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【摘要】高中学生因为教育环境的不同，原来所处学校教育水平的差异，以及学生学习态度、学习投入的不同，智力方面也存在差别，导致在学科学习中存在差异，这是客观存在的事实。在高中物理教学中要重视学生的个性化差异，做到因人而教，因材而教，让高中学生在物理方面都能得到不同程度的发展，获得不同程度的进步。
【关键词】高中物理 因材而教 尊重差异 教学策略
因为智力差异和非智力因素的影响，高中学生的物理水平会出现差参不齐的现象，这是不争的事实。高中物理教学要尊重学生的这些个体差异，要在学生不同起点上开始施教，让每个学生在物理学习中都获得不同程度的进步和提高，从而喜欢上物理。而现在的高中物理教学因时间紧、高考任务重，教师在课堂上很少考虑到学生的个体差异，从教学内容到教学形式都是随大流，千人一面地施教，很少有差异化的教学行为，这就严重挫伤了部分学习困难学生的物理学习积极性，压抑了学生个性的发展，缩小了学生发展空间。为了让学生全面成才，在高中物理教学中进行差异化教学是很有必要的，能够满足不同的学生对物理学习的要求，从而为学生的发展提供了更为广阔的空间。那么，在高中物理教学中进行怎样的差异化教学才能满足学生的差异需求，进行哪些教学策略才能让学生都能获得物理成绩的提升和进步呢？下面是本人多年来的一些经验，希望能对同行们有某些启发。
一、正确面对学生的差异，坚持“为了一切学生的发展”的理念施教
1.坚持学生是物理教学的主体不动摇，教学中努力照顾到学生的差异性
高中物理教学要体现学生的主体地位，一切教学手段、方法、教学策略都是为了学生的学习服务，为了学生的成长和成才服务，所以在教学中要更加关注学生的主动性学习，自主性学习，让他们学而知法，以掌握学习方法为学习目标，不以一题之得失论英雄，让学生更多的关注学习过程而非学习结果。在学习过程中要多进行探究学习，合作学习，在相互启发和自主学习中体验收获，感受成功。如：学习了人教版高一物理必修一第一章第4节后，大部分学生对本节内容都有了基本了解，但为了照顾部分物理学习困难生的学习需求，教材中安排了做一做的内容——“借助传感器用计算机测速度”，这不仅培养了学生的动手能力和创新精神，也培养了学生把现代技术手段应用到学习上的能力。让学生感受到物理就在身边，从而培养高中学生学习物理的兴趣。
2.根据不同学生的认知水平创设差异情境，促进学生理解物理知识
对同一个物理问题创设不同的问题情境，让问题情境具有层次性，梯度性，不同认识水平的学生都能从不同的问题情境中获得启发和不同程度地理解，并根据自己的认知水平和需求来构建知识、理解知识。可以通过物理实验的新颖、逼真来吸引学生的有效注意，完成学生对学习任务的顺利操作和主动认知。
3.通过小组合作学习进行差异互补来完成差异教学
通过异质组合的小组合作学习模式是进行差异教学的有效手段，因为异质组合可以相互补充，相互启发，优困结对，优生帮扶学困生，让人人都能在物理学习中获得不同程度的提高。这样就能缓解因高中物理学习任务重、教学时间紧，物理教师无法抽出时间对学生进行差异教学的现状，避免千人一面式教育带来的负面影响，从而满足不同学生的学习需要，为学生的差异发展提供更为广阔的空间。
二、在高中物理教学中进行差异化教学的策略
1.想方设法激发高中学生物理学习动机
首先要让学生对物理学习产生浓厚的学习情感，培养高中学生学习物理的兴趣，通过有趣的物理小实验，如“小鱼煮不死”等让学生对物理产生学习兴趣。其次学习内容要联系学生的生活实际，让学生觉得物理就在身边，物理是能解决生活问题的，能让学生产生内在的需要，激发学习的动力。如：物理教师在教授共振知识可以从洗衣机的振动说起；教学反冲运动内容可以和航天火箭联系；教学离心运动可和骑车拐弯减速说起，使学生感到物理就在身边，生活需要物理。再次是提高物理教师自身素养和亲和力，教师要不断地丰富自己的学科知识和综合知识，加强驾驭课堂的能力，用幽默的教学语言，丰富的学识吸引学生，并给学生提供充分的自主学习空间。
