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摘 要：农村幼儿园教学活动需要结合幼儿园儿童的实际性格特点和认知能力，开展丰富多样的幼儿游戏活动，在充分调动幼儿游戏参与积极性和主动性的基础上，丰富幼儿的游戏活动情感体验。本篇文章主要对农村幼儿园利用生活材料丰富幼儿游戏活动的方式进行研究，并提出结合幼儿兴趣，开展游戏活动；结合幼儿生活，丰富游戏资源；结合幼儿家庭，开展亲子活动等相关建议，使农村幼儿园游戏活动能够更加多姿多彩。
关键词：农村幼儿园；生活材料；幼儿游戏活动；幼儿园儿童
中图分类号：G613.7 文献标识码：A
幼儿是祖国未来的希望和花朵，幼儿教育对于幼儿的未来学习及思想发展均能够产生重要的影响。但是在当前很多农村幼儿园游戏设计的过程当中，存在着幼儿游戏活动设计无法激发幼儿活动参与热情的问题，对于农村幼儿的教育产生了一定的阻碍性影响。素质教育理念，农村幼儿园要更加关注幼儿的成长，借助生活中丰富的资源和事物，引导幼儿参与各式各样的游戏活动，在游戏中学习、在游戏中感受快乐。本篇文章主要结合农村幼儿园实际教学活动开展情况，对农村幼儿园利用生活材料丰富幼儿游戏活动进行实践研究，希望能够对农村幼儿园教育质量和教育效果的提升产生一定的积极影响。
一、结合幼儿兴趣，开展游戏活动
我国著名的教育学家陶行知的生活教育理论中指出：“生活需要教育，教育也需要生活。”在幼儿游戏活动开展中，教师可以通过挖掘幼儿的生活元素，将幼儿的实际生活中所感兴趣、所喜欢的事物相结合，将幼儿教育与幼儿实际生活能够更好的融合，使教育能够真正走入生活[1]。
例如教师可以结合幼儿园儿童所喜欢的动画片《大头儿子与小头爸爸（二）》、《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等开展幼儿游戏活动。比如在借助《喜羊羊与灰太狼》这部动画片开展幼儿游戏活动中，可以受限指导幼儿学习《别看我只是一只羊》这首歌曲，教师可以通过“一会大家学会这首歌曲，我们就要开始做游戏了哦！”等话语，激发幼儿的歌曲学习兴趣。幼儿所喜欢、日常生活中时常接触的动画片歌曲能够快速调动每一位幼儿的音乐学习参与兴趣。在每一位幼儿学会歌曲之后，可以组织儿童进行角色扮演的活动，1位幼儿扮演灰太狼，1位幼儿扮演喜羊羊，1位幼儿扮演暖羊羊等等。结合动画片开展情境模拟活动，增加游戏活动的趣味性，也能够提升幼儿对游戏的熟悉感，避免幼儿因为“我不会”、“我不知道”等情绪不敢参与到游戏活动中的情况。
二、结合幼儿生活，丰富游戏资源
农村幼儿园游戏活动设计的过程当中，需要结合幼儿的实际性格特点以及生活实际进行灵活的游戏设计[2]。幼儿园儿童的自控能力较差，本性好玩，农村幼儿园可以结合农村幼儿的家庭生活，开展各种各样的游戏活动[3]。
比如幼儿园可以开展“今天我是妈妈”、“今天我来当家”等主题活动，由幼儿园的小朋友来主持家务。教师可以首先引导幼儿一起来种菜，在校园中的一角进行种植，体会父母的辛苦。其次可以组织幼儿打扫班级卫生，假设班级即为自己的家。这些活动能够培养幼儿辛苦耐劳的精神，并充分感受到父母的辛苦和劳动的光荣，培养幼儿形成热爱劳动、孝敬父母的优秀品质，为幼儿未来的成长和发展奠定良好的基础，在游戏中，达到知识教育和思想教育的双重效果。
三、结合幼儿家庭，开展亲子活动
幼儿的教育需要是全方面、多角度的，农村幼儿游戏活动的设计可以使幼儿的父母参与到其中，从而丰富幼儿游戏活动的内容，增加游戏的趣味性，使幼儿能够得到更多的鼓励，也使幼儿的家长能够更加了解自己的孩子，更加关注自己的孩子[4]。
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”[5]。所以在教学的过程中，在充分尊重儿童、理解儿童、关爱儿童的基础上，教师可以结合儿童的实际心理特点，设计一些符合儿童发展规律的情景，组织儿童参与到情境模拟的环节当中，获得更多的游戏体验，真正的将家园合作式的教育模式渗透于幼儿文明礼仪养成教育的过程当中。
