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何为初中英语课堂词、句、文双向教学法？在英语教学过程中，词汇是语言表达的最基本成分，而记单词却是学生学习英语的一个薄弱环节，也是最让学生感到头疼的问题之一。那么如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇？我们需要词、句、文双向的教学方法，即在教育教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则。词、句、文双向教学方法的主要目的不仅是让学生记住单词的音、形、义，更主要的是让学生在大量的语言实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。我们可以结合师生游戏互动来更好发挥双向教学作用，要求学生改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的模式。那么如何使学生参与到教学中来？在枯燥的课堂中游戏互动能够营造活跃、浓厚的学习气氛来调动学生，使他们发挥主体作用，实现教师与学生在课堂的双向互动，从而营造浓厚的课堂气氛，进一步使学生对英语课堂产生“我想学，我要学”的欲望，更好地发挥双向教学的作用。
初中英语课堂教学质量历来是我国教育工作者十分重视的研究课题，所以很多英语教育工作者充分利用课堂优势，采取灵活多样的教学方式引导学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切学习的原动力。“课堂教学是以老师的灌输式讲授为中心，还是以学生的主动探索独立思考为主，是区分传统教学与现代教学的重要标志之一”。我们要解决课堂的枯燥无味就要努力的营造一个有趣、活跃的气氛，特别是在单词教授这个普遍学生感到枯燥无趣的环节上我们更要讲究方法和技巧，这样才既能解决效率的问题，减轻学生的负担，又提高教学质量。我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们教师要致力研究的课题。本文的研究重在探析适合初中生特点的具有创新意义的词、句、文的双向教学和课堂游戏互动教学一体化方法。
一、词、句、文双向教学方法的基本模式
（一）呈现
从课文中找到含有该词语的句子：一是让学生在课文中找出含有该词语的句子，在教师指导下正确理解其意义。二是教师也可以直接提供课文中含有该词语的句子，让学生去理解。
（二）示范与模仿
由教师口述含有该词语的例句，学生依次口头重复例句，进行模仿。
（三）扩展
教师让学生通过看图、填空、口头英汉互译等形式操练含有该词语的句子;在学生理解的基础上，帮助其总结和认定所学句子的结构。
（四）初步运用
学生能够初步运用课文中的例句进行口头造句，或自编约四句话的小对话，其内容和意义有一定联系。
（五）综合运用
学生能够将课文中学过的例词连贯起来，口、笔头完成4-8句话的小作文（对话）。
作文可分为：一是控制性作文。即由教师事先设置情景，给出图文或中文提示，学生根据所提供的条件作文。二是非控制性作文（自由作文），即教师不提供任何条件，学生自行运用课文中所学的例词自由发挥作文。
二、词、句、文双向教学方法的运用范围
该运用方法初中三个年级均可使用，难易程度可根据学生的年龄特点及教材的要求进行调整，可采用不同的训练方法分层次教学。三个年级应该达到的基本目标分别如下几个。
初一年级：要求能够将课文中学过的词语用到句子中，并能根据图画或词语提示自编小对话或补全对话。
初二年级：要求能够将课文中学过的词语用到句子中，并能根据提示，口、笔头完成3-5句语法正确、意思连贯的话（可以是小对话）。
初三年级：要求能够将课文中学过的词语口、笔头完成5-8句語法正确、意思连贯的短文。
三、词、句、文双向教学方法的实践体会
一是词、句、文双向教学方法是从激发学生的学习动机、提高学习兴趣和培养自信心出发，在学生造句和作文过程中，挖掘每位学生的潜力，减轻学习负担，提高词汇学习质量。
二是该教学方法起点低，密度高，节奏快，层次清，反馈明，适用于程度不同的学校和程度不同的学生，有助于开发学生的创造性思维能力。
四、游戏互动教学的作用
游戏可以作为初中英语课堂教学的组织形式，可以作为课堂教学方法，让学生生动活泼，学得主动积极，同时为课堂营造你争我赶的浓烈学习氛围，激发起学生学习外语的兴趣。
五、词、句、文双向教学与游戏互动一体化的意义
新课标倡导课堂教学“重过程、重体验、重探究”，主张用自主合作与探索学习替代传授灌输性教学。词、句、文双向教学方法不仅让学生记住单词的音、形、义，更让学生在大量的语言实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。而游戏是可以化解学生上课的疲劳感，从而刺激学生强烈求知欲望使之达到教学目标的神兵利器，教师应合理巧妙地利用它。如何将词、句、文双向教学法与游戏互动一体化，正是我们英语课堂所追求的目标也是我们英语教师要致力研究的课题。
