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摘要：在我国当前的教育体系中，英语已经成为了一门基础性的学科，无论是在高考中还是在今后的日常交流中都有着比较重要的地位。作为一项语言来说，听、说、读、写是必备技能，而在这四种技能中，听力作为基础技能就更加应该受到重视。但是在现阶段我国的高中英语课堂中，听力的教学已经因为枯燥而变成了一种摆设。下面文章就从如何提高高中英语的听力课堂的趣味性展开讨论。
关键词：趣味性教学;高中英语听力;现状;必要性;应用
1概述
兴趣是最好的老师，离开兴趣，学习就失去了引导。我国著名教育家孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说：学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的接受得快，爱好它的不如对它有兴趣的接受得快。由此可见兴趣学习的重要性，但是，多年以来，由于高中英语受到应试教育的影响，一味追求考试成绩，学生容易对英语学习失去兴趣。近年来，随着新课程改革素质教育的提出，这一局面有所改善。例如，有学者提出提高高中英语语法教学、写作教学的趣味性，但就加强高中英语听力教学趣味性的相关研究鲜见报道。为此，笔者在高中听力教学现状的基础上，试分析开展高中英语听力趣味性教学的必要性，探讨如何运用趣味教学模式，望有助于提高听力教学质量。
2高中英语听力课堂教学的现状分析
高中英语承接初中英语，又与高考紧密联系，所涉及的教学内容极为广泛。当前的高中英语教学由于受到传统教学观念和模式的影响，在实际的教学过程中仍残留一些问题，具体表现为功利性较为突出，与新课程改革贯彻的理念仍有着较大
差距。我国高中英语课程标准（2014）将听、说、读、写规定为学生必须具备的四项基本英语技能，而听作为学习语言的首要条件，被普遍认为是语言学习中最为基本的技能。然而，由于传统的听力教学过分注重词汇和语法的学习，使得学生对听力学习提不起兴趣，尤其是课业繁重的高中学生。对此，笔者主要选择了以下几方面描述现阶段的听力课堂：
2.1教学对象
一个高中班级大约有40人，他们的学习动机、兴趣习惯、知识水平之间存在一定差异，一些学生由于对英语的语音、语法等基础知识的掌握不充分，直接影响他们英语听力的学习。此外，多数学生欠缺相关的语言文化知识，致使他们听不懂或者不想听，觉得英语听力难掌握，逐渐失去学习的兴趣。
2.2教学内容
由于高中英语教学内容围绕高考展开，以高考评估标准为核心。教师在日常英语听力教学中将高考作为主要方向，在课堂上使用的听力材料选择范围狭窄，大多源于课本或者与之配套的练习试卷，这些材料形式单一，内容雷同，甚至有些内容缺乏真实性，与学生日常学习、生活并不相关，这无疑会导致一些学生失去听力兴趣。
2.3教学方法
教师训练学生听力的方法基本只有两步：听与做。在听力课上，学生始终重复着听材料、校对答案两个步骤，也就是学生在教师的安排下听指定的材料，然后校对答案，这样周而复始的过程。在这个过程中，学生始终处于被动地位，无法积极、主动地参与课堂学习，久而久之，学生渐渐失去听听力的积极性。
3高中英语听力课堂开展趣味性教学的必要性
3.1激发学习兴趣
高中学生普遍有着强烈的好奇心、求知欲，但通常毅力、耐力不强，学生很难在以应试为目的的听力强化训练中感受到乐趣，自然对听力学习无法提起兴趣。对此，趣味性教学以其寓教于乐的教学理念，让学生感受到英语学习的乐趣，从而激发、培养学生持久的听力兴趣。
3.2丰富教学内容
在现阶段的高中英语听力课堂上，学生的学习内容与教师的教学大纲基本上是一样的，是为了直面高考而设定的。这就导致了教学活动的单一，内容单调，有些甚至与实际生活脱节。对此，趣味性教学讲究灵活性、多样性和开放性，以其因材施教的教学理念，能够对教学活动做出适当调整，不断丰富教学内容。
3.3提高教学效率
在绝大多数的高中英语听力课堂上，教师只是听力材料的播放者、讲解者，学生仅仅是听力信息的接收者。在这个过程中，学生几乎不能和教师、同学产生任何互动。不少学生由于长期接受这样的听力训练，厌烦听英语。对此，趣味性教学以发挥学生的自主性、创造性为原则，让学生真正对英语听力产生兴趣，从而有效提高教师的教学效率。
4高中英语听力课堂趣味性教学的策略分析
4.1营造趣味性的教学环境
