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摘 要：初中物理作为新课改的重点改造对象之一，在初中教学过程中是学生既怕又难以克服的学习科目，虽然学科偏难，但它有着特殊的学习意义，一方面能够让学生了解掌握基础物理知识，为之后高中、大学奠定物理基础，另一方面物理学科的严谨科学性也能锻炼学生自我思考、缜密把控全局的相关能力。为了能够更好地发挥物理教育意义，物理教学情境创设作为新时期初中教师惯用的教育方法因运而生，本文就其存在的问题及对策展开浅谈。
关键词：初中物理;情景;对策
引言
传统物理教育一直以来都深入人心，一味的灌输教学也是广大教师惯用的教学手法，应试教育以学生考试成绩为主并没有错，但物理教师只关注成绩忽略学生其他素养的培养就显得以偏概全了，这种教育束缚并不符合新课改的物理教育要求，长期以往学生学习自主性、兴趣性等都逐渐耗光，效率也会随之降低，为了迎合新时期人才的培养目标，初中教师也陆续创新新的教学方法，其中物理教学情境创设以开始在各大中学运用，在教学实践过程中情境创设依然存在许多教学缺陷，需要及时采取相关措施来提高初中物理的教学质量。
一、初中物理教学情境创设存在的普遍问题
首先初中物理情境创设缺乏目的性，虽然随着初中物理新课改的普及，中学物理教育也随之改革，但在改革的同时大多教师对情境模式教学的方式依然没有一个明确的目标方向，就目前而言，中学教育的应试观念深入人心，我国的应试教育制度难以改变，中学教师把学生成绩放在首位本无可厚非，但教师把时间和精力都放在传授新物理知识上，侧重点放在如何解对物理题上，由教师为学科传授主导，无互动的将知识一股灌输给学生，这样的课堂教育并没有给学生留出独立思考、讨论的空间，虽然随着新课改初中物理已经迎来了改变，但初中物理情境创设方法较多的仅仅出现在示范课或者公开课的教学上，初中学生日常的物理课堂较少出现该创新教学方式。
其次初中物理情境创设过于单一化，创建新的物理教学方法，使用物理情境教学创设主要是为了能够让学生对物理学科更加容易上手，增添学习的求知兴趣，在此基础上实现对物理知识的学习全面化，但在物理教学情境创设的实践中，部分教师的情境模式教学方式过于单一化，甚至出现一种情景实例不断重复使用，比如在讲解物理电能如何转化为热能时，物理教师经常使用的例子是电灯泡会通过电能产生热量，或者是发动机在通电之后旋转表面温度会逐渐上升等，这些耳熟能详的生活常识情景并不能引起學生学习的兴趣，初中物理教师如果经常举例这些熟知的教学情境，不会创新变通，久而久之可能会物极必反，达不到物理情境创设的教育目标。
最后初中物理教师的情境创设能力有待提高，其实随着新时期初中物理新课改的推进，让许多教师意识到传统的物理教学方式已经跟不上时代的潮流，教育模式改革创新才是出路，情境创设在初中物理教学中的重要性不言而喻，许多教师也已经尝试在物理教学中使用情境创设新方式，但因为自身能力的不足，也缺乏相关的物理教学素材，因此在实际课堂中不能将课本知识内容和教学方法相结合，发挥出物理情境创设的教学作用，对于学生来讲物理课堂吸引力不足，情境创设教学方式也实践失败。
二、情境创设教学问题的相关对策
1、初中物理情境创设的教学目的应强制明确
初中物理教师应改变传统的应试观念，正确的新时期的教学观念很关键，应试教育是以卷面成绩为主，教师在重点关注提高初中生物理成绩的同时，也应该培养他们自主创新能力、学习思考能力等，班级学生的业余爱好也不能忽视。在新课改的中学物理教学理念下，教师应将物理情境创设纳入初中生日常课堂，而不是仅仅出现在公开课中展示教学，采用物理情境创设方式教学并不意味着一成不变的情景素材利用，教师在日常教学中尽量采用创新的情境素材，将其融入课本知识中才能够吸引学生们的学习注意力，提高对物理学科的学习兴趣，另外也建议教师在课堂上留出学生独立思考、讨论的时间，让他们自己学着发现物理难题、解决难题。
