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摘要：英语是当今世界通用性最强的语言，随着全球化进程的不断加速，英语的地位也在不断地提高。近年来，我国经济外向性也不断加强，与国外特别是西方国家的经济文化交流也越来越多，这种背景下，英语教学越发显得重要。听说读写是学习语言的主要内容。学习语言的最终目的都是为了交流，能不能听懂是能否交流的前提，所以，要想让学生更好的学习英语，学生听力能力的提升是很有必要，而且是必需的。本文简谈初中英语教师如何提高初中学生英语听力水平。
关键词：外语教育；初中教育；初中英语；英语听力；英语应试
“听力”是学生英语综合能力的体现，在初中英语教学中占有重要地位。《义务教育英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”英语中考各地几乎都设置了听力测试题。这一举措对于提高学生的英语综合水平，实现学以致用的目标具有重要的“指挥棒”效应。但综观教学实践，却也发现其中存在诸多困境有待突破。本人结合近年的教学实践与体会，对此问题进行一些分析和思考。
一、学生听力现状和听力教学现状
一方面，由于在最初的英语学习中，没有能够把握好所学单词的正确发音，对发音相似的词就把握不清。例如： house- horse， quite-quiet， mouth-mouse， thirteen-thirty等，像这样的情况在学生中是经常出现的。
另一方面，受学习条件的限制，很多学生在学习英语时没有先进的语音室，全班都是依靠一台录音机来进行听力练习，不同位置的学生所听到的音量不同，同时还会受到其他学生的干扰，时间一长，学生的听力也就有问题了。
同時还应该注意，学生对学习英语的态度不同，取得的效果也不一样。有些学生认为：我将来既不出国，也不用和外国人直接交流，听懂听不懂没有关系，只要会做英语题目就行了。这就在思想上对自己降低要求，听力水平低下也就不足为奇了。
而在初中英语教学中，教师的语速、语调对学生有影响。部分英语教师为了让学生能听清自己的表述而故意放慢了语速，时间长了，教师和学生都适应了这种慢的语速，真正考试时的语速要比平时接触的快得多，学生就听不清、听不懂。
同时，教师本人对听力教学的要求不高。在平时的英语教学中，不少教师都是忙于英语单词的背诵检查和默写，强调的是英语语法的应用、阅读理解、完形填空、英语写作等方面，对听力常常是一带而过，不做过多的要求，听力没有得到相应的重视。学生是跟着教师走的，教师不强调的东西学生自然也就认为不重要了。
二、提升学生听力的方法
1.重视基础，夯实打牢
教师要让学生在初一阶段开始正确掌握音标。对音标知识的正确掌握直接影响听力的效果。要尽量让学生多积累英语词汇，学生词汇量越大，生词障碍就小，理解阅读能力就越强，听音时，连贯性强便于理解。此外，语法知识的突破、习惯用法、固定短语和英语发音特点以及规律的正确掌握也十分必要。
2.每天训练，日积月累
听力训练注重日常化，应以课堂听力教学为基础，与课后听力相结合。在中学英语教学中，应该合理安排听力训练和点评的时间，鼓励学生在熟读熟背课本教材的基础上开展听力，这样有助于学生更好地掌握听力的英语语感。英语教师在课堂上要尽量多地使用全英语教学模式，尽量让学生适应全英语的教学环境。教师备课时，应充分挖掘并利用教材中的听力材料；或者积极整合教材，把教材中的内容改成符合教学要求的听力材料；适当补充课外听力材料。
3.视听结合，能力提高
听力训练除了传统复读机、收音机外等设备外，可以运用多媒体辅助设施创设英语学习环境，增加英语学习氛围，尽量多接触英语类的电影、电视、新闻、卡通等等，由易而难，由简入繁，以提高学生做听力题的兴趣。这样既可以充实教学材料，还可以提高学生的兴趣，促进学生能力的提高。
4.学法指导，授人予渔
教师要培养学生养成良好的听力练习习惯。比如，边听边记要点，学生应该用自己熟悉的符号来速记，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄等数字和关键词尽量记下；听后练习复述材料，以考查学生对材料的掌握情况；训练学生进行片段听写；精听文章细节与泛听文章的重要信息相结合；听—说、听—写、听—画、听—做等不同形式也可以交替尝试，以求从多个方面开发学生的听力。
5.兴趣为先，掌握心理
学生在听力训练时，既要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层含义，同时还需听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并作出正确的判断和选择，这时容易产生较重的心理负担。
因此，教师在训练中应要根据学生不同的水平选择相应的听力材料；合理安排训练的时机，避免学生过度疲劳；材料还应选择内容新颖，跟得上时代步伐，学生感兴趣的信息。
教师还应充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围，让学生有更多的选择余地和更多的参与热情。比如，组织“英语角”面对面交流；组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛；组织学生参加英语短剧表演比赛；甚至观看英文原版电影、英语电视节目；如果有条件，还可以组织与外籍师生的交流等，把英语教学延伸到课外，延伸到家庭，延伸到社会。
三、总结
本文简要陈述了听力教学的现状，并分析了造成现状的原因，并从近年的教学实践与体会，给出了一些提升方法。其实听力教学是一个依靠教师和学生互动的课程，只有在两者不断地交流中，才能更好的认识教学中存在的问题。只有教师和学生共同努力，才能不断提高学生的英语听力能力。
同时，听力训练是一个由量变到质变的过程，当量的积累达到一定的程度，就必定会有质的飞跃。教师要针对学生的实际设计训练方案，在训练过程中，还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的听力就一定能够不断提高了。
参考文献
[1]方常杰.中学英语听力教学研究[J].新课程研究（基础教育），2008（1）.
