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摘 要：新时期，“积极主动，勇于探索”成为了高中数学课程的新教学理念。因此，探究性学习开始在我国的高中教学中进行使用，通过在课堂中实施探究性学习，能够充分调动学生的学习积极性，贯彻“学生是教学的主体”这一理念。与传统教学方式相比，探究性学习在发展学生智力和思维的同时，也使学生在学习过程中保持着主动意识。但是，目前我国高中学校使用探究性学习的还不是很多，一方面是因为探究性学习自身的局限性，另一方面是一部分学生无法适应这种学习方式，不仅无法提升成绩，还会使学生产生抵触心理。
关键词：高中数学;探究性学习;困惑;思考
一、高中数学课堂中探究性学习的困惑
1.探究性学习注重兴趣培养不能满足“快出成绩”
高中时期是学生人生最重要的转折点，也是对学生高中三年所学知识的一个检验。为了利用有限的三年時间，最大程度上提高学生的学习成绩，学校要求学生进行高强度的学习，制定严格的教学计划，并通过月考、周考来对学生进行检测。在这种快节奏的学习氛围下，学生的成绩虽然能够得到顯著的提高，但是也容易使学生产生厌学情绪，题海战术和长时间的学习使学生对数学的兴趣越来越低，不利于学生后期的发展。实践证明，兴趣是最好的老师。学习兴趣是吸引学生学习的重要因素，学生家长和老师只单纯的追求学生学习成绩的提高而忽视了培养学生的学习兴趣。虽然探究性学习能够最大程度上培养学生的学习兴趣，但是短时间内无法提高学生的学习成绩，因此，在高中阶段使用探究性学习模式，无法满足学生家长和老师“快出成绩”的需求。
2.探究性学习注重过程但是高中学习时间紧迫
高中数学教学中探究学习的方式往往都会花费很多时间，而且整个探讨过程是极为重要的，然而因为高中数学教学课时只有短短的四十五分钟时间，这样不能有更多的时间开展探讨学习。并且高中数学课本的优化也导致课堂沉重的学习任务，所以探讨学习没有获得显著的实施效果。同时多数高中数学课堂上都存在淘汰制度，在各节课都有固定的时间的基础上，在课堂教学中教师除了需要将教学任务有效完成，还要将相关的知识点及时补充，也要在考试结束后讲解一些经常出现错误的数学题目，为学生提前做好考试的准备工作，这些内容需要很多时间才可以完成，也有可能需要利用课下时间才可以完成，所以这样教师就很难安排多余的时间让学生独立思考。
3.学生习惯合作学习不愿独立思考
新课改的实施要求学生要注意合作学习，提高学生的合作能力，学校方面也是对学生划分学习小组，方便学生就无法解决的问题进行讨论。但是探究性学习主张培养学生独立思考的能力，学生已经习惯合作学习方式，面对无法解决的问题，喜欢与同学进行讨论。这一现象导致探究性学习在高中数学学习中难以应用。
二、高中数学课堂中探究性学习的思考
1.推动探究与讲授并驾齐驱
随着近年来新课程改革的逐步推进，许多教材都对于自身进行了优化和更新，所以教材在编排的过程中，也逐步趋于培养学生探究能力和知识底蕴的双重发展。此时就需要教师充分利用新课程数学教材内容，以此为立足点，深入研讨和分析数学课程教学过程中哪些部分适合探究式数学方法、哪些部分适合讲授式教学方法。在开展探究性学习模式的过程中，有效培养学生独立思考的探究精神，确保探究性学习更加贴合学生的最近发展区，能够有效辅助学生建立寻求知识联合系统，以探究性学习方法与讲述式传授模式有机结合、并驾齐驱，切实推进高中学生数学学科核心素養的培养和发展。
2.构建和谐愉快的氛围，加大师生互动
为进一步提升高中数学课堂探究式学习效率，在实际教学中还需要加强师生互动与交流，拉近师生距离，让学生们可以在思考的基础上提出的更加有效的学习间接。例如在学习有关“空间几何”的知识时，数学教师可以向学生的展示几何模型，然后引导学生从多个角度来观察这一模型，并且还需要用笔画出来这个几何图形，最后让学生对自己画出来的图形进行对比和讨论。借助这样自主探究学习方式可有效提升高中生们的数学成绩。