2.采取灵活多样的教学策略
高中物理教师要做到未雨绸缪，对教学方式方法进行周密的安排，如上课时准备用什么材料，需要提出哪些问题，需要向学生做哪些示范，应该怎样组织教学，怎样进行探究，在教学方法上进行精心的选择和有机的结合，甚至对教学中可能出现的状况都要做一些充分的预测，做到应对自如。在教学方式上，也要做一些预估，是哪种方式更适合教学此类知识内容，是用传统讲授式教学好，还是用小组合作学习佳，或者自主学习更合适？是运用多媒体辅助教学为宜，还是利用演示实验更能让学生理解透彻？这些都需要物理教师认真设计，反复推敲。所用教学方式要能启发学生思维，调动学生学习积极性，开发学生学习潜能，给学生自主学习带来更多的便利。在高中物理教学中，教师要尊重学生不同的学习方法，尊重学生的个体差异，让学生在主动学习中探究和构建知识，提高学生创新能力，使每一位学生在自主学习中获得不同程度的提高。
3.优化高中物理教学环境
高中物理教学需要一定的教学环境来实现，这个环境需要具备信息传递讯速，教学设施齐全，教学方式方法多样，教学受众受到公平公正的对待，学生能在这样的教学环境中感受到受到关注，能够更加自主地学习。在学生学习遇到困难时，能及时得到启发和鼓励。在学生学习取得成绩时，能得到欣赏和适当的肯定。学生在宽松、自由、温馨的教学环境中，自然身心愉快，学习效果也会更加明显。
总之，在高中物理教学中进行差异化教学是很有必要的，也是切实可行的。只要我们设计合理，顺应了学生的学习需要和教师的教学需要，能为高中物理教学带来深刻的变革和革命性的进步，则高中物理教学中的差异化教学就取得了令人满意的效果。笔者认为在高中物理教学中进行个体差异化教学策略还有待进一步探究，希望广大高中物理教师在教学实践中探索出更多更好的办法，以更好地服务于高中物理教育教学。
【参考文献】
1.华国栋：差异教学策略[M]，北京师范大学出版社，2009.2.
2.李吉：差异教学一一一种有效的课堂教学策略[J]，基础教育参考，2008.
（作者单位：546100广西来宾市来宾高级中学）
【关键词】高中物理 因材而教 尊重差异 教学策略
因为智力差异和非智力因素的影响，高中学生的物理水平会出现差参不齐的现象，这是不争的事实。高中物理教学要尊重学生的这些个体差异，要在学生不同起点上开始施教，让每个学生在物理学习中都获得不同程度的进步和提高，从而喜欢上物理。而现在的高中物理教学因时间紧、高考任务重，教师在课堂上很少考虑到学生的个体差异，从教学内容到教学形式都是随大流，千人一面地施教，很少有差异化的教学行为，这就严重挫伤了部分学习困难学生的物理学习积极性，压抑了学生个性的发展，缩小了学生发展空间。为了让学生全面成才，在高中物理教学中进行差异化教学是很有必要的，能够满足不同的学生对物理学习的要求，从而为学生的发展提供了更为广阔的空间。那么，在高中物理教学中进行怎样的差异化教学才能满足学生的差异需求，进行哪些教学策略才能让学生都能获得物理成绩的提升和进步呢？下面是本人多年来的一些经验，希望能对同行们有某些启发。
一、正确面对学生的差异，坚持“为了一切学生的发展”的理念施教
1.坚持学生是物理教学的主体不动摇，教学中努力照顾到学生的差异性
高中物理教学要体现学生的主体地位，一切教学手段、方法、教学策略都是为了学生的学习服务，为了学生的成长和成才服务，所以在教学中要更加关注学生的主动性学习，自主性学习，让他们学而知法，以掌握学习方法为学习目标，不以一题之得失论英雄，让学生更多的关注学习过程而非学习结果。在学习过程中要多进行探究学习，合作学习，在相互启发和自主学习中体验收获，感受成功。如：学习了人教版高一物理必修一第一章第4节后，大部分学生对本节内容都有了基本了解，但为了照顾部分物理学习困难生的学习需求，教材中安排了做一做的内容——“借助传感器用计算机测速度”，这不仅培养了学生的动手能力和创新精神，也培养了学生把现代技术手段应用到学习上的能力。让学生感受到物理就在身边，从而培养高中学生学习物理的兴趣。
