论文部分内容阅读
摘 要：随着社会对于大学生人文素养的要求的逐步提升，大学英语教学对于学生的全面发展的要求越来越高，与此同时，在英语中蕴含的隐喻思维是英语思维体系的重要组成部分之一。但是，我国高校英语教育过程中，存在着较为严重的隐喻思维能力培训缺失情况，严重的制约了隐喻思维在高校英语教学的作用，难以将英语这一基本能力的实用性发挥出来，针对这样的情况，就需要开展我国高校英语教育中的隐喻思维缺失现状研究，促进隐喻思维对英语教学的促进作用的发挥。
关键词：隐喻思维；英语教学；启示
中图分类号：H319 文献标识码：A
随着现代社会对于人才内涵分析能力要求的提升，这就要在进行大学英语教学的过程中充分注意到对于学生的人文素养能力的培养，并通过对于基于我国文化背景的大学英语教学方法的深入思考总结，促进大学英语课堂教学有效性的提升，学生能够通过接受大学英语教育，提升大学生群体学习英语知识的积极性和人文素养，促进大学英语教学效率的提升。与此同时，还要充分的重视到隐藏在英文知识背后的内涵，促进学生对于英语内容理解程度的加深，促进英语教学效率的提升。
随着认知语言学的发展，人们对隐喻的研究越来越深入。隐喻已不再被简单地视为一种修辞格，而是被视为一种概念、一种思维、一种与人们生活息息相关的认知方式。用这种认知方式来锻炼思维，扩展想象空间，可以提高判断、推理能力，使我们能更好地认识和改造世界。将这种思维延伸到英语教学中去，可以使英语教学事半功倍，成效显著。
一、高校英语教育中的隐喻思维内涵解读
在传统的大学英语教学过程中，很容易忽略掉英语知识背后的与内涵知识的有效解读，这就导致大学英语教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要结合人文素质教育的实际要求，在进行对学生的大学英语课程教学过程中，打破传统的英语教学模式的桎梏，通过结合英语知识的隐喻思维等方式，通过采用隐喻思维分析的方式，打破高校英语教育中的“隐喻思维缺失”情况，促进英语教学中打造高效课堂效率的提升，进而满足英语教育对于提升学生综合素质能力的实际要求，帮助学生在快乐中完成英语的学习。
例如，在进行大学英语《Great scientists》的教学过程中，就可以在课堂上针对学生的特点和《Great scientists》所介绍的伟大的科学家的特点，并对这些伟大的科学家背后所涉及的内涵故事进行探索研究，从深度分析的角度，制定出相应的《Great scientists》教学策略，让学生充分的感悟到《Great scientists》中所介绍的科学家的人物事迹。与此同时，在进行课堂讲述的过程中，将文章中所涉及到的科学家的精神进行比对，感悟到这些中外科学家传递出的人文力量，不仅仅可以吸引住学生的注意力，还可以让学生充分的感悟到英文知识和文化的交融点，有效的解决高校英语教育中的“隐喻思维缺失”问题，进而有效提升大学英语课堂的教学效率，还可以让学生掌握到相关的知识，促进学生的综合素质能力的提升，满足高校英语教育对于大学生群体综合素质能力的要求。
综合起来看，通过充分的结合学生的特点，从隐喻思维的角度出发，为大学英语课堂制定出有针对性的教学策略，提升大学英语课堂的教学效率，可以有效的寻找到文化和高校英语教学中的共同点，进而有效的解决高校英语教育中的“隐喻思维缺失”问题，为大学生群体的英语综合素质能力的成长打下坚实的基础，也为学生剖开英文文章表面，剖析文章的深度内容打下了坚实的基础。
二、隐喻思维对英语教学的启示
（一）深度进行对英语文章的剖析
为了有效的发挥出隐喻思维对英语教学的启示作用，就需要在进行高校英语教学策略制定的过程中，充分的尊重大学生群体的实际特点，来制定出合适的英语课程教学策略，并在教学的过程之中贯彻教学的创新性，深度进行对已英语文章的剖析，从深度剖析的角度，促进学生对于英语文章背后深度内涵的理解，进而有效提升高校英语的教学效率。在这个过程中，教师要以培养大学生群体学会从隐喻思维的角度进行对于英语文章的深度剖析为首要任务，在教学活动中体现教学的规范性和统一性。
