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摘要：随着新一轮基础教育课程的在全国中小学的深入下，使得我们传统的课堂教学发生了一些改变，原来一些不适合学生特点的教学方式正在进行修证，这就对教师的教学有了更高的要求。作为一名初中的数学教师，我将根据我对新课改的理解，提出一些教学上的建议，希望能带给广大教师一些启示。
关键词：初中数学； 新课改； 教学初探
新课改的核心理念是“以学生的发展为本”，与传统的改革不同的是，它并不是对于传统改革的小修小补，而是根据教育部基础教育课堂改革纲要做出了六大改变，分别在：课程目标、课程结构、课程内容、课堂实施、课程评价、课程管理这六方面。我将根据我对新课改的理解，提出以下建议。
一、学生是课堂学习的主体
学生是数学课堂中学习的主体，教师作为参与者、引导者需要辅助学生进行学习，虽然这项观点教师们早已熟知，但是在以往的数学课堂上却没有体现出来，大都是教师成为课堂的主体领导、组织学生的各项学习活动，在教学的过程中，完全没有体现学生作为课堂主体的作用。在新课改的背景下，更加明确了这一观点，教师要充分尊重学生课堂主体的地位，教师需要在课堂中发挥学生的作用，在课堂上，不仅是教师在讲授，也需要有一些课堂的互动，可以是学生与学生之间的互动，也可以是教师与学生之间的互动，在互动的过程中，双方的能力都可以得到一定的提升。学生们在课堂上通过自己的的能力发展问题、分析问题并解决问題实际上比教师纯讲的效率要高的多。新课改的理念是“一切以学生的发展为本”，目的就是要改善传统的教学模式，使教师让我学转变为我自己想学，学生们通过自己亲身参与课堂、与他人互动、自己探究等方式，不仅使自己的数学成绩能够得到一定的提高，还会获得与他人交往合作的能力、坚持探索问题的能力等，最终使自己的能力得到全方位的发展。
二、增加数学课堂的趣味性
要想让学生们对数学感兴趣，就需要增加数学课堂的趣味性，传统的数学课堂只注重向学生们传授大量的理论性知识，使的课堂变得枯燥无味，学生们也没有兴趣学习。要想改变这一现状，数学教师可以从课堂入手，那么怎样增加数学课堂的趣味性，来激发学生的学习兴趣呢？在教学的过程中，教师不要一味的只注重讲授理论知识，可以给学生们讲一讲有关数学知识的小故事，可以做一些与课堂内容有关的小游戏，也可以是带领学生做一些实验，或者通过一些其它方式来导入接下来要学习的数学知识，使学生们带着疑惑和好奇进行接下来的学习。以人教版九年级数学上册中第二十五章《概率初步》的学习为例。
教师：同学们，这堂课学习的内容是概率，我们先不了解理论知识，先来思考一个问题，好不好？
学生：好。
教师：同学们请仔细听题，我们学校这个月要举办环保知识竞赛，这个竞赛需要主持人，学校将从三位男生和两位女生中远出两名来担任这次竞赛的主持人，选出正好一男一女的概率是多少？
（学生们之间展开了激烈的讨论）
教师：谁能告诉老师你的答案和思考的过程。
学生一：我认为是五分之二，用总人数除以选出来的人数就可以了。
教师：虽然你的结果是正确的，但是计算的方法确是不对的，你可以听一听接下来的同学用的是怎样的方法。
教师：谁还能讲一讲自己的解题思路？
学生二：我的计算结果也是五分之二，但是方法与他不同，我是将三个男生和两个女生先在草稿纸上列出来，然后两两配对，最终算出有10种配对的形式，之后我将一男一女的形式都列下来，发现一男一女出现有6次，因此，概率是五分之二。
教师：这位同学运用的方法正是我们今天要学习的列举法来计算概率，如果将来也有类似的事件，我们可以用这种方法来推算概率。
在这堂课中，教师通过列举发生在学生身边的真实事件来作为题目，加深了学生们对于题目的关注度，教师通过问题来导入所要学习的知识，增加了课堂的趣味性，而不是像以往一样直接进行教学，使学生们通过课堂的导入可以更加容易的接受接下来要学习的理论知识。
三、分组合作学习
我们都知道一个现象，一根筷子很容易折断，但是一把筷子却很难折断，这说明了只有团结起来才能做到不被摧毁。教师可以将这种理念运用到数学的教学中，将学生们进行分组，在课堂上，小组的成员可以一起讨论教师提出的问题，在课下，成员们也可以共同讨论课上不懂的问题或者教师留的课下作业。当然最重要的是如何分组，可以采用以优带弱的分组方法，在小组中，学习能力强的学生带动学习能力弱的学生学习。也可以采用能力均等的分组方法，成员们面对问题共同讨论、共同克服，最终一起解决，共同进步。
以上就是我对于初中数学在新课改下教学的一些建议，当然最重要的是教师需要转变观念，将学生课堂的主体地位充分的体现在数学的课堂教学中，其次才是对于课堂目标、内容、实施等方面的改变。在新课改的大背景下，正是初中数学教学的改变的机会，我们应该牢牢抓住这个机会，深刻领域新课改的要求和内容，以此来提高初中数学的课堂效率，使学生们的成绩得到真正的提高。
参考文献
[1]陈建军.浅析新课程背景下初中数学创新教育[J].新课程（教育学术版）.2009（02）：163-164.
