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摘 要：随着教学改革的发展，教师在小学语文课程中也在对教学方式进行创新，以适应现代教育发展的要求。教师通过实施针对性的教学，以培养学生的个性素质，促进学生的全面发展。作学习模式作为一种新型的教学模式在义务教育中得到普遍推广。运用合作学习模式，可以提高学生的参与度，培养学生的创新能力。基于此，本文主要对合作学习在小学语文教学中的运用作论述。
关键词：合作学习模式;小学语文;应用策略
引言
阅读可以丰富学生的知识储备，拓宽视野，促进文化素养形成。通过文本阅读来获取知识，有助于学生的知识分析能力和文章鉴赏能力，为后续的写作提供丰富素材储备。合作学习是现代教育中非常流行的一种教学方式。在语文课程中，教师可以通过组织合作学习，对学生展示互动教学，让学生通过合作交流对各种知识进行学习和探究。这样可以有效发挥学生的主体作用，让学生在互动交流中得到有效的锻炼，也能培养学生的团队精神和交流能力，从而提高学生学习语文知识的效率。
1 小学语文阅读教学中合作学习法的作用
在小学语文阅读教学中应用合作学习法具有突出的作用，有助于强化学生的文章理解能力。以往小学语文阅读教学中，教师更多的实行层次教学法来讲解内容，针对性讲解文章内涵与中心思想。此种方式是在教师的带领下进行，强制性将知识灌输给学生，学生只能被动式听从教师安排，学生自主学习能力不足。合作学习法的应用，要求教师结合教学内容将学生分为多个小组合作学习，促使学生自主理解和分析，在实践中提升文章理解能力。同时，合作学习法，可以改善学生学习不足，锻炼学生的文章理解能力和分析能力，养成良好的学习素养。应用合作学习法，可以培养学生的团队合作意识和竞争意识，在小学语文阅读教学中应用，鼓励学生合作学习，互相帮助和互相影响，促使学生的自主学习能力与合作能力发展。以小组为单位进行合作学习，小组成员承担不同的职能，通过合作学习总结内容，由一名代表在课堂发表看法。小组彼此之间互相竞争，对比不同小组的学习成果，促使学生全身心投入其中。在知识学习和探究中，小组成员的学习能力可以得到充分锻炼和培养，养成竞争意识，为后续学习和发展奠定基础。
2 小学语文课堂教学现状
当前，很多教师经常用过多的时间给学生讲解课本上的内容，要求学生背诵课本知识。但是，语文学习的目的是加强学生的情感体验和语言表达能力，所以只靠背诵不能真正学好语文知识，也不能有效地提升学生的语文能力，学生只能跟着教师的思路走，没有独立思考的能力，也没有自主学习的习惯。同时，这种教学模式也会使学生感到枯燥，甚至出现厌学情绪，不利于提高语文教学质量。
3 合作学习在小学语文教学中的运用
3.1创设良好问题情境，引导学生合作探究
在语文课程中，教师可运用合作学习进行教学，根据教材内容对学生进行问题引导，合理分析教学知识，创设良好的问题情境，吸引学生的课堂兴趣，引导学生进行合作学习和探究，提高学生的合作探究能力。例如，在指导学生学习人教版小学二年级语文课程“植物妈妈有办法”的内容时，教师可以根据自己对教材的研究，对学生进行提问，如“植物靠什么办法传播种子？蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法有哪些不同呢？你还记得哪些植物传播种子的方法呢？”教师可以安排学生进行合作学习，对课文中知识进行阅读和交流互动，并对其他植物的种子传播方法进行深入探究。这样就能激发学生的学习兴趣，促使学生主动进行探索。
3.2合理的分配小组成员