例如幼儿园可以通过开展礼仪故事大王比赛、礼仪童谣演唱等方式，鼓励幼儿积极参与，并设置一些幼儿比较喜爱的奖品。幼儿可以根据自己对礼仪的理解，或者自行讲述礼仪故事《一分钱》、《你好》，或者集体表演小品《爱的表达》、快板《都夸白兔有礼貌》、舞蹈《泼水歌》、《小兔子乖乖》等等。家长可以坐在台下观看幼儿的表演，展现其乐融融的活动氛围。
结语
农村游戏游戏活动的生活化设计是幼儿教育创新的重要表现，素质教育理念下，农村幼儿园游戏活动生活化的设计，可以通过结合幼儿兴趣，开展游戏活动；结合幼儿生活，丰富游戏资源；结合幼儿家庭，开展亲子活动等方式，丰富幼儿游戏活动的内容，增加游戏的趣味性，将幼儿的实际生活中所感兴趣、所喜欢的事物相结合，将幼儿教育与幼儿实际生活能够更好的融合，使教育能够真正走入生活。
参考文献：
[1]白英.幼儿音乐游戏中的方法比较与综合尝试——基于达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教学法的活动比较[J].价值工程，2012，14（06）：145-146.
[2]杨慧敏，黄进.乡村幼儿园游戏活动的考察与审思*——以中部某省某乡村幼儿园为例[J].学前教育研究，2012，21（06）：132-134.
[3]夏雯.幼儿园大中小班幼儿游戏的差异性研究——基于徐州市10所幼儿园的调查和分析[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2014，17（06）：109-112.
[4]方建华.幼儿园中班角色游戏开始阶段中教师指导行为研究——基于骨干教师和新手教师的比较研究[J].当代学前教育，2011，22（04）：141-143.
[5]徐丽玲.幼儿教师专业能力培养的体系构建与实施策略——基于《幼儿园教师专业标准》的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，18（04）：154-156.
关键词：农村幼儿园；生活材料；幼儿游戏活动；幼儿园儿童
中图分类号：G613.7 文献标识码：A
幼儿是祖国未来的希望和花朵，幼儿教育对于幼儿的未来学习及思想发展均能够产生重要的影响。但是在当前很多农村幼儿园游戏设计的过程当中，存在着幼儿游戏活动设计无法激发幼儿活动参与热情的问题，对于农村幼儿的教育产生了一定的阻碍性影响。素质教育理念，农村幼儿园要更加关注幼儿的成长，借助生活中丰富的资源和事物，引导幼儿参与各式各样的游戏活动，在游戏中学习、在游戏中感受快乐。本篇文章主要结合农村幼儿园实际教学活动开展情况，对农村幼儿园利用生活材料丰富幼儿游戏活动进行实践研究，希望能够对农村幼儿园教育质量和教育效果的提升产生一定的积极影响。
一、结合幼儿兴趣，开展游戏活动
我国著名的教育学家陶行知的生活教育理论中指出：“生活需要教育，教育也需要生活。”在幼儿游戏活动开展中，教师可以通过挖掘幼儿的生活元素，将幼儿的实际生活中所感兴趣、所喜欢的事物相结合，将幼儿教育与幼儿实际生活能够更好的融合，使教育能够真正走入生活[1]。
例如教师可以结合幼儿园儿童所喜欢的动画片《大头儿子与小头爸爸（二）》、《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等开展幼儿游戏活动。比如在借助《喜羊羊与灰太狼》这部动画片开展幼儿游戏活动中，可以受限指导幼儿学习《别看我只是一只羊》这首歌曲，教师可以通过“一会大家学会这首歌曲，我们就要开始做游戏了哦！”等话语，激发幼儿的歌曲学习兴趣。幼儿所喜欢、日常生活中时常接触的动画片歌曲能够快速调动每一位幼儿的音乐学习参与兴趣。在每一位幼儿学会歌曲之后，可以组织儿童进行角色扮演的活动，1位幼儿扮演灰太狼，1位幼儿扮演喜羊羊，1位幼儿扮演暖羊羊等等。结合动画片开展情境模拟活动，增加游戏活动的趣味性，也能够提升幼儿对游戏的熟悉感，避免幼儿因为“我不会”、“我不知道”等情绪不敢参与到游戏活动中的情况。