2.根据不同学生的认知水平创设差异情境，促进学生理解物理知识
对同一个物理问题创设不同的问题情境，让问题情境具有层次性，梯度性，不同认识水平的学生都能从不同的问题情境中获得启发和不同程度地理解，并根据自己的认知水平和需求来构建知识、理解知识。可以通过物理实验的新颖、逼真来吸引学生的有效注意，完成学生对学习任务的顺利操作和主动认知。
3.通过小组合作学习进行差异互补来完成差异教学
通过异质组合的小组合作学习模式是进行差异教学的有效手段，因为异质组合可以相互补充，相互启发，优困结对，优生帮扶学困生，让人人都能在物理学习中获得不同程度的提高。这样就能缓解因高中物理学习任务重、教学时间紧，物理教师无法抽出时间对学生进行差异教学的现状，避免千人一面式教育带来的负面影响，从而满足不同学生的学习需要，为学生的差异发展提供更为广阔的空间。
二、在高中物理教学中进行差异化教学的策略
1.想方设法激发高中学生物理学习动机
首先要让学生对物理学习产生浓厚的学习情感，培养高中学生学习物理的兴趣，通过有趣的物理小实验，如“小鱼煮不死”等让学生对物理产生学习兴趣。其次学习内容要联系学生的生活实际，让学生觉得物理就在身边，物理是能解决生活问题的，能让学生产生内在的需要，激发学习的动力。如：物理教师在教授共振知识可以从洗衣机的振动说起；教学反冲运动内容可以和航天火箭联系；教学离心运动可和骑车拐弯减速说起，使学生感到物理就在身边，生活需要物理。再次是提高物理教师自身素养和亲和力，教师要不断地丰富自己的学科知识和综合知识，加强驾驭课堂的能力，用幽默的教学语言，丰富的学识吸引学生，并给学生提供充分的自主学习空间。
2.采取灵活多样的教学策略
高中物理教师要做到未雨绸缪，对教学方式方法进行周密的安排，如上课时准备用什么材料，需要提出哪些问题，需要向学生做哪些示范，应该怎样组织教学，怎样进行探究，在教学方法上进行精心的选择和有机的结合，甚至对教学中可能出现的状况都要做一些充分的预测，做到应对自如。在教学方式上，也要做一些预估，是哪种方式更适合教学此类知识内容，是用传统讲授式教学好，还是用小组合作学习佳，或者自主学习更合适？是运用多媒体辅助教学为宜，还是利用演示实验更能让学生理解透彻？这些都需要物理教师认真设计，反复推敲。所用教学方式要能启发学生思维，调动学生学习积极性，开发学生学习潜能，给学生自主学习带来更多的便利。在高中物理教学中，教师要尊重学生不同的学习方法，尊重学生的个体差异，让学生在主动学习中探究和构建知识，提高学生创新能力，使每一位学生在自主学习中获得不同程度的提高。
3.优化高中物理教学环境
高中物理教学需要一定的教学环境来实现，这个环境需要具备信息传递讯速，教学设施齐全，教学方式方法多样，教学受众受到公平公正的对待，学生能在这样的教学环境中感受到受到关注，能够更加自主地学习。在学生学习遇到困难时，能及时得到启发和鼓励。在学生学习取得成绩时，能得到欣赏和适当的肯定。学生在宽松、自由、温馨的教学环境中，自然身心愉快，学习效果也会更加明显。
总之，在高中物理教学中进行差异化教学是很有必要的，也是切实可行的。只要我们设计合理，顺应了学生的学习需要和教师的教学需要，能为高中物理教学带来深刻的变革和革命性的进步，则高中物理教学中的差异化教学就取得了令人满意的效果。笔者认为在高中物理教学中进行个体差异化教学策略还有待进一步探究，希望广大高中物理教师在教学实践中探索出更多更好的办法，以更好地服务于高中物理教育教学。
【参考文献】
1.华国栋：差异教学策略[M]，北京师范大学出版社，2009.2.
2.李吉：差异教学一一一种有效的课堂教学策略[J]，基础教育参考，2008.
（作者单位：546100广西来宾市来宾高级中学）