每个学生都有各自的特点，老师在划分时，要综合学生的优点和缺点科学分配他们。首先，老师在分配时，要考虑学生成绩的好坏，在一个小组中，既要有学习优秀的也要有学习不太好的，要使两者分配的均衡一点，让每个小组地综合水平相当。其次，老师也要注意每个学生性格方面的特点，将爱说话的学生和不爱说话的弄到一个小组，让那些表现活泼的带带不喜欢发言的学生，让他们也能在上课时表现一下。最后，老师也要综合考虑学生各个方面的原因进行分配。例如，课堂上总会有一些爱扰乱听课氛围的学生，在划分时，千万不能将这些学生弄到一个小组，要将这些学生和那些认真听讲的学生划分在一起，因为一个人调皮没人搭理的话，久而久之自己都会觉得没意思，他们就会不自觉地去学习了。老师在划分时，也可以根据每个学生在学习方面的特点，可以将数学成绩好英语差的同学与英语好数学差的分配在一起，这样一来，他们可以在科目上互补，共同提高成绩，共同进步。还能在一定程度上调动学生的学习积极性。
3.3教材内容应该更加贴合现实生活
对于学生而言，过去那种陈旧的、脱离实际的教学内容既不真实又过于刻板，很难让学生有足够的兴趣进行学习，真实的生活场景才能夠迅速吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣与积极性。过去学生更多的时候都是随着教师的教学思维来走，现在的学生由于身处的时代不同于以往，他们能够接触到的新鲜事物越来越多，能亲身感受的东西也越来越多，很多学生甚至对世界、对社会、对自己都有了诸多独特的看法和观点。
结语
综上，随着时代的不断发展，随着新课改的普及，过去传统的教学方式已经无法适应当下的教学环境了，甚至传统的教学模式开始呈现出压抑学生性格，打击学生积极性的弊端来。所以在小学语文的教学阶段，教师应该思考如何在新的教学条件下充分调动学生的学习兴趣，让学生群体能够通过语文课程的学习，培养出更好的综合性能力，从而保障小学语文课程的教学质量与成效，让学生真正爱上语文课程，感受到语文学习的乐趣，同时真正实现教师与学生群体之间的平等，让教师成为学生的引路人，而不是教学过程中的主宰。
参考文献
[1]杨金桃.小组合作学习模式在小学语文教学中的有效应用[J].新课程学习（下），2014（5）.
[2]王慧艳.谈小学语文教学小组合作学习策略[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.
[3]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.
关键词：合作学习模式;小学语文;应用策略
引言
阅读可以丰富学生的知识储备，拓宽视野，促进文化素养形成。通过文本阅读来获取知识，有助于学生的知识分析能力和文章鉴赏能力，为后续的写作提供丰富素材储备。合作学习是现代教育中非常流行的一种教学方式。在语文课程中，教师可以通过组织合作学习，对学生展示互动教学，让学生通过合作交流对各种知识进行学习和探究。这样可以有效发挥学生的主体作用，让学生在互动交流中得到有效的锻炼，也能培养学生的团队精神和交流能力，从而提高学生学习语文知识的效率。
1 小学语文阅读教学中合作学习法的作用
在小学语文阅读教学中应用合作学习法具有突出的作用，有助于强化学生的文章理解能力。以往小学语文阅读教学中，教师更多的实行层次教学法来讲解内容，针对性讲解文章内涵与中心思想。此种方式是在教师的带领下进行，强制性将知识灌输给学生，学生只能被动式听从教师安排，学生自主学习能力不足。合作学习法的应用，要求教师结合教学内容将学生分为多个小组合作学习，促使学生自主理解和分析，在实践中提升文章理解能力。同时，合作学习法，可以改善学生学习不足，锻炼学生的文章理解能力和分析能力，养成良好的学习素养。应用合作学习法，可以培养学生的团队合作意识和竞争意识，在小学语文阅读教学中应用，鼓励学生合作学习，互相帮助和互相影响，促使学生的自主学习能力与合作能力发展。以小组为单位进行合作学习，小组成员承担不同的职能，通过合作学习总结内容，由一名代表在课堂发表看法。小组彼此之间互相竞争，对比不同小组的学习成果，促使学生全身心投入其中。在知识学习和探究中，小组成员的学习能力可以得到充分锻炼和培养，养成竞争意识，为后续学习和发展奠定基础。