3.围绕课堂的教学任务，引导学生进行自主探究。
探究式教学的核心当然是探究，教师设置开放性探究问题的核心就是教师要对学生有一个充分的了解，而后因材施教地进行设置问题。新课改重视对学生能力的培养，体现在教学中就是教师要紧紧围绕教学内容对学生设置探究的问题，让学生能够尽可能多地参与到探究的过程中来。教师不能忽视的一点是，在整个班级中学生的能力有高有低，教师设置的问题要注意对难度的把握，同时要积极引导班级内部的互相帮助。在帮助与交流的过程中带动整个课堂的气氛，让能力差的学生也能够尽可能多地参与进来，最终可以做到整个班级共同进步。
4.促进互动探究
高中数学教师在教学中必须要不断促进师生之间的互动探究，还有学生之间的互动探究，使学生可以在教师和学生之间、学生和学生之间的合作中完成探究学习。教师在教学中可以将数学题改成探究性学习，比如：讲解“随机事件及其概率”时，教师可以举出学生日常生活中在商场购物抽奖的例子，这样可以师生针对日常生活中一些常见的场景开展深入探讨，通过这样做可以提高学生学习效率，使学生更加深刻的掌握和理解数学知识。
5.对学生进行课外知识的拓展，培养学生独立思考问题的能力。
新课改中明确提出，学生是独立的个体，也是发展中的人，所以每个学生的思考方式当然也是不同的。因此，教师在探究式教学的过程中要注意对学生的引导，但是不要直接将具体答案告知学生。在教学中也要对学生进行细致的观察，发现学生在这种学习方式里的优缺点。对于优点要加以引导并保持，而针对发现的缺点教师要对其进行更正。在上述过程中，帮助学生建立自己的学习数学知识的风格，构建完整的知识体系。
三、结束语
综上所述，在面向当前高中数学教学中探究式学习存在的困惑进行分析和研讨的过程中，我们必须要对其进行深入的思考，在探索和研究过程中切实推进探究式学习模式在课堂教学过程中的最大化效益。
参考文献
[1]王锦武.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].名师在线，2020（18）：38-39.
[2]余浩.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].数学学习与研究，2019（18）：89.
关键词：高中数学;探究性学习;困惑;思考
一、高中数学课堂中探究性学习的困惑
1.探究性学习注重兴趣培养不能满足“快出成绩”
高中时期是学生人生最重要的转折点，也是对学生高中三年所学知识的一个检验。为了利用有限的三年時间，最大程度上提高学生的学习成绩，学校要求学生进行高强度的学习，制定严格的教学计划，并通过月考、周考来对学生进行检测。在这种快节奏的学习氛围下，学生的成绩虽然能够得到顯著的提高，但是也容易使学生产生厌学情绪，题海战术和长时间的学习使学生对数学的兴趣越来越低，不利于学生后期的发展。实践证明，兴趣是最好的老师。学习兴趣是吸引学生学习的重要因素，学生家长和老师只单纯的追求学生学习成绩的提高而忽视了培养学生的学习兴趣。虽然探究性学习能够最大程度上培养学生的学习兴趣，但是短时间内无法提高学生的学习成绩，因此，在高中阶段使用探究性学习模式，无法满足学生家长和老师“快出成绩”的需求。
2.探究性学习注重过程但是高中学习时间紧迫
高中数学教学中探究学习的方式往往都会花费很多时间，而且整个探讨过程是极为重要的，然而因为高中数学教学课时只有短短的四十五分钟时间，这样不能有更多的时间开展探讨学习。并且高中数学课本的优化也导致课堂沉重的学习任务，所以探讨学习没有获得显著的实施效果。同时多数高中数学课堂上都存在淘汰制度，在各节课都有固定的时间的基础上，在课堂教学中教师除了需要将教学任务有效完成，还要将相关的知识点及时补充，也要在考试结束后讲解一些经常出现错误的数学题目，为学生提前做好考试的准备工作，这些内容需要很多时间才可以完成，也有可能需要利用课下时间才可以完成，所以这样教师就很难安排多余的时间让学生独立思考。
