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摘 要：作文教学是小学语文教学的重中之中，但多年来，小学作文教学现状却不容乐观，大多学生谈文色变，提笔变色，唯恐避之不及。本文从小学生写作兴趣的培养，如何正确引导学生学会观察，强化阅读积累写作素材及写作与生活的密切联系等方面，阐述了小学作文教学的一般策略。
关键词：写作兴趣;学会观察;实际生活;强化阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0157-01
《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学在小学语文教学中有着十分重要的地位。那如何做好小学作文教学呢？笔者自参加工作以来，长期担任小学语文教学工作，下面就结合多年来的教学实践，具体谈谈做好小学作文教学的几点看法：
1.培养学生的写作兴趣
实际教学中，困扰于作文的学生，往往是因为写作还提不起他们的兴趣，因为没有兴趣，所以每提到写作要么逃避，要么敷衍，久而久之，什么东西也写不出来了。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，做好作文教学的前提就是培养学生的写作兴趣。一方面，学会赏识，激发学生的写作兴趣。不管学什么，都要经历从不会到会再到精的过程，小学生写作也是如此。特别是对小学生作文而言，作为教师，应该根据不同年级，不同个体，提出不同要求。如三年级起步作文，学生只要能把句子写通顺，把一件事情说明白即可，不要求运用华丽的词语或各种修辞手法进行装饰。而到了高年级，就要鼓励学生把课堂上学到的或课外书上看到的好词好句运用到自己的作文当中，不断提高作文质量。同样一篇作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。因此，针对不同写作水平的学生，提出不同的要求，并且善于发现学生每次习作当中的闪光点，用赏识的眼光去看待学生的每次点滴进步。另一方面，正确评价，激发学生的写作兴趣。传统的作文教学，除了个别学生的作文被当成范文在全班学生面前展示外，大多学生的作文都被“封存”起来很少被其他人所发现，尽管当下陆续出现了同桌互改，小组互评的评价方式，但大都流于形式，还有很大一部分学生的作文被拒之门外。因此，作为语文教师，面对学生的作文评价应该在评价主体和评价方式等方面多下功夫，在评价主体方面，除了教师评价外，还应该让家长、同桌、小组成员等参与进来，让更多的人知道每位学生的写作水平，同时，在评价形式上，除了教师简单的修订外，应该利用自习、家长会、读书会等，展示更多学生的作文，让每位学生都能看到自己独特的一面。
2.引导学生学会觀察
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”大多学生之所以在写作时遇到无米下锅的问题，究其原因就是因为缺乏观察生活。学生每天坐在教室里，死读书，读死书，好不容易放学，要么看电视，要么玩手机，缺乏生活体验，不知道外面的天有多蓝，水有多清，山有多高……这种有限的生活范围很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使他们心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。引导学生，学做一个生活的有心人，学会观察周围的一草一木，四季的变化，蝌蚪的蜕变，帮助学生找到写作的灵感。如笔者每接一班学生，都会在每年春季来临之际，让他们每人养几条蚕，每天观察它们的身体变化，并如实记录下来，每周写一篇蚕的成长周记，最后再把蚕的整个成长历程写成一篇作文。通过亲身体验和认真观察，学生在感受生命奇特的同时，学会了观察事物的能力，一举两得。
3.写作与生活密切联系
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”其实作文就是生活的真实写照，但凡成名者，其生活经历都是极其丰富而且坎坷的。但现如今，大多学生都是家中宝，每天过着衣来伸手，饭来张口的王子、公主生活，没有上过山，下过地，很少经历生活的挫折，更不懂得幸福生活来之不易。正因为如此，他们写不出感人的文章，催人泪下名篇。因此，教师应该鼓励学生走出教室，参加各类社会实践活动，如每天放学回家帮助妈妈做一次家务，给爷爷奶奶洗一次脚，周末跟爸爸一起去趟工地等，通过体验生活的酸甜苦辣，丰富生活阅历，从而写出真实而感人的文章来。
4.强化阅读，积累素材
我国唐代诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”实践告诉我们，只有大量阅读古今中外文学名著，才能逐步提高写作水平。因此，在日常教学中，应该鼓励学生多读书，读好书，通过读书扩大生活视野，拓宽知识面，引发写作欲望，提高文学鉴赏能力，丰富语言、词汇和写作素材。一方面，教师要根据学生的年龄特点，布置一定量的课外阅读任务。课本上学到的知识毕竟有限，文章的选择不能面面俱到，这些都只能通过课外阅读才能添补空白。另一方面，要引导家长，树立正确的教育观念。要让家长明白，学习不是了为了应付各种考试，而是为了将来更好的生活。特别是在课外书籍这方面，要大力支持，尽可能为孩子提供优质的教学资源，帮助学生不断进步。
总之，小学作文教学应该遵循教学规律，循序渐进，贯穿始终。因此，作为一名小学语文教师，应该想方设法，帮助学生奠定坚实的写作基础，从而促进学生健康快乐成长。
参考文献