二、结合幼儿生活，丰富游戏资源
农村幼儿园游戏活动设计的过程当中，需要结合幼儿的实际性格特点以及生活实际进行灵活的游戏设计[2]。幼儿园儿童的自控能力较差，本性好玩，农村幼儿园可以结合农村幼儿的家庭生活，开展各种各样的游戏活动[3]。
比如幼儿园可以开展“今天我是妈妈”、“今天我来当家”等主题活动，由幼儿园的小朋友来主持家务。教师可以首先引导幼儿一起来种菜，在校园中的一角进行种植，体会父母的辛苦。其次可以组织幼儿打扫班级卫生，假设班级即为自己的家。这些活动能够培养幼儿辛苦耐劳的精神，并充分感受到父母的辛苦和劳动的光荣，培养幼儿形成热爱劳动、孝敬父母的优秀品质，为幼儿未来的成长和发展奠定良好的基础，在游戏中，达到知识教育和思想教育的双重效果。
三、结合幼儿家庭，开展亲子活动
幼儿的教育需要是全方面、多角度的，农村幼儿游戏活动的设计可以使幼儿的父母参与到其中，从而丰富幼儿游戏活动的内容，增加游戏的趣味性，使幼儿能够得到更多的鼓励，也使幼儿的家长能够更加了解自己的孩子，更加关注自己的孩子[4]。
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”[5]。所以在教学的过程中，在充分尊重儿童、理解儿童、关爱儿童的基础上，教师可以结合儿童的实际心理特点，设计一些符合儿童发展规律的情景，组织儿童参与到情境模拟的环节当中，获得更多的游戏体验，真正的将家园合作式的教育模式渗透于幼儿文明礼仪养成教育的过程当中。
例如幼儿园可以通过开展礼仪故事大王比赛、礼仪童谣演唱等方式，鼓励幼儿积极参与，并设置一些幼儿比较喜爱的奖品。幼儿可以根据自己对礼仪的理解，或者自行讲述礼仪故事《一分钱》、《你好》，或者集体表演小品《爱的表达》、快板《都夸白兔有礼貌》、舞蹈《泼水歌》、《小兔子乖乖》等等。家长可以坐在台下观看幼儿的表演，展现其乐融融的活动氛围。
结语
农村游戏游戏活动的生活化设计是幼儿教育创新的重要表现，素质教育理念下，农村幼儿园游戏活动生活化的设计，可以通过结合幼儿兴趣，开展游戏活动；结合幼儿生活，丰富游戏资源；结合幼儿家庭，开展亲子活动等方式，丰富幼儿游戏活动的内容，增加游戏的趣味性，将幼儿的实际生活中所感兴趣、所喜欢的事物相结合，将幼儿教育与幼儿实际生活能够更好的融合，使教育能够真正走入生活。
参考文献：
[1]白英.幼儿音乐游戏中的方法比较与综合尝试——基于达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教学法的活动比较[J].价值工程，2012，14（06）：145-146.
[2]杨慧敏，黄进.乡村幼儿园游戏活动的考察与审思*——以中部某省某乡村幼儿园为例[J].学前教育研究，2012，21（06）：132-134.
[3]夏雯.幼儿园大中小班幼儿游戏的差异性研究——基于徐州市10所幼儿园的调查和分析[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2014，17（06）：109-112.
[4]方建华.幼儿园中班角色游戏开始阶段中教师指导行为研究——基于骨干教师和新手教师的比较研究[J].当代学前教育，2011，22（04）：141-143.
[5]徐丽玲.幼儿教师专业能力培养的体系构建与实施策略——基于《幼儿园教师专业标准》的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，18（04）：154-156.