例如，可以在进行英语文章的剖析教学过程中，对学生进行英语文章基本内涵的知识延伸，让学生可以充分的了解到隐藏在文章之中的内涵知识。通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效的提升学生学习英语知识的兴趣。比如，在课堂上，教师可以根据学生对英语文章核心内容的理解，让学生进行对相应的隐喻方式的利用方法的猜测，通过这样的方式，不仅仅可以让学生了解到英语文章深度剖析的基本原理，还可以帮助学生更加有效的掌握英语的隐喻思维基本运用能力，提升学生对于英语学科的理解程度，促进学生隐喻思维的成长。
（二）进行英语文章剖析方式的改革
为了充分的发挥出隐喻思维在英语课程教学策略中运用的优点，就需要在进行高等教育院校英语课程教学内容的制定过程中，充分的结合学生的实际特点，进行对英语文章剖析方式的改革：首先，要保证英语文章剖析方式的制定充分的联系到学生的实际特点；其次，要保证英语文章剖析方式的制定能够紧跟时代发展的步伐；最后，要保证英语文章剖析方式的内容的制定要更关注学生的学习能力，从提升学生的隐喻思维能力入手，而不是单纯的考虑到学生对于英语理论知识的掌握，更加关注学生的未来发展。
例如，在进行高等教育院校英语文章剖析讲解的过程中，可以摒弃传统的教学方式中非要学生熟记英语基本概念，进行逐字逐句的英语文章分析的教学方式，而是在课堂上带领学生进行对英语文章出现相应内容分析研究工作，并让学生进行对英语文章中语句出现的基本原理的分析思考。通过这样的教学方式，既可以防止学生在学习的过程中死记硬背，又可以保证学生对英语知识形成足够的理解，帮助学生将隐喻思维充分的运用在英语文章的深度剖析过程中，促进学生对于英语文章理解程度的提升，进而有效促进高等教育院校英语教学效率的提升。 （三）合理选择英语文章剖析角度
在进行高校英语教学的过程中，通过合理利用隐喻思维，可以合理的进行英语文章剖析角度的选择，就很容易提升学生剖析英语文章的效率，帮助学生更快的了解到英语文章中蕴含的深刻含义。针对这样的情况，在进行英语课程教学的过程中，要注意到对于教学策略的总结创新，充分的涵盖进入隐喻思维的基本理念，制定出适合学生的英语课程教学方式。
例如，可以在高等教育院校英语上开展讲述英语小故事等教学策略，利用丰富的游戏形式来充分的调动学生应用隐喻思维的积极性。比如，在进行英语文章剖析教学过程中，可以让学生在课堂开始之前进行相关的资料的搜索研究，从隐喻思维的角度进行分析考虑，并对文章中设计内容研究发展的历程进行探索，在学生进行学习之前就充分的了解到英语文章写作背景，提升高等教育院校英语教学的效率。
结语
综上所述，通过合理利用隐喻思维，进行对高等教育院校英语教学策略的探究，有利于为学生创造一个良好的英语学习环境，对大学生群体的英语应用能力也有着一定的推进作用。针对这样的情况，在这个过程中，我们要努力去探索新型的高等教育院校英语教学策略，合理利用好隐喻思维在英语教学中的作用，促进高等教育院校英语教学效率的提升。
参考文献：
[1]邓嵘.从器具喻人看英汉词语语义转移的隐喻思维[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2008（04）.
[2]贺滨波.隐喻思维训练对于培养写作能力的影响[J].河北理工大学学报（社会科学版），2009（06）.
[3]陆燕.基于隐喻创造相似性特征的隐喻思维能力的培养——以《大学英语综合教程》为例[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2011（05）.
[4]王小彤.隐喻思维在大学英语词汇教学中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（11）.
[5]郭丽丽.隐喻思维在大学英语教学中的应用[J].教育探索，2013（10）.
