师在校本教研中成长[J].宁夏教育科研，（2）.
关键词：英语;教学经验;教研活动;提高实效;策略
教研组作为学校组织教学研究和学科教学业务管理的基层单位，它起着组织本学科教师进行教学研究、开展教学改革实验、加强教学业务管理、培养青年教师的职能部门的作用，教研组工作的好坏直接关系到一个学校的教学质量。英语教研组和别的教研组相比，我们的人员应该更加年轻化，思维方式更加新颖、有创意，要利用好教研组内各成员的优点和特色，让教研组成为一个能为学校、教师、学生服务的阵地。教研活动就是提高教研组工作成效的一个重要手段。所以，我们要提高教研活动的实效，让每一次教研活动真实有效，能真正的为提升教师专业素养、提高学校教学质量而服务。
一、以科学的态度对待教研活动
教育科研的含义就是以科学的态度进行教育教学研究。我们的教育教学过程中总是会存在或大或小的问题。小的问题可以通过交流、座谈等方式解决，大的问题一时解决不了可以确立课题合作解决。教研活动最主要的是要大家合作找出解决问题的策略，然后组织实施，最终达到提升教师水平，提高教学质量的目的。另外，教研组长是教研组的领头羊。首先必须树立为组内教师服务的意识。以组内每一位教师的专业化发展、提升全组的教学实力为己任，有良好的学习研究习惯，有高超的教学水平，有敏锐的捕捉教学问题的能力，有平易近人的亲和力，有较强的活动策划能力和组织能力。
二、教研活动的内容要符合教师的需要
英语教研组长在组织教研活动时，要精心选择活动内容以满足教师教学的实际需要，解决教学中的实际问题，避免空洞的泛泛而谈。教研组长可以通过自身的思考，与同事的交流或与学生的交流等方式收集教学中的问题确定教学研究的内容。教师在新教材使用中的困惑，新教师在教学中遇到的难题，学生在交流上的困难，老教师的点滴的感触和经验，学生对某个知识的疑惑等等，都可以成为我们教学研究的话题和内容。
三、教研活动的形式要多样化
教研活动的形式不能单一不变，要根据每次活动的内容采取合理的形式，这样不但能从不同角度的提高教师参与的积极性，还能以不同的方式提高教师的英语专业技能，培养教师的英语专业素养。
专题式教研：学习理论知识，提高专业素养。选择一个教育专题，查询搜集一些相关的资料，在教研活动的时候，大家一起来学习。这种形式可以是一人主讲，其余成员认真听，仔细记，虚心学。这个主讲人不一定是教研组长，大家可以轮流进行演讲。
研究式教研：集体研究，解决一个共同的问题。这种形式可用于集体备课。我们可以在英语教研活动时选择其中一课或者一课时进行集体备课，集体探讨，寻求更好的教学设计。在教研组组中有老师要参加比赛课或者公开课教学时，我们更加可以利用教研活动的机会集体备课，往往一堂好的公开课都是组内
各成员共同智慧的集成。
会诊式教研：解决教学中的疑难、困惑。在英语教学过程中，总会遇到一些难题。有时候是一个问题学生，有时候是一个教学难点，有时候是一个教学现象。我们可以利用教研活动把这些疑难、困惑拿出来，大家进行分析，共同解决这些难题。
反思式教研：交流听课反思，评课。我们英语组听课的机会比较多，校内校外经常有听课机会。每次听课后我们英语组内都会对每节课进行点评，并且根据大家的点评写一些听课反思，这不但提高了我们的教科研水平，还能从这些评点中获取一些教学策略。
随机性教研：这种形式不一定是在学校规定的教研时间进行的。常有这样的情形，老师垂头丧气的从教室里回来说，今天某个单词教了半天，有的学生就是念不会，然后绘声绘色的把学生错误的念法表演一遍，引得我们一阵大笑。笑过之后，往往会有老师提供一些小建议，帮助她们解决这个小问题。可能这只是我们在办公室里的一次简单的对话，但其实也是一种随机性的教研，这种随机性的探讨，在我们的教学中还是非常有意义的。
四、教研活动要人人参与，人人重视
教研活动其实就是一個教师交流的平台，人人都是主角，无主次之分。每个教师都有交流的内在需求，都希望把自己的一些心得、经验与大家分享交流。在教研活动中，如果能有交流的机会，我们就会感觉到自己的经验得到了大家的分享，自己的体会在他人中引起了共鸣，自己的视野也得到了扩大，那我们也就会喜欢教研活动，也会期盼着下一次的活动。所以在教研活动时应该尽可能地给每位老师交流的机会，如果时间来不及，可以按照次序轮流进行。如果每个人都积极参与到教研活动中来，每个人都非常重视每一次教研活动，那教研活动就会真实有效。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我想，英语教研活动就是我们英语教师研究这条幸福道路的一个平台。我们应该用好这一平台，让我们的教研活动有效开展下去，为辛勤工作着的老师们服务。
参考文献
[1]罗刚淮.2015.教研组长应该成为教师成长的导师[J].中小学信息技术教育，（5）.
[2]马慧峰.2011.让教师在校本教研中成长[J].宁夏教育科研，（2）.