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摘 要：我们能做的，就是打破成人用思维铸成的桎梏，给幼儿想要的自由，尊重他们是独立的人这个事实，理解儿童文化，用心去靠近他们。
关键词：儿童文化;儿童教育;幼儿思维
一、前言
《发现孩子》是意大利著名幼儿教育家蒙台梭利的著作之一，阐释了儿童发展的规律和蒙氏教育的理念。
在阅读此书之后我做了一个简单的网络问卷，收集到来自5个省份的不同年龄段的受访者的100份有效问卷结果，下文我将选择具有代表性的两题进行分析。
二、家长和教育者该不该放手？
A.看情况，假装放手但要让孩子在可操控范围保证孩子安全
B.不应该，家长和老师应该能代劳的都尽量包办，以免幼儿收到外界伤害
C.应该，只有家长和老师给幼儿充分地自由他们才能将想象力创造力和潜力充分发挥
由调查结果可以看出，大部分受访者认为要让孩子在家长和教育者可以管束的范围内，这显然和蒙台梭利的观点相悖。
蒙台梭利努力挣脱已有的教育传统的束缚，寻求教育孩子和爱孩子的新方法。在书中，她描述了孩子的特性，传授了如何更充分地唤起孩子学习热情的方法。“即使是那些十分幼小孩子，教育者的目的也是为了他们的生活。”让幼儿运用独一无二的思维，对外界作出反应，去集中注意力甚至让自己独处。而当今社会，许多父母恨不得包办孩子的所有，让他们的孩子在身心上延续着婴儿的状态，给社会发展埋了不小的隐患。
蹒跚学步的幼儿走起来跌跌撞撞东倒西歪，但他们还是喜欢自己走。家长却由于担心孩子受伤，一出门就把幼儿放在婴儿车上认为这样能把婴儿看护得好好的。当教师建议家长多给孩子自己尝试和学习的机会，家长振振有词：“让他们自己走，那也太费时间了，再说那多危险。” 显然，家长本末倒置了，到底去目的地比较重要，还是学会走路比较重要呢？一开始学习新事物，难免磕磕碰碰，如果因为害怕失败而剥夺了尝试的机会，岂不是因噎废食。而且家长往往过于担心孩子的安危，含在嘴里怕化了捧在手心怕掉了，其实当家长选择放手让孩子与大自然的事物“碰撞”，那将激起家长意想不到的火花。
不仅行为上要“放手”，思维上也要。在和幼儿相处的过程中不难发现，儿童文化和成人文化大相径庭，所以用成人的思维去理解儿童往往是行不通的。幼儿每一个都是独立的个体，有独有的认知。面对他们提出天马行空的想法，我们应该打破成人思维去理解，去做一个懂得尊重的倾听者，而不是压制或以成人的标准去矫正。就像蒙台梭利所说的一样，“教育者要给儿童最大限度自由的空间，要放开双手让儿童进行独立的尝试性探索，并达到身心健康发展的目的。”幼儿期的具体形象思维已经得到了充足的发展，因此我们不能低估幼儿，应该给他们自由让他们充分发挥。凡是幼儿可以独自解决的，成人应该给幼儿留出足够大的空间去尝试、去碰撞，让幼儿在操控个体思维的过程中获得满足感和自信心，让学习与身心发展进入良性循环。
三、童心是无暇的玉？
A.人性本善
B.人性本恶
C.不能绝对评定
“人之初，性本善......”三字经的首句深深刻在了我们的脑子里。抛开宗教因素和学术道德的探讨，在成人的固有思维里孩子是纯真的。
的确，幼儿的世界是纯净的，但并不是说幼儿的思维是空白的。童心是玉，是玉就不可能无暇，这保证了儿童个体的多样性。幼儿虽小却也是独立的个体，会用特有的方式向家长和教育者表达喜怒哀乐，这些方式中也会包括成人认为孩子不可能做的“坏事”。发现幼儿做了“坏事”，第一时间不是去训斥和指责，而应该想想他们行为的根源，不要认定了他们是胡来，幼儿做事也是有凭有据的，所有行为背后都是有诱因的，家长和教育者若是想要幼儿身心健康地发展就不能把孩子的行为简单化。
童心亦如白纸，是白纸就很容易上色，这就是蒙台梭利所提出的孩童时期通常是敏感的、吸收力最强的。每一张白纸拥有不同的纹理和脉络，泼墨或渲染都能成为独一无二的美丽画作，当然白纸能上美丽的颜色也容易吸收污水，也许幼儿就是在无意之间习得了不好的行为，这样家长和教育者就更加不应该指责他们了，而是要耐心给他们讲明道理并时刻注意以身作则。
四、后记
打破成人固有思维看儿童文化，幼儿不是空白，而是各具特色、用独有的方式展现他们想表达的，只有打破思维的屏障我们才能发现孩子们多姿多彩的内心。我们能做的，就是打破成人用思维铸成的桎梏，给幼儿想要的自由，尊重他们是独立的人这个事实，理解儿童文化，用心去靠近他们。
作者简介：
何旻涵，女（2000-11-04），浙江省紹兴市本科浙江师范大学杭州幼儿师范学院，主要研究方向：特殊教育.