[6]程明.隐喻思维的构建在大学英语词汇教学中的实证研究[J].教书育人，2013（18）.
[7]曾利.英语比喻中的喻体在表现本体过程中的隐喻思维特征[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2001（02）.
[8]曲占祥.隐喻思维与词义延伸[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2008（03）.
关键词：隐喻思维；英语教学；启示
中图分类号：H319 文献标识码：A
随着现代社会对于人才内涵分析能力要求的提升，这就要在进行大学英语教学的过程中充分注意到对于学生的人文素养能力的培养，并通过对于基于我国文化背景的大学英语教学方法的深入思考总结，促进大学英语课堂教学有效性的提升，学生能够通过接受大学英语教育，提升大学生群体学习英语知识的积极性和人文素养，促进大学英语教学效率的提升。与此同时，还要充分的重视到隐藏在英文知识背后的内涵，促进学生对于英语内容理解程度的加深，促进英语教学效率的提升。
随着认知语言学的发展，人们对隐喻的研究越来越深入。隐喻已不再被简单地视为一种修辞格，而是被视为一种概念、一种思维、一种与人们生活息息相关的认知方式。用这种认知方式来锻炼思维，扩展想象空间，可以提高判断、推理能力，使我们能更好地认识和改造世界。将这种思维延伸到英语教学中去，可以使英语教学事半功倍，成效显著。
一、高校英语教育中的隐喻思维内涵解读
在传统的大学英语教学过程中，很容易忽略掉英语知识背后的与内涵知识的有效解读，这就导致大学英语教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要结合人文素质教育的实际要求，在进行对学生的大学英语课程教学过程中，打破传统的英语教学模式的桎梏，通过结合英语知识的隐喻思维等方式，通过采用隐喻思维分析的方式，打破高校英语教育中的“隐喻思维缺失”情况，促进英语教学中打造高效课堂效率的提升，进而满足英语教育对于提升学生综合素质能力的实际要求，帮助学生在快乐中完成英语的学习。
例如，在进行大学英语《Great scientists》的教学过程中，就可以在课堂上针对学生的特点和《Great scientists》所介绍的伟大的科学家的特点，并对这些伟大的科学家背后所涉及的内涵故事进行探索研究，从深度分析的角度，制定出相应的《Great scientists》教学策略，让学生充分的感悟到《Great scientists》中所介绍的科学家的人物事迹。与此同时，在进行课堂讲述的过程中，将文章中所涉及到的科学家的精神进行比对，感悟到这些中外科学家传递出的人文力量，不仅仅可以吸引住学生的注意力，还可以让学生充分的感悟到英文知识和文化的交融点，有效的解决高校英语教育中的“隐喻思维缺失”问题，进而有效提升大学英语课堂的教学效率，还可以让学生掌握到相关的知识，促进学生的综合素质能力的提升，满足高校英语教育对于大学生群体综合素质能力的要求。
综合起来看，通过充分的结合学生的特点，从隐喻思维的角度出发，为大学英语课堂制定出有针对性的教学策略，提升大学英语课堂的教学效率，可以有效的寻找到文化和高校英语教学中的共同点，进而有效的解决高校英语教育中的“隐喻思维缺失”问题，为大学生群体的英语综合素质能力的成长打下坚实的基础，也为学生剖开英文文章表面，剖析文章的深度内容打下了坚实的基础。
二、隐喻思维对英语教学的启示
（一）深度进行对英语文章的剖析
为了有效的发挥出隐喻思维对英语教学的启示作用，就需要在进行高校英语教学策略制定的过程中，充分的尊重大学生群体的实际特点，来制定出合适的英语课程教学策略，并在教学的过程之中贯彻教学的创新性，深度进行对已英语文章的剖析，从深度剖析的角度，促进学生对于英语文章背后深度内涵的理解，进而有效提升高校英语的教学效率。在这个过程中，教师要以培养大学生群体学会从隐喻思维的角度进行对于英语文章的深度剖析为首要任务，在教学活动中体现教学的规范性和统一性。