2、善于利用初中物理实验与情境创设相结合的方法
初中物理属于一门多实验的科学学科，学生要想学精物理，那么就少不了物理实验辅助，缺少实验的物理教学，就仅仅剩下一堆枯燥难懂的理论文字，仅文字的教学，学生的学习效率和学习兴趣都会大大降低，要想避免这一教学缺陷，物理教师应该在日常课堂教学中重视情境创设和相关物理实验的结合，教学开始教师可以先让学生自我思考相关的情境创设，小组之间互相讨论、分析，引发学生的物理兴趣，将自己的看法和观点分享给教师和其他同学，之后带着疑问开展物理实验环节，一一验证之前的物理观点，在老师的带领下排除错误，完成章节总结，这样循序渐进的物理教学方法，比教师以往纯理论的灌溉教学要高效的多。
3、师生互动能够助力完善物理教学情境创设
新课改倡导物理教师和学生之间的沟通和合作，传统填鸭式教学模式教育出的人才已经不适应新时期社会，因此教师在日常教学中应不断创新物理教学创设情境，以班级学生实际情况出发，在提出问题、分析问题、解决问题的教育环节，增添和学生之间的互动，情境教学的根本目的是让学生参与课堂，增添学习物理的积极性，如果教师一味的将教育中心放在自己身上，忽略与学生之间的互动，那么其情境创设教学方法并不能达到教学目的。
结束语
初中物理情境创设是一种符合新课改教学目标的科学教育方法，该方法主要为了激发初中生对物理学习兴趣，提高物理成绩而存在，情境创设的存在也使得物理学科少了一些抽象性，让学生独立思考起来更为容易，目前该教育方法依旧存在些许缺点和不足，针对中学中物理教学情境创设存在的问题，物理教师应以学生实际出发，学习创新新的物理教学经验，一步一步的进行弥补，进而提高整体的物理学科教学水平。
参考文献
[1]赵永峰.创设初中物理教学情境存在的问题及对策[J].科技资讯，2020，18（02）：164-165.
[2]王虎德.探析情境创设在初中物理教学中的作用[J].课程教育研究，2020（10）：152-153.
关键词：初中物理;情景;对策
引言
传统物理教育一直以来都深入人心，一味的灌输教学也是广大教师惯用的教学手法，应试教育以学生考试成绩为主并没有错，但物理教师只关注成绩忽略学生其他素养的培养就显得以偏概全了，这种教育束缚并不符合新课改的物理教育要求，长期以往学生学习自主性、兴趣性等都逐渐耗光，效率也会随之降低，为了迎合新时期人才的培养目标，初中教师也陆续创新新的教学方法，其中物理教学情境创设以开始在各大中学运用，在教学实践过程中情境创设依然存在许多教学缺陷，需要及时采取相关措施来提高初中物理的教学质量。
一、初中物理教学情境创设存在的普遍问题
首先初中物理情境创设缺乏目的性，虽然随着初中物理新课改的普及，中学物理教育也随之改革，但在改革的同时大多教师对情境模式教学的方式依然没有一个明确的目标方向，就目前而言，中学教育的应试观念深入人心，我国的应试教育制度难以改变，中学教师把学生成绩放在首位本无可厚非，但教师把时间和精力都放在传授新物理知识上，侧重点放在如何解对物理题上，由教师为学科传授主导，无互动的将知识一股灌输给学生，这样的课堂教育并没有给学生留出独立思考、讨论的空间，虽然随着新课改初中物理已经迎来了改变，但初中物理情境创设方法较多的仅仅出现在示范课或者公开课的教学上，初中学生日常的物理课堂较少出现该创新教学方式。