[1]秦凤英.如何培养学生良好的写作习惯[J].陕西教育（教学版），2012（03）：60-60
[2]彭涛涛.浅谈如何在小学语文教学中提高学生的写作创新能力[C].同行，2015.9
关键词：写作兴趣;学会观察;实际生活;强化阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0157-01
《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学在小学语文教学中有着十分重要的地位。那如何做好小学作文教学呢？笔者自参加工作以来，长期担任小学语文教学工作，下面就结合多年来的教学实践，具体谈谈做好小学作文教学的几点看法：
1.培养学生的写作兴趣
实际教学中，困扰于作文的学生，往往是因为写作还提不起他们的兴趣，因为没有兴趣，所以每提到写作要么逃避，要么敷衍，久而久之，什么东西也写不出来了。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，做好作文教学的前提就是培养学生的写作兴趣。一方面，学会赏识，激发学生的写作兴趣。不管学什么，都要经历从不会到会再到精的过程，小学生写作也是如此。特别是对小学生作文而言，作为教师，应该根据不同年级，不同个体，提出不同要求。如三年级起步作文，学生只要能把句子写通顺，把一件事情说明白即可，不要求运用华丽的词语或各种修辞手法进行装饰。而到了高年级，就要鼓励学生把课堂上学到的或课外书上看到的好词好句运用到自己的作文当中，不断提高作文质量。同样一篇作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。因此，针对不同写作水平的学生，提出不同的要求，并且善于发现学生每次习作当中的闪光点，用赏识的眼光去看待学生的每次点滴进步。另一方面，正确评价，激发学生的写作兴趣。传统的作文教学，除了个别学生的作文被当成范文在全班学生面前展示外，大多学生的作文都被“封存”起来很少被其他人所发现，尽管当下陆续出现了同桌互改，小组互评的评价方式，但大都流于形式，还有很大一部分学生的作文被拒之门外。因此，作为语文教师，面对学生的作文评价应该在评价主体和评价方式等方面多下功夫，在评价主体方面，除了教师评价外，还应该让家长、同桌、小组成员等参与进来，让更多的人知道每位学生的写作水平，同时，在评价形式上，除了教师简单的修订外，应该利用自习、家长会、读书会等，展示更多学生的作文，让每位学生都能看到自己独特的一面。
2.引导学生学会觀察
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”大多学生之所以在写作时遇到无米下锅的问题，究其原因就是因为缺乏观察生活。学生每天坐在教室里，死读书，读死书，好不容易放学，要么看电视，要么玩手机，缺乏生活体验，不知道外面的天有多蓝，水有多清，山有多高……这种有限的生活范围很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使他们心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。引导学生，学做一个生活的有心人，学会观察周围的一草一木，四季的变化，蝌蚪的蜕变，帮助学生找到写作的灵感。如笔者每接一班学生，都会在每年春季来临之际，让他们每人养几条蚕，每天观察它们的身体变化，并如实记录下来，每周写一篇蚕的成长周记，最后再把蚕的整个成长历程写成一篇作文。通过亲身体验和认真观察，学生在感受生命奇特的同时，学会了观察事物的能力，一举两得。
3.写作与生活密切联系
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”其实作文就是生活的真实写照，但凡成名者，其生活经历都是极其丰富而且坎坷的。但现如今，大多学生都是家中宝，每天过着衣来伸手，饭来张口的王子、公主生活，没有上过山，下过地，很少经历生活的挫折，更不懂得幸福生活来之不易。正因为如此，他们写不出感人的文章，催人泪下名篇。因此，教师应该鼓励学生走出教室，参加各类社会实践活动，如每天放学回家帮助妈妈做一次家务，给爷爷奶奶洗一次脚，周末跟爸爸一起去趟工地等，通过体验生活的酸甜苦辣，丰富生活阅历，从而写出真实而感人的文章来。
4.强化阅读，积累素材
我国唐代诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”实践告诉我们，只有大量阅读古今中外文学名著，才能逐步提高写作水平。因此，在日常教学中，应该鼓励学生多读书，读好书，通过读书扩大生活视野，拓宽知识面，引发写作欲望，提高文学鉴赏能力，丰富语言、词汇和写作素材。一方面，教师要根据学生的年龄特点，布置一定量的课外阅读任务。课本上学到的知识毕竟有限，文章的选择不能面面俱到，这些都只能通过课外阅读才能添补空白。另一方面，要引导家长，树立正确的教育观念。要让家长明白，学习不是了为了应付各种考试，而是为了将来更好的生活。特别是在课外书籍这方面，要大力支持，尽可能为孩子提供优质的教学资源，帮助学生不断进步。
总之，小学作文教学应该遵循教学规律，循序渐进，贯穿始终。因此，作为一名小学语文教师，应该想方设法，帮助学生奠定坚实的写作基础，从而促进学生健康快乐成长。
参考文献
[1]秦凤英.如何培养学生良好的写作习惯[J].陕西教育（教学版），2012（03）：60-60
[2]彭涛涛.浅谈如何在小学语文教学中提高学生的写作创新能力[C].同行，2015.9