2 小学语文课堂教学现状
当前，很多教师经常用过多的时间给学生讲解课本上的内容，要求学生背诵课本知识。但是，语文学习的目的是加强学生的情感体验和语言表达能力，所以只靠背诵不能真正学好语文知识，也不能有效地提升学生的语文能力，学生只能跟着教师的思路走，没有独立思考的能力，也没有自主学习的习惯。同时，这种教学模式也会使学生感到枯燥，甚至出现厌学情绪，不利于提高语文教学质量。
3 合作学习在小学语文教学中的运用
3.1创设良好问题情境，引导学生合作探究
在语文课程中，教师可运用合作学习进行教学，根据教材内容对学生进行问题引导，合理分析教学知识，创设良好的问题情境，吸引学生的课堂兴趣，引导学生进行合作学习和探究，提高学生的合作探究能力。例如，在指导学生学习人教版小学二年级语文课程“植物妈妈有办法”的内容时，教师可以根据自己对教材的研究，对学生进行提问，如“植物靠什么办法传播种子？蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法有哪些不同呢？你还记得哪些植物传播种子的方法呢？”教师可以安排学生进行合作学习，对课文中知识进行阅读和交流互动，并对其他植物的种子传播方法进行深入探究。这样就能激发学生的学习兴趣，促使学生主动进行探索。
3.2合理的分配小组成员
每个学生都有各自的特点，老师在划分时，要综合学生的优点和缺点科学分配他们。首先，老师在分配时，要考虑学生成绩的好坏，在一个小组中，既要有学习优秀的也要有学习不太好的，要使两者分配的均衡一点，让每个小组地综合水平相当。其次，老师也要注意每个学生性格方面的特点，将爱说话的学生和不爱说话的弄到一个小组，让那些表现活泼的带带不喜欢发言的学生，让他们也能在上课时表现一下。最后，老师也要综合考虑学生各个方面的原因进行分配。例如，课堂上总会有一些爱扰乱听课氛围的学生，在划分时，千万不能将这些学生弄到一个小组，要将这些学生和那些认真听讲的学生划分在一起，因为一个人调皮没人搭理的话，久而久之自己都会觉得没意思，他们就会不自觉地去学习了。老师在划分时，也可以根据每个学生在学习方面的特点，可以将数学成绩好英语差的同学与英语好数学差的分配在一起，这样一来，他们可以在科目上互补，共同提高成绩，共同进步。还能在一定程度上调动学生的学习积极性。
3.3教材内容应该更加贴合现实生活
对于学生而言，过去那种陈旧的、脱离实际的教学内容既不真实又过于刻板，很难让学生有足够的兴趣进行学习，真实的生活场景才能夠迅速吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣与积极性。过去学生更多的时候都是随着教师的教学思维来走，现在的学生由于身处的时代不同于以往，他们能够接触到的新鲜事物越来越多，能亲身感受的东西也越来越多，很多学生甚至对世界、对社会、对自己都有了诸多独特的看法和观点。
结语
综上，随着时代的不断发展，随着新课改的普及，过去传统的教学方式已经无法适应当下的教学环境了，甚至传统的教学模式开始呈现出压抑学生性格，打击学生积极性的弊端来。所以在小学语文的教学阶段，教师应该思考如何在新的教学条件下充分调动学生的学习兴趣，让学生群体能够通过语文课程的学习，培养出更好的综合性能力，从而保障小学语文课程的教学质量与成效，让学生真正爱上语文课程，感受到语文学习的乐趣，同时真正实现教师与学生群体之间的平等，让教师成为学生的引路人，而不是教学过程中的主宰。
参考文献
[1]杨金桃.小组合作学习模式在小学语文教学中的有效应用[J].新课程学习（下），2014（5）.
[2]王慧艳.谈小学语文教学小组合作学习策略[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.
[3]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.