论文部分内容阅读
汉语拼音是帮助儿童学习汉字和普通话的有效工具，是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。怎样才能帮助一年级新生攻破汉语拼音这一道难关呢？下面就本人在教学实践中积累的一些经验，谈谈有关汉语拼音教学这方面的认识。
一、汉语拼音教学的目标要求
根据《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。对汉语拼音教学提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。这样要求比较符合实际，有利于汉语拼音教学，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。减轻了小学生的负担，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。
二、汉语拼音教学的基本策略
（一）創设情境，激发学生的学习兴趣
常言道：“强扭的瓜不甜”，学生如果被迫学习效果可想而知。兴趣才是最好的老师，学生如果有了兴趣，就能够去主动学习。那么，如何创设情境，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？
1.创设表演情境
表演活动形象、直观、生动有趣，能够帮助儿童在看看玩玩中获得知识，形成记忆。
2.创设故事情境
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”轻松的音乐、艳丽的图画、生动的故事都会使儿童产生极大的兴趣。
3.创设问题情境
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。我在教学时运用了创设问题情境。
（二）编创游戏，开展愉快教学
教学中，单靠图片、活动、故事等是不能满足他们需要的。在拼音教学中引进游戏，能有效地调动学生积极主动地参与，从而使课堂气氛更轻松、更活跃。下面就列举一些常见的拼音教学游戏：
1.拍手记忆游戏
将要学习的拼音字母配上儿歌加拍手伴奏的形式进行教学，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。
2.问答记忆游戏
教学中，我采用“师问生答”“生问师答” 的方法。
通过一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
游戏的形式有很多，只要是有利于拼音教学，都可以大胆尝试。学生在游戏中始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音在游戏活动中变得轻松而愉快，学得好、学得牢。
（三）巧编歌诀，寓教于乐
对刚入学的一年级学生来说，琅琅上口，饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点，引导他们集中注意力听课，在教学活动中，我尝试了创编儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识，效果很好。
1.根据发音方法，创编歌诀
我在教学四声调知识时，我们编了“一声平（ˉ），二声扬（'），三声拐弯（ˇ），四声降（`）”。教学6个单韵母时，我编了“嘴巴张大 ααα，嘴唇拢圆o o o，小嘴一咧e e e，牙龄对齐i i i，小嘴一突u u u，撮个小圆ǔǔǔ 。”教学23个声母时，我编了：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。 左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch。石狮子shshsh，一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦www。这样，学生很快掌握了这些知识。
2.根据字母形状，创编歌诀
教学bpdq的形状时，“右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq”。教学mnftl的形状时，如“双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l’……”像这样，把这些抽象的符号变成了生活中具体可感的形象事物，学生便很快地记住了字母的形。
运用歌诀，巧妙地进行拼音教学，不但降低了难度，帮助学生较快地学会了拼音知识，而且极大地培养了学生学习拼音的兴趣，使孩子的心理得以健康的发展。
（四）使用激励评价，让学生体验成功的喜悦
教育心理学的研究表明：“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量。学生从学习中品尝成功的喜悦，获得成就感，这种激励是强有力的、最有效的、最持久的。”
对于一年级新生，我在拼音教学中使用激励评价，让学生体验学习汉语拼音成功的喜悦。例如，在让学生辨读“b与d，p与q”四个声母时，一个学生把小手高高举起，他大声地把“b”读成“d”，把“p”读成“q”，刚好读反，顿时，同学们大声笑起来，这个孩子的脸“唰”地红了，一脸难过，头也低了下来。这时，我立刻制止学生，并温和地对这位学生说：“这位同学回答问题很积极，声音真响亮，你真勇敢！可能是因为刚才太紧张，或者没有认真看，没读对，老师知道你一定能读对，来，再来一次好吗？”这时，孩子听了我亲切的话语，立刻抬起头来，又仔细地看了这四个字母，读得非常正确。我马上又说：“同学们，原来朱静同学是因为紧张而读错的，通过自己的努力，他读对了，真了不起！我们鼓励他！”在同学们响亮的掌声中，这位同学露出了甜甜的微笑。通过我的这次鼓励，这位同学举手比以前更积极了，而且学习也比以前更认真了。
总之，汉语拼音教学在新课标基本理念的指导下，采取灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生成为拼音学习的主人，教学效率也会得到有效提高。我们小学语文教师也只有认真领会新课标的精神实质，努力探索教好汉语拼音的方法，才能使孩子们在学习母语之始卸去学习的重负，扬起自信之帆，感受学习的无穷乐趣。