关键词：儿童文化;儿童教育;幼儿思维
一、前言
《发现孩子》是意大利著名幼儿教育家蒙台梭利的著作之一，阐释了儿童发展的规律和蒙氏教育的理念。
在阅读此书之后我做了一个简单的网络问卷，收集到来自5个省份的不同年龄段的受访者的100份有效问卷结果，下文我将选择具有代表性的两题进行分析。
二、家长和教育者该不该放手？
A.看情况，假装放手但要让孩子在可操控范围保证孩子安全
B.不应该，家长和老师应该能代劳的都尽量包办，以免幼儿收到外界伤害
C.应该，只有家长和老师给幼儿充分地自由他们才能将想象力创造力和潜力充分发挥
由调查结果可以看出，大部分受访者认为要让孩子在家长和教育者可以管束的范围内，这显然和蒙台梭利的观点相悖。
蒙台梭利努力挣脱已有的教育传统的束缚，寻求教育孩子和爱孩子的新方法。在书中，她描述了孩子的特性，传授了如何更充分地唤起孩子学习热情的方法。“即使是那些十分幼小孩子，教育者的目的也是为了他们的生活。”让幼儿运用独一无二的思维，对外界作出反应，去集中注意力甚至让自己独处。而当今社会，许多父母恨不得包办孩子的所有，让他们的孩子在身心上延续着婴儿的状态，给社会发展埋了不小的隐患。
蹒跚学步的幼儿走起来跌跌撞撞东倒西歪，但他们还是喜欢自己走。家长却由于担心孩子受伤，一出门就把幼儿放在婴儿车上认为这样能把婴儿看护得好好的。当教师建议家长多给孩子自己尝试和学习的机会，家长振振有词：“让他们自己走，那也太费时间了，再说那多危险。” 显然，家长本末倒置了，到底去目的地比较重要，还是学会走路比较重要呢？一开始学习新事物，难免磕磕碰碰，如果因为害怕失败而剥夺了尝试的机会，岂不是因噎废食。而且家长往往过于担心孩子的安危，含在嘴里怕化了捧在手心怕掉了，其实当家长选择放手让孩子与大自然的事物“碰撞”，那将激起家长意想不到的火花。
不仅行为上要“放手”，思维上也要。在和幼儿相处的过程中不难发现，儿童文化和成人文化大相径庭，所以用成人的思维去理解儿童往往是行不通的。幼儿每一个都是独立的个体，有独有的认知。面对他们提出天马行空的想法，我们应该打破成人思维去理解，去做一个懂得尊重的倾听者，而不是压制或以成人的标准去矫正。就像蒙台梭利所说的一样，“教育者要给儿童最大限度自由的空间，要放开双手让儿童进行独立的尝试性探索，并达到身心健康发展的目的。”幼儿期的具体形象思维已经得到了充足的发展，因此我们不能低估幼儿，应该给他们自由让他们充分发挥。凡是幼儿可以独自解决的，成人应该给幼儿留出足够大的空间去尝试、去碰撞，让幼儿在操控个体思维的过程中获得满足感和自信心，让学习与身心发展进入良性循环。
三、童心是无暇的玉？
A.人性本善
B.人性本恶
C.不能绝对评定
“人之初，性本善......”三字经的首句深深刻在了我们的脑子里。抛开宗教因素和学术道德的探讨，在成人的固有思维里孩子是纯真的。
的确，幼儿的世界是纯净的，但并不是说幼儿的思维是空白的。童心是玉，是玉就不可能无暇，这保证了儿童个体的多样性。幼儿虽小却也是独立的个体，会用特有的方式向家长和教育者表达喜怒哀乐，这些方式中也会包括成人认为孩子不可能做的“坏事”。发现幼儿做了“坏事”，第一时间不是去训斥和指责，而应该想想他们行为的根源，不要认定了他们是胡来，幼儿做事也是有凭有据的，所有行为背后都是有诱因的，家长和教育者若是想要幼儿身心健康地发展就不能把孩子的行为简单化。
童心亦如白纸，是白纸就很容易上色，这就是蒙台梭利所提出的孩童时期通常是敏感的、吸收力最强的。每一张白纸拥有不同的纹理和脉络，泼墨或渲染都能成为独一无二的美丽画作，当然白纸能上美丽的颜色也容易吸收污水，也许幼儿就是在无意之间习得了不好的行为，这样家长和教育者就更加不应该指责他们了，而是要耐心给他们讲明道理并时刻注意以身作则。
四、后记
打破成人固有思维看儿童文化，幼儿不是空白，而是各具特色、用独有的方式展现他们想表达的，只有打破思维的屏障我们才能发现孩子们多姿多彩的内心。我们能做的，就是打破成人用思维铸成的桎梏，给幼儿想要的自由，尊重他们是独立的人这个事实，理解儿童文化，用心去靠近他们。
作者简介：
何旻涵，女（2000-11-04），浙江省紹兴市本科浙江师范大学杭州幼儿师范学院，主要研究方向：特殊教育.