六、结束语
初中英语课堂词、句、文双向教学与游戏互动教学的一体化这一项灵活而复杂的课堂实践，只要教师在课堂中合理设计与应用，不仅能使学生牢固地掌握英语词汇及基本语言知识，而且也能训练他们具有较好的语言实际能力。因此，在进行词、句、文双向教学的同时进行适当的游戏，使课堂教学开展得生动活泼，学生乐学，教师也感到满意，教学效果是会比较好的。
最后，必须要指出的是“游戏互动教学”作为一种中学英语课堂教学的重要方式，它必须要以完全服务于课堂教学内容为目标，为根本。“游戏互动教学”本身是非常严肃的，决不可“因为游戏，所以游戏”。
初中英语课堂教学质量历来是我国教育工作者十分重视的研究课题，所以很多英语教育工作者充分利用课堂优势，采取灵活多样的教学方式引导学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切学习的原动力。“课堂教学是以老师的灌输式讲授为中心，还是以学生的主动探索独立思考为主，是区分传统教学与现代教学的重要标志之一”。我们要解决课堂的枯燥无味就要努力的营造一个有趣、活跃的气氛，特别是在单词教授这个普遍学生感到枯燥无趣的环节上我们更要讲究方法和技巧，这样才既能解决效率的问题，减轻学生的负担，又提高教学质量。我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们教师要致力研究的课题。本文的研究重在探析适合初中生特点的具有创新意义的词、句、文的双向教学和课堂游戏互动教学一体化方法。
一、词、句、文双向教学方法的基本模式
（一）呈现
从课文中找到含有该词语的句子：一是让学生在课文中找出含有该词语的句子，在教师指导下正确理解其意义。二是教师也可以直接提供课文中含有该词语的句子，让学生去理解。
（二）示范与模仿
由教师口述含有该词语的例句，学生依次口头重复例句，进行模仿。
（三）扩展
教师让学生通过看图、填空、口头英汉互译等形式操练含有该词语的句子;在学生理解的基础上，帮助其总结和认定所学句子的结构。
（四）初步运用
学生能够初步运用课文中的例句进行口头造句，或自编约四句话的小对话，其内容和意义有一定联系。
（五）综合运用
学生能够将课文中学过的例词连贯起来，口、笔头完成4-8句话的小作文（对话）。
作文可分为：一是控制性作文。即由教师事先设置情景，给出图文或中文提示，学生根据所提供的条件作文。二是非控制性作文（自由作文），即教师不提供任何条件，学生自行运用课文中所学的例词自由发挥作文。
二、词、句、文双向教学方法的运用范围
该运用方法初中三个年级均可使用，难易程度可根据学生的年龄特点及教材的要求进行调整，可采用不同的训练方法分层次教学。三个年级应该达到的基本目标分别如下几个。
初一年级：要求能够将课文中学过的词语用到句子中，并能根据图画或词语提示自编小对话或补全对话。
初二年级：要求能够将课文中学过的词语用到句子中，并能根据提示，口、笔头完成3-5句语法正确、意思连贯的话（可以是小对话）。
初三年级：要求能够将课文中学过的词语口、笔头完成5-8句語法正确、意思连贯的短文。
三、词、句、文双向教学方法的实践体会
一是词、句、文双向教学方法是从激发学生的学习动机、提高学习兴趣和培养自信心出发，在学生造句和作文过程中，挖掘每位学生的潜力，减轻学习负担，提高词汇学习质量。
二是该教学方法起点低，密度高，节奏快，层次清，反馈明，适用于程度不同的学校和程度不同的学生，有助于开发学生的创造性思维能力。
四、游戏互动教学的作用
游戏可以作为初中英语课堂教学的组织形式，可以作为课堂教学方法，让学生生动活泼，学得主动积极，同时为课堂营造你争我赶的浓烈学习氛围，激发起学生学习外语的兴趣。
五、词、句、文双向教学与游戏互动一体化的意义
新课标倡导课堂教学“重过程、重体验、重探究”，主张用自主合作与探索学习替代传授灌输性教学。词、句、文双向教学方法不仅让学生记住单词的音、形、义，更让学生在大量的语言实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。而游戏是可以化解学生上课的疲劳感，从而刺激学生强烈求知欲望使之达到教学目标的神兵利器，教师应合理巧妙地利用它。如何将词、句、文双向教学法与游戏互动一体化，正是我们英语课堂所追求的目标也是我们英语教师要致力研究的课题。
六、结束语
初中英语课堂词、句、文双向教学与游戏互动教学的一体化这一项灵活而复杂的课堂实践，只要教师在课堂中合理设计与应用，不仅能使学生牢固地掌握英语词汇及基本语言知识，而且也能训练他们具有较好的语言实际能力。因此，在进行词、句、文双向教学的同时进行适当的游戏，使课堂教学开展得生动活泼，学生乐学，教师也感到满意，教学效果是会比较好的。
最后，必须要指出的是“游戏互动教学”作为一种中学英语课堂教学的重要方式，它必须要以完全服务于课堂教学内容为目标，为根本。“游戏互动教学”本身是非常严肃的，决不可“因为游戏，所以游戏”。