例如，可以在进行英语文章的剖析教学过程中，对学生进行英语文章基本内涵的知识延伸，让学生可以充分的了解到隐藏在文章之中的内涵知识。通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效的提升学生学习英语知识的兴趣。比如，在课堂上，教师可以根据学生对英语文章核心内容的理解，让学生进行对相应的隐喻方式的利用方法的猜测，通过这样的方式，不仅仅可以让学生了解到英语文章深度剖析的基本原理，还可以帮助学生更加有效的掌握英语的隐喻思维基本运用能力，提升学生对于英语学科的理解程度，促进学生隐喻思维的成长。
（二）进行英语文章剖析方式的改革
为了充分的发挥出隐喻思维在英语课程教学策略中运用的优点，就需要在进行高等教育院校英语课程教学内容的制定过程中，充分的结合学生的实际特点，进行对英语文章剖析方式的改革：首先，要保证英语文章剖析方式的制定充分的联系到学生的实际特点；其次，要保证英语文章剖析方式的制定能够紧跟时代发展的步伐；最后，要保证英语文章剖析方式的内容的制定要更关注学生的学习能力，从提升学生的隐喻思维能力入手，而不是单纯的考虑到学生对于英语理论知识的掌握，更加关注学生的未来发展。
例如，在进行高等教育院校英语文章剖析讲解的过程中，可以摒弃传统的教学方式中非要学生熟记英语基本概念，进行逐字逐句的英语文章分析的教学方式，而是在课堂上带领学生进行对英语文章出现相应内容分析研究工作，并让学生进行对英语文章中语句出现的基本原理的分析思考。通过这样的教学方式，既可以防止学生在学习的过程中死记硬背，又可以保证学生对英语知识形成足够的理解，帮助学生将隐喻思维充分的运用在英语文章的深度剖析过程中，促进学生对于英语文章理解程度的提升，进而有效促进高等教育院校英语教学效率的提升。 （三）合理选择英语文章剖析角度
在进行高校英语教学的过程中，通过合理利用隐喻思维，可以合理的进行英语文章剖析角度的选择，就很容易提升学生剖析英语文章的效率，帮助学生更快的了解到英语文章中蕴含的深刻含义。针对这样的情况，在进行英语课程教学的过程中，要注意到对于教学策略的总结创新，充分的涵盖进入隐喻思维的基本理念，制定出适合学生的英语课程教学方式。
例如，可以在高等教育院校英语上开展讲述英语小故事等教学策略，利用丰富的游戏形式来充分的调动学生应用隐喻思维的积极性。比如，在进行英语文章剖析教学过程中，可以让学生在课堂开始之前进行相关的资料的搜索研究，从隐喻思维的角度进行分析考虑，并对文章中设计内容研究发展的历程进行探索，在学生进行学习之前就充分的了解到英语文章写作背景，提升高等教育院校英语教学的效率。
结语
综上所述，通过合理利用隐喻思维，进行对高等教育院校英语教学策略的探究，有利于为学生创造一个良好的英语学习环境，对大学生群体的英语应用能力也有着一定的推进作用。针对这样的情况，在这个过程中，我们要努力去探索新型的高等教育院校英语教学策略，合理利用好隐喻思维在英语教学中的作用，促进高等教育院校英语教学效率的提升。
参考文献：
[1]邓嵘.从器具喻人看英汉词语语义转移的隐喻思维[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2008（04）.
[2]贺滨波.隐喻思维训练对于培养写作能力的影响[J].河北理工大学学报（社会科学版），2009（06）.
[3]陆燕.基于隐喻创造相似性特征的隐喻思维能力的培养——以《大学英语综合教程》为例[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2011（05）.
[4]王小彤.隐喻思维在大学英语词汇教学中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（11）.
[5]郭丽丽.隐喻思维在大学英语教学中的应用[J].教育探索，2013（10）.
[6]程明.隐喻思维的构建在大学英语词汇教学中的实证研究[J].教书育人，2013（18）.
[7]曾利.英语比喻中的喻体在表现本体过程中的隐喻思维特征[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2001（02）.
[8]曲占祥.隐喻思维与词义延伸[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2008（03）.