[2]唐海英.初中数学创新教育[J].中国教育技术装备，2010 （13）：143-144.
关键词：初中数学； 新课改； 教学初探
新课改的核心理念是“以学生的发展为本”，与传统的改革不同的是，它并不是对于传统改革的小修小补，而是根据教育部基础教育课堂改革纲要做出了六大改变，分别在：课程目标、课程结构、课程内容、课堂实施、课程评价、课程管理这六方面。我将根据我对新课改的理解，提出以下建议。
一、学生是课堂学习的主体
学生是数学课堂中学习的主体，教师作为参与者、引导者需要辅助学生进行学习，虽然这项观点教师们早已熟知，但是在以往的数学课堂上却没有体现出来，大都是教师成为课堂的主体领导、组织学生的各项学习活动，在教学的过程中，完全没有体现学生作为课堂主体的作用。在新课改的背景下，更加明确了这一观点，教师要充分尊重学生课堂主体的地位，教师需要在课堂中发挥学生的作用，在课堂上，不仅是教师在讲授，也需要有一些课堂的互动，可以是学生与学生之间的互动，也可以是教师与学生之间的互动，在互动的过程中，双方的能力都可以得到一定的提升。学生们在课堂上通过自己的的能力发展问题、分析问题并解决问題实际上比教师纯讲的效率要高的多。新课改的理念是“一切以学生的发展为本”，目的就是要改善传统的教学模式，使教师让我学转变为我自己想学，学生们通过自己亲身参与课堂、与他人互动、自己探究等方式，不仅使自己的数学成绩能够得到一定的提高，还会获得与他人交往合作的能力、坚持探索问题的能力等，最终使自己的能力得到全方位的发展。
二、增加数学课堂的趣味性
要想让学生们对数学感兴趣，就需要增加数学课堂的趣味性，传统的数学课堂只注重向学生们传授大量的理论性知识，使的课堂变得枯燥无味，学生们也没有兴趣学习。要想改变这一现状，数学教师可以从课堂入手，那么怎样增加数学课堂的趣味性，来激发学生的学习兴趣呢？在教学的过程中，教师不要一味的只注重讲授理论知识，可以给学生们讲一讲有关数学知识的小故事，可以做一些与课堂内容有关的小游戏，也可以是带领学生做一些实验，或者通过一些其它方式来导入接下来要学习的数学知识，使学生们带着疑惑和好奇进行接下来的学习。以人教版九年级数学上册中第二十五章《概率初步》的学习为例。
教师：同学们，这堂课学习的内容是概率，我们先不了解理论知识，先来思考一个问题，好不好？
学生：好。
教师：同学们请仔细听题，我们学校这个月要举办环保知识竞赛，这个竞赛需要主持人，学校将从三位男生和两位女生中远出两名来担任这次竞赛的主持人，选出正好一男一女的概率是多少？
（学生们之间展开了激烈的讨论）
教师：谁能告诉老师你的答案和思考的过程。
学生一：我认为是五分之二，用总人数除以选出来的人数就可以了。
教师：虽然你的结果是正确的，但是计算的方法确是不对的，你可以听一听接下来的同学用的是怎样的方法。
教师：谁还能讲一讲自己的解题思路？
学生二：我的计算结果也是五分之二，但是方法与他不同，我是将三个男生和两个女生先在草稿纸上列出来，然后两两配对，最终算出有10种配对的形式，之后我将一男一女的形式都列下来，发现一男一女出现有6次，因此，概率是五分之二。
教师：这位同学运用的方法正是我们今天要学习的列举法来计算概率，如果将来也有类似的事件，我们可以用这种方法来推算概率。
在这堂课中，教师通过列举发生在学生身边的真实事件来作为题目，加深了学生们对于题目的关注度，教师通过问题来导入所要学习的知识，增加了课堂的趣味性，而不是像以往一样直接进行教学，使学生们通过课堂的导入可以更加容易的接受接下来要学习的理论知识。
三、分组合作学习
我们都知道一个现象，一根筷子很容易折断，但是一把筷子却很难折断，这说明了只有团结起来才能做到不被摧毁。教师可以将这种理念运用到数学的教学中，将学生们进行分组，在课堂上，小组的成员可以一起讨论教师提出的问题，在课下，成员们也可以共同讨论课上不懂的问题或者教师留的课下作业。当然最重要的是如何分组，可以采用以优带弱的分组方法，在小组中，学习能力强的学生带动学习能力弱的学生学习。也可以采用能力均等的分组方法，成员们面对问题共同讨论、共同克服，最终一起解决，共同进步。
以上就是我对于初中数学在新课改下教学的一些建议，当然最重要的是教师需要转变观念，将学生课堂的主体地位充分的体现在数学的课堂教学中，其次才是对于课堂目标、内容、实施等方面的改变。在新课改的大背景下，正是初中数学教学的改变的机会，我们应该牢牢抓住这个机会，深刻领域新课改的要求和内容，以此来提高初中数学的课堂效率，使学生们的成绩得到真正的提高。
参考文献
[1]陈建军.浅析新课程背景下初中数学创新教育[J].新课程（教育学术版）.2009（02）：163-164.
[2]唐海英.初中数学创新教育[J].中国教育技术装备，2010 （13）：143-144.