3.学生习惯合作学习不愿独立思考
新课改的实施要求学生要注意合作学习，提高学生的合作能力，学校方面也是对学生划分学习小组，方便学生就无法解决的问题进行讨论。但是探究性学习主张培养学生独立思考的能力，学生已经习惯合作学习方式，面对无法解决的问题，喜欢与同学进行讨论。这一现象导致探究性学习在高中数学学习中难以应用。
二、高中数学课堂中探究性学习的思考
1.推动探究与讲授并驾齐驱
随着近年来新课程改革的逐步推进，许多教材都对于自身进行了优化和更新，所以教材在编排的过程中，也逐步趋于培养学生探究能力和知识底蕴的双重发展。此时就需要教师充分利用新课程数学教材内容，以此为立足点，深入研讨和分析数学课程教学过程中哪些部分适合探究式数学方法、哪些部分适合讲授式教学方法。在开展探究性学习模式的过程中，有效培养学生独立思考的探究精神，确保探究性学习更加贴合学生的最近发展区，能够有效辅助学生建立寻求知识联合系统，以探究性学习方法与讲述式传授模式有机结合、并驾齐驱，切实推进高中学生数学学科核心素養的培养和发展。
2.构建和谐愉快的氛围，加大师生互动
为进一步提升高中数学课堂探究式学习效率，在实际教学中还需要加强师生互动与交流，拉近师生距离，让学生们可以在思考的基础上提出的更加有效的学习间接。例如在学习有关“空间几何”的知识时，数学教师可以向学生的展示几何模型，然后引导学生从多个角度来观察这一模型，并且还需要用笔画出来这个几何图形，最后让学生对自己画出来的图形进行对比和讨论。借助这样自主探究学习方式可有效提升高中生们的数学成绩。
3.围绕课堂的教学任务，引导学生进行自主探究。
探究式教学的核心当然是探究，教师设置开放性探究问题的核心就是教师要对学生有一个充分的了解，而后因材施教地进行设置问题。新课改重视对学生能力的培养，体现在教学中就是教师要紧紧围绕教学内容对学生设置探究的问题，让学生能够尽可能多地参与到探究的过程中来。教师不能忽视的一点是，在整个班级中学生的能力有高有低，教师设置的问题要注意对难度的把握，同时要积极引导班级内部的互相帮助。在帮助与交流的过程中带动整个课堂的气氛，让能力差的学生也能够尽可能多地参与进来，最终可以做到整个班级共同进步。
4.促进互动探究
高中数学教师在教学中必须要不断促进师生之间的互动探究，还有学生之间的互动探究，使学生可以在教师和学生之间、学生和学生之间的合作中完成探究学习。教师在教学中可以将数学题改成探究性学习，比如：讲解“随机事件及其概率”时，教师可以举出学生日常生活中在商场购物抽奖的例子，这样可以师生针对日常生活中一些常见的场景开展深入探讨，通过这样做可以提高学生学习效率，使学生更加深刻的掌握和理解数学知识。
5.对学生进行课外知识的拓展，培养学生独立思考问题的能力。
新课改中明确提出，学生是独立的个体，也是发展中的人，所以每个学生的思考方式当然也是不同的。因此，教师在探究式教学的过程中要注意对学生的引导，但是不要直接将具体答案告知学生。在教学中也要对学生进行细致的观察，发现学生在这种学习方式里的优缺点。对于优点要加以引导并保持，而针对发现的缺点教师要对其进行更正。在上述过程中，帮助学生建立自己的学习数学知识的风格，构建完整的知识体系。
三、结束语
综上所述，在面向当前高中数学教学中探究式学习存在的困惑进行分析和研讨的过程中，我们必须要对其进行深入的思考，在探索和研究过程中切实推进探究式学习模式在课堂教学过程中的最大化效益。
参考文献
[1]王锦武.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].名师在线，2020（18）：38-39.
[2]余浩.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].数学学习与研究，2019（18）：89.