一、汉语拼音教学的目标要求
根据《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。对汉语拼音教学提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。这样要求比较符合实际，有利于汉语拼音教学，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。减轻了小学生的负担，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。
二、汉语拼音教学的基本策略
（一）創设情境，激发学生的学习兴趣
常言道：“强扭的瓜不甜”，学生如果被迫学习效果可想而知。兴趣才是最好的老师，学生如果有了兴趣，就能够去主动学习。那么，如何创设情境，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？
1.创设表演情境
表演活动形象、直观、生动有趣，能够帮助儿童在看看玩玩中获得知识，形成记忆。
2.创设故事情境
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”轻松的音乐、艳丽的图画、生动的故事都会使儿童产生极大的兴趣。
3.创设问题情境
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。我在教学时运用了创设问题情境。
（二）编创游戏，开展愉快教学
教学中，单靠图片、活动、故事等是不能满足他们需要的。在拼音教学中引进游戏，能有效地调动学生积极主动地参与，从而使课堂气氛更轻松、更活跃。下面就列举一些常见的拼音教学游戏：
1.拍手记忆游戏
将要学习的拼音字母配上儿歌加拍手伴奏的形式进行教学，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。
2.问答记忆游戏
教学中，我采用“师问生答”“生问师答” 的方法。
通过一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
游戏的形式有很多，只要是有利于拼音教学，都可以大胆尝试。学生在游戏中始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音在游戏活动中变得轻松而愉快，学得好、学得牢。
（三）巧编歌诀，寓教于乐
对刚入学的一年级学生来说，琅琅上口，饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点，引导他们集中注意力听课，在教学活动中，我尝试了创编儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识，效果很好。
1.根据发音方法，创编歌诀
我在教学四声调知识时，我们编了“一声平（ˉ），二声扬（'），三声拐弯（ˇ），四声降（`）”。教学6个单韵母时，我编了“嘴巴张大 ααα，嘴唇拢圆o o o，小嘴一咧e e e，牙龄对齐i i i，小嘴一突u u u，撮个小圆ǔǔǔ 。”教学23个声母时，我编了：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。 左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch。石狮子shshsh，一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦www。这样，学生很快掌握了这些知识。
2.根据字母形状，创编歌诀
教学bpdq的形状时，“右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq”。教学mnftl的形状时，如“双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l’……”像这样，把这些抽象的符号变成了生活中具体可感的形象事物，学生便很快地记住了字母的形。
运用歌诀，巧妙地进行拼音教学，不但降低了难度，帮助学生较快地学会了拼音知识，而且极大地培养了学生学习拼音的兴趣，使孩子的心理得以健康的发展。
（四）使用激励评价，让学生体验成功的喜悦
教育心理学的研究表明：“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量。学生从学习中品尝成功的喜悦，获得成就感，这种激励是强有力的、最有效的、最持久的。”
对于一年级新生，我在拼音教学中使用激励评价，让学生体验学习汉语拼音成功的喜悦。例如，在让学生辨读“b与d，p与q”四个声母时，一个学生把小手高高举起，他大声地把“b”读成“d”，把“p”读成“q”，刚好读反，顿时，同学们大声笑起来，这个孩子的脸“唰”地红了，一脸难过，头也低了下来。这时，我立刻制止学生，并温和地对这位学生说：“这位同学回答问题很积极，声音真响亮，你真勇敢！可能是因为刚才太紧张，或者没有认真看，没读对，老师知道你一定能读对，来，再来一次好吗？”这时，孩子听了我亲切的话语，立刻抬起头来，又仔细地看了这四个字母，读得非常正确。我马上又说：“同学们，原来朱静同学是因为紧张而读错的，通过自己的努力，他读对了，真了不起！我们鼓励他！”在同学们响亮的掌声中，这位同学露出了甜甜的微笑。通过我的这次鼓励，这位同学举手比以前更积极了，而且学习也比以前更认真了。
总之，汉语拼音教学在新课标基本理念的指导下，采取灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生成为拼音学习的主人，教学效率也会得到有效提高。我们小学语文教师也只有认真领会新课标的精神实质，努力探索教好汉语拼音的方法，才能使孩子们在学习母语之始卸去学习的重负，扬起自信之帆，感受学习的无穷乐趣。