其次初中物理情境创设过于单一化，创建新的物理教学方法，使用物理情境教学创设主要是为了能够让学生对物理学科更加容易上手，增添学习的求知兴趣，在此基础上实现对物理知识的学习全面化，但在物理教学情境创设的实践中，部分教师的情境模式教学方式过于单一化，甚至出现一种情景实例不断重复使用，比如在讲解物理电能如何转化为热能时，物理教师经常使用的例子是电灯泡会通过电能产生热量，或者是发动机在通电之后旋转表面温度会逐渐上升等，这些耳熟能详的生活常识情景并不能引起學生学习的兴趣，初中物理教师如果经常举例这些熟知的教学情境，不会创新变通，久而久之可能会物极必反，达不到物理情境创设的教育目标。
最后初中物理教师的情境创设能力有待提高，其实随着新时期初中物理新课改的推进，让许多教师意识到传统的物理教学方式已经跟不上时代的潮流，教育模式改革创新才是出路，情境创设在初中物理教学中的重要性不言而喻，许多教师也已经尝试在物理教学中使用情境创设新方式，但因为自身能力的不足，也缺乏相关的物理教学素材，因此在实际课堂中不能将课本知识内容和教学方法相结合，发挥出物理情境创设的教学作用，对于学生来讲物理课堂吸引力不足，情境创设教学方式也实践失败。
二、情境创设教学问题的相关对策
1、初中物理情境创设的教学目的应强制明确
初中物理教师应改变传统的应试观念，正确的新时期的教学观念很关键，应试教育是以卷面成绩为主，教师在重点关注提高初中生物理成绩的同时，也应该培养他们自主创新能力、学习思考能力等，班级学生的业余爱好也不能忽视。在新课改的中学物理教学理念下，教师应将物理情境创设纳入初中生日常课堂，而不是仅仅出现在公开课中展示教学，采用物理情境创设方式教学并不意味着一成不变的情景素材利用，教师在日常教学中尽量采用创新的情境素材，将其融入课本知识中才能够吸引学生们的学习注意力，提高对物理学科的学习兴趣，另外也建议教师在课堂上留出学生独立思考、讨论的时间，让他们自己学着发现物理难题、解决难题。
2、善于利用初中物理实验与情境创设相结合的方法
初中物理属于一门多实验的科学学科，学生要想学精物理，那么就少不了物理实验辅助，缺少实验的物理教学，就仅仅剩下一堆枯燥难懂的理论文字，仅文字的教学，学生的学习效率和学习兴趣都会大大降低，要想避免这一教学缺陷，物理教师应该在日常课堂教学中重视情境创设和相关物理实验的结合，教学开始教师可以先让学生自我思考相关的情境创设，小组之间互相讨论、分析，引发学生的物理兴趣，将自己的看法和观点分享给教师和其他同学，之后带着疑问开展物理实验环节，一一验证之前的物理观点，在老师的带领下排除错误，完成章节总结，这样循序渐进的物理教学方法，比教师以往纯理论的灌溉教学要高效的多。
3、师生互动能够助力完善物理教学情境创设
新课改倡导物理教师和学生之间的沟通和合作，传统填鸭式教学模式教育出的人才已经不适应新时期社会，因此教师在日常教学中应不断创新物理教学创设情境，以班级学生实际情况出发，在提出问题、分析问题、解决问题的教育环节，增添和学生之间的互动，情境教学的根本目的是让学生参与课堂，增添学习物理的积极性，如果教师一味的将教育中心放在自己身上，忽略与学生之间的互动，那么其情境创设教学方法并不能达到教学目的。
结束语
初中物理情境创设是一种符合新课改教学目标的科学教育方法，该方法主要为了激发初中生对物理学习兴趣，提高物理成绩而存在，情境创设的存在也使得物理学科少了一些抽象性，让学生独立思考起来更为容易，目前该教育方法依旧存在些许缺点和不足，针对中学中物理教学情境创设存在的问题，物理教师应以学生实际出发，学习创新新的物理教学经验，一步一步的进行弥补，进而提高整体的物理学科教学水平。
参考文献
[1]赵永峰.创设初中物理教学情境存在的问题及对策[J].科技资讯，2020，18（02）：164-165.
[2]王虎德.探析情境创设在初中物理教学中的作用[J].课程教育研究，2020（10）：152-153.