一个良好的课堂环境是开展有效教学的基础，对教学活动有着非常重要的作用，然而高中英语听力课堂仿佛是沉闷、压抑、无趣的代表，因此营造一个趣味性的听力课堂教学环境是取得良好教學效果的先决条件。趣味性的教学环境需要有以
下两个特点。
（1）轻松中学、愉快中用。传统的英语听力课堂，教师一般都是非常严肃的，在听力训练的过程中，学生往往都会害怕教师。而在和谐、轻松的教学氛围下，学生乐于和教师分享自己的想法，对于听力课堂上学到的知识，学得轻松、用得愉快。
（2）情景中学、生活中用。英语学习本身就缺乏一定的语言环境，英语听力更是如此。这就需要教师将英语听力课堂设置成与生活相关的社会舞台，将枯燥乏味的听力内容设置成生动鲜明的社会情景，学于情景、用于生活。
4.2使用趣味性的听力材料
听力课的一个重要任务是把学生的注意力引到听力材料上，调动他们的学习兴趣，这就需要教师除了使用教材上的听力材料以外，还要采用一些趣味性的听力材料。例如，与课文主题相关的英文电影、歌曲等。生动有趣的听力材料，能激发学生学习兴趣的同时，帮助他们在英语听力课堂上发现自我、发展自我。
4.3采取趣味性的听力训练方法
传统的高中英语听力课堂，教师占据着主导地位，学生只是知识的接受者，学生易对教师产生依赖性，逐渐思维僵化，几乎不会独立自主地思考问题。因此，教师应当根据学生的实际情况，采取一些趣味性的听力训练方法，培养学生独立思考的能力，从而提高课堂效率。
（1）小组活动。教师可以在某节英语听力课堂中把学生分成若干小组，进行小组合作活动。比如，教师可以播放一段有趣的英文电影，然后小组成员自由讨论，合作写下剧中台词，哪一组完成度最高，就可以得到一个小奖品。总之，要让学生在合作与竞争中感受到英语听力学习的魅力，调动他们的积极性、主动性。
（2）趣味游戏。在每节听力课的一开始，教师可以根据教学内容设置一些课堂游戏，目的是激发学生的好奇心。比如，今天讲授的听力材料与国家的文化背景有关，教师就可以利用描述性的游戏：教师用简单的语言描述某个英语国家的人文地理，让学生去猜这是哪个国家。这个趣味小游戏有助于学生学习到一些英语文化背景知识，从而提高知识储备。
结束语
高中英语听力受教学内容、教学方法、教学模式的局限，在学生心中，早已成为枯燥、无趣的代名词，因此加强高中英语听力课堂的趣味性刻不容缓。本文试分析开展高中英语听力趣味性教学的必要性，探讨趣味教学模式的运用，希望能够启发教师教学灵感，激发学生学习兴趣，提高听力教学质量。
参考文献
张馗.高中英语听力教学存在的问题与对策研究[J].成才之路，2020（10）：90-91.
关键词：趣味性教学;高中英语听力;现状;必要性;应用
1概述
兴趣是最好的老师，离开兴趣，学习就失去了引导。我国著名教育家孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说：学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的接受得快，爱好它的不如对它有兴趣的接受得快。由此可见兴趣学习的重要性，但是，多年以来，由于高中英语受到应试教育的影响，一味追求考试成绩，学生容易对英语学习失去兴趣。近年来，随着新课程改革素质教育的提出，这一局面有所改善。例如，有学者提出提高高中英语语法教学、写作教学的趣味性，但就加强高中英语听力教学趣味性的相关研究鲜见报道。为此，笔者在高中听力教学现状的基础上，试分析开展高中英语听力趣味性教学的必要性，探讨如何运用趣味教学模式，望有助于提高听力教学质量。
2高中英语听力课堂教学的现状分析
高中英语承接初中英语，又与高考紧密联系，所涉及的教学内容极为广泛。当前的高中英语教学由于受到传统教学观念和模式的影响，在实际的教学过程中仍残留一些问题，具体表现为功利性较为突出，与新课程改革贯彻的理念仍有着较大
差距。我国高中英语课程标准（2014）将听、说、读、写规定为学生必须具备的四项基本英语技能，而听作为学习语言的首要条件，被普遍认为是语言学习中最为基本的技能。然而，由于传统的听力教学过分注重词汇和语法的学习，使得学生对听力学习提不起兴趣，尤其是课业繁重的高中学生。对此，笔者主要选择了以下几方面描述现阶段的听力课堂：
2.1教学对象
一个高中班级大约有40人，他们的学习动机、兴趣习惯、知识水平之间存在一定差异，一些学生由于对英语的语音、语法等基础知识的掌握不充分，直接影响他们英语听力的学习。此外，多数学生欠缺相关的语言文化知识，致使他们听不懂或者不想听，觉得英语听力难掌握，逐渐失去学习的兴趣。