[2]王艳玲.对新课改下初中英语听力教学的思考[J].中小学英语教学与研究，2009（10）.
[3]张洪光.提高初中英语听力的有效途径[J].吉林教育，综合1-2/2012.
关键词：外语教育；初中教育；初中英语；英语听力；英语应试
“听力”是学生英语综合能力的体现，在初中英语教学中占有重要地位。《义务教育英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”英语中考各地几乎都设置了听力测试题。这一举措对于提高学生的英语综合水平，实现学以致用的目标具有重要的“指挥棒”效应。但综观教学实践，却也发现其中存在诸多困境有待突破。本人结合近年的教学实践与体会，对此问题进行一些分析和思考。
一、学生听力现状和听力教学现状
一方面，由于在最初的英语学习中，没有能够把握好所学单词的正确发音，对发音相似的词就把握不清。例如： house- horse， quite-quiet， mouth-mouse， thirteen-thirty等，像这样的情况在学生中是经常出现的。
另一方面，受学习条件的限制，很多学生在学习英语时没有先进的语音室，全班都是依靠一台录音机来进行听力练习，不同位置的学生所听到的音量不同，同时还会受到其他学生的干扰，时间一长，学生的听力也就有问题了。
同時还应该注意，学生对学习英语的态度不同，取得的效果也不一样。有些学生认为：我将来既不出国，也不用和外国人直接交流，听懂听不懂没有关系，只要会做英语题目就行了。这就在思想上对自己降低要求，听力水平低下也就不足为奇了。
而在初中英语教学中，教师的语速、语调对学生有影响。部分英语教师为了让学生能听清自己的表述而故意放慢了语速，时间长了，教师和学生都适应了这种慢的语速，真正考试时的语速要比平时接触的快得多，学生就听不清、听不懂。
同时，教师本人对听力教学的要求不高。在平时的英语教学中，不少教师都是忙于英语单词的背诵检查和默写，强调的是英语语法的应用、阅读理解、完形填空、英语写作等方面，对听力常常是一带而过，不做过多的要求，听力没有得到相应的重视。学生是跟着教师走的，教师不强调的东西学生自然也就认为不重要了。
二、提升学生听力的方法
1.重视基础，夯实打牢
教师要让学生在初一阶段开始正确掌握音标。对音标知识的正确掌握直接影响听力的效果。要尽量让学生多积累英语词汇，学生词汇量越大，生词障碍就小，理解阅读能力就越强，听音时，连贯性强便于理解。此外，语法知识的突破、习惯用法、固定短语和英语发音特点以及规律的正确掌握也十分必要。
2.每天训练，日积月累
听力训练注重日常化，应以课堂听力教学为基础，与课后听力相结合。在中学英语教学中，应该合理安排听力训练和点评的时间，鼓励学生在熟读熟背课本教材的基础上开展听力，这样有助于学生更好地掌握听力的英语语感。英语教师在课堂上要尽量多地使用全英语教学模式，尽量让学生适应全英语的教学环境。教师备课时，应充分挖掘并利用教材中的听力材料；或者积极整合教材，把教材中的内容改成符合教学要求的听力材料；适当补充课外听力材料。
3.视听结合，能力提高
听力训练除了传统复读机、收音机外等设备外，可以运用多媒体辅助设施创设英语学习环境，增加英语学习氛围，尽量多接触英语类的电影、电视、新闻、卡通等等，由易而难，由简入繁，以提高学生做听力题的兴趣。这样既可以充实教学材料，还可以提高学生的兴趣，促进学生能力的提高。
4.学法指导，授人予渔
教师要培养学生养成良好的听力练习习惯。比如，边听边记要点，学生应该用自己熟悉的符号来速记，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄等数字和关键词尽量记下；听后练习复述材料，以考查学生对材料的掌握情况；训练学生进行片段听写；精听文章细节与泛听文章的重要信息相结合；听—说、听—写、听—画、听—做等不同形式也可以交替尝试，以求从多个方面开发学生的听力。
5.兴趣为先，掌握心理
学生在听力训练时，既要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层含义，同时还需听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并作出正确的判断和选择，这时容易产生较重的心理负担。
因此，教师在训练中应要根据学生不同的水平选择相应的听力材料；合理安排训练的时机，避免学生过度疲劳；材料还应选择内容新颖，跟得上时代步伐，学生感兴趣的信息。
教师还应充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围，让学生有更多的选择余地和更多的参与热情。比如，组织“英语角”面对面交流；组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛；组织学生参加英语短剧表演比赛；甚至观看英文原版电影、英语电视节目；如果有条件，还可以组织与外籍师生的交流等，把英语教学延伸到课外，延伸到家庭，延伸到社会。
三、总结
本文简要陈述了听力教学的现状，并分析了造成现状的原因，并从近年的教学实践与体会，给出了一些提升方法。其实听力教学是一个依靠教师和学生互动的课程，只有在两者不断地交流中，才能更好的认识教学中存在的问题。只有教师和学生共同努力，才能不断提高学生的英语听力能力。
同时，听力训练是一个由量变到质变的过程，当量的积累达到一定的程度，就必定会有质的飞跃。教师要针对学生的实际设计训练方案，在训练过程中，还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的听力就一定能够不断提高了。
参考文献
[1]方常杰.中学英语听力教学研究[J].新课程研究（基础教育），2008（1）.
[2]王艳玲.对新课改下初中英语听力教学的思考[J].中小学英语教学与研究，2009（10）.
[3]张洪光.提高初中英语听力的有效途径[J].吉林教育，综合1-2/2012.