2.2教学内容
由于高中英语教学内容围绕高考展开，以高考评估标准为核心。教师在日常英语听力教学中将高考作为主要方向，在课堂上使用的听力材料选择范围狭窄，大多源于课本或者与之配套的练习试卷，这些材料形式单一，内容雷同，甚至有些内容缺乏真实性，与学生日常学习、生活并不相关，这无疑会导致一些学生失去听力兴趣。
2.3教学方法
教师训练学生听力的方法基本只有两步：听与做。在听力课上，学生始终重复着听材料、校对答案两个步骤，也就是学生在教师的安排下听指定的材料，然后校对答案，这样周而复始的过程。在这个过程中，学生始终处于被动地位，无法积极、主动地参与课堂学习，久而久之，学生渐渐失去听听力的积极性。
3高中英语听力课堂开展趣味性教学的必要性
3.1激发学习兴趣
高中学生普遍有着强烈的好奇心、求知欲，但通常毅力、耐力不强，学生很难在以应试为目的的听力强化训练中感受到乐趣，自然对听力学习无法提起兴趣。对此，趣味性教学以其寓教于乐的教学理念，让学生感受到英语学习的乐趣，从而激发、培养学生持久的听力兴趣。
3.2丰富教学内容
在现阶段的高中英语听力课堂上，学生的学习内容与教师的教学大纲基本上是一样的，是为了直面高考而设定的。这就导致了教学活动的单一，内容单调，有些甚至与实际生活脱节。对此，趣味性教学讲究灵活性、多样性和开放性，以其因材施教的教学理念，能够对教学活动做出适当调整，不断丰富教学内容。
3.3提高教学效率
在绝大多数的高中英语听力课堂上，教师只是听力材料的播放者、讲解者，学生仅仅是听力信息的接收者。在这个过程中，学生几乎不能和教师、同学产生任何互动。不少学生由于长期接受这样的听力训练，厌烦听英语。对此，趣味性教学以发挥学生的自主性、创造性为原则，让学生真正对英语听力产生兴趣，从而有效提高教师的教学效率。
4高中英语听力课堂趣味性教学的策略分析
4.1营造趣味性的教学环境
一个良好的课堂环境是开展有效教学的基础，对教学活动有着非常重要的作用，然而高中英语听力课堂仿佛是沉闷、压抑、无趣的代表，因此营造一个趣味性的听力课堂教学环境是取得良好教學效果的先决条件。趣味性的教学环境需要有以
下两个特点。
（1）轻松中学、愉快中用。传统的英语听力课堂，教师一般都是非常严肃的，在听力训练的过程中，学生往往都会害怕教师。而在和谐、轻松的教学氛围下，学生乐于和教师分享自己的想法，对于听力课堂上学到的知识，学得轻松、用得愉快。
（2）情景中学、生活中用。英语学习本身就缺乏一定的语言环境，英语听力更是如此。这就需要教师将英语听力课堂设置成与生活相关的社会舞台，将枯燥乏味的听力内容设置成生动鲜明的社会情景，学于情景、用于生活。
4.2使用趣味性的听力材料
听力课的一个重要任务是把学生的注意力引到听力材料上，调动他们的学习兴趣，这就需要教师除了使用教材上的听力材料以外，还要采用一些趣味性的听力材料。例如，与课文主题相关的英文电影、歌曲等。生动有趣的听力材料，能激发学生学习兴趣的同时，帮助他们在英语听力课堂上发现自我、发展自我。
4.3采取趣味性的听力训练方法
传统的高中英语听力课堂，教师占据着主导地位，学生只是知识的接受者，学生易对教师产生依赖性，逐渐思维僵化，几乎不会独立自主地思考问题。因此，教师应当根据学生的实际情况，采取一些趣味性的听力训练方法，培养学生独立思考的能力，从而提高课堂效率。
（1）小组活动。教师可以在某节英语听力课堂中把学生分成若干小组，进行小组合作活动。比如，教师可以播放一段有趣的英文电影，然后小组成员自由讨论，合作写下剧中台词，哪一组完成度最高，就可以得到一个小奖品。总之，要让学生在合作与竞争中感受到英语听力学习的魅力，调动他们的积极性、主动性。
（2）趣味游戏。在每节听力课的一开始，教师可以根据教学内容设置一些课堂游戏，目的是激发学生的好奇心。比如，今天讲授的听力材料与国家的文化背景有关，教师就可以利用描述性的游戏：教师用简单的语言描述某个英语国家的人文地理，让学生去猜这是哪个国家。这个趣味小游戏有助于学生学习到一些英语文化背景知识，从而提高知识储备。
结束语
高中英语听力受教学内容、教学方法、教学模式的局限，在学生心中，早已成为枯燥、无趣的代名词，因此加强高中英语听力课堂的趣味性刻不容缓。本文试分析开展高中英语听力趣味性教学的必要性，探讨趣味教学模式的运用，希望能够启发教师教学灵感，激发学生学习兴趣，提高听力教学质量。
参考文献
张馗.高中英语听力教学存在的问题与对策研究[J].成才之路，2020（10）：90-91.