论文部分内容阅读
摘要：高中化学课程作为高考题目中的一项重要的学科。如何在新课程改革的要求下做好高中化学课程的复习，以在高考时取得优异的成绩，首先，笔者认为教师应当充分了解新课改下的教学目标和教学大纲，让学生明确教学大纲和教学重点；其次，全面掌握化学课程的基础知识，扎实基础；最后，学生根据自身的学習水平制定适合自身的复习方法，查漏补缺。在以上几种教学和学习方式的共同作用下，能够使得学生能够高质量、高效率的复习，达到良好的学习效果。
关键词：高中化学；教学方法；化学实验教学；复习策略；备考策略
“温故而知新”，经常温习学过的知识，就会有新的体会。化学复习是化学教学过程中的一个重要环节， 是完成教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，是学生掌握知识不可缺少的一个步骤。通过复习，能使学生更加全面地掌握化学的基本知识，掌握解题的基本技巧和基本方法，有利于学生提高分析、解决问题的能力，促使学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力.同时，复习也是对学习基础较差学生的查缺补漏，是他们进一步掌握教材内容的再学习.因此，有计划、有步骤地安排实施复习教学是化学教师的基本功之一。
一、明确复习目标
新课程改革后的教学模式和教学内容与传统教学模式相比较有较大的变动。在《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《考试大纲说明》中对于新课程改革模式下的教学主要内容、主要题型、难易程度和基本的命题方式等均作出相应的说明。此次纲领性教学文件的出台，成功地规定了新课程改革后的教学方法、内容和目的，给实行新课程的地区提供了新的教学目标和教学方向。
1.重视《考试大纲说明》中的主干知识
当前我国大部分地区的高考模式为“3+1”，即为语文、数学、英语、文科综合或者理科综合。所以，化学科目的考试是在150分钟的时间内将物理、化学和生物试题全部完成。在相对集中的时间内完成300分的试题，这就不得不对于考查过程有所侧重，并且在每一考题中尽量能够涉及到更多的知识点，特别是主干知识。同时根据《考试大纲说明》中的明确规定，化学科目的考试试题难易程度应控制在0.6～0.65之间。因此，在化学科目中我们可以根据教学大纲及教学大纲相关说明及要求规定的化学知识的限定范围，我们可以进一步的将化学科目中重点的主干知识进行明确，在学习化学科目的过程中以重点的主干知识作为学习和复习的重点或者核心，将化学课程多覆盖的所有知识作为了解和知识扩展，这样既能够让学生学习到更多的化学知识，还能够高效的复习，信心十足的迎战高考。
2.重视《考试大纲》中关于对化学学习能力的要求
新课程改革后的教学模式不再是沿用以前传统的死记硬背的教学方式，而是提出了对于学生化学科目的学习能力的提升和综合知识的应用，特别强调了对于化学试验与探究方法的培养及考查。在当前化学课程的学习和复习过程中根据化学学科特点和教学方式，教学目的更加的注重化学科目的科学探究过程、基本化学反应本质、基本工作原理等化学科目的基本方法。对于这样变化是为了能够教会学生如何去学习、如何去探究，着重培养学生的基本学习能力和基本方法，然后通过学生的自我发现去自我探究，最终达到学生在实践中更加彻底地掌握化学探究中所涉及到的知识。而这些知识正是新课程中教学大纲要求的高考重点和热点。
二、注重教材上的实验，由点到面
虽然是复习阶段，也不能只为应考进行纯知识性复习，因为"学会学习"是为终身学习打基的能力。
教材上的演示实验，学生实验是培养学生实验能力，观察分析能力，实践能力，创新能力的基础，实验不仅涉及化学知识的方方面面，也涉及其它学科的知识，实验是贯通知识迁移知识的汇集点和生长点。针对教材上每块知识所对应实验，一个一个复习透彻，一点点突破，对每一个实验要学生从实验目的和原理、实验用品（仪器，药品及规格）及使用，实验步骤及操作（包括仪器安装，操作，药品取量），实验条件及控制，实验记录（现象，数据），实验注意事项（要求弄清原因）、问题和讨论（包括相关类型实验对比，分析异同）等方面去把握。这样，让学生在每一个实验中把应掌握的知识和方法理透，为知识的迁移和能力的提升留下牢固的根基。
在学生扎牢了实验双基的基础上，设置探究性实验，提高学生的创新能力。由于高三的复习时间较紧，任务重，在设置探究性实验时，必须注重针对性和实验性，为此选择一些有代表性的实验，要求学生有方向有目的的去探究、去研究，发散学生思维。主要探究方向有：探究实验条件、改进实验装置、探究物质的性质、探究实验的安全性和环境保探究设计性组合实验等。通过实验，可以发散学生思维，提高学生的创新能力。
三、深化理解，由面到立体
在高三复习后期，学生对高中化学实验有了基本的理解和掌握，这时应进行专题复习，把一个实验所体现的实验基础知识和基本操作串点成线，再编线成网，提高学生的综合实验能力。具体复习中把实验知识分为几大块，进行分块复习：1）化学实验基础：常见仪器的使用及注意，各类仪器的组合（如量气装置的组合、防倒吸装置的组合、防堵塞装置的组合、防污染装置的组合等）；化学实验基本操作。2）重要的定量实验：物质的量浓度的配制、酸碱中的和滴定、硫酸铜晶体中结晶水含量的测定、中和热的测定。3）物质的制备和制备实验方案的设计：常见气体的制备、常见无机盐的制备、重要有机物的制备、设计实验方案。4）物质的性质：物质性质的验证、设计性质实验方案的思路的要求。5）物质检验：物质的检验步骤及常见气体、阴阳离子、有机物等检验，设计物质检验实验方案的思路和要求。通过以上方法强化实验复习，使学生的实验综合能力明显提高。
实验是高中化学的重要内容，是高考的重点和难点，除按上述复习以外，还应加强训练，通过练习，查缺补漏，进一步提高学生的实验技能。复习是一个系统工程，涉及到的问题很多，我们只要根据自己的实际情况，紧扣考纲，讲究策略，注重效率，扎扎实实地搞好每一阶段的复习，就一定能在高考中取得成功。
参考文献
[1] 张长江.中学化学教学技术指导[M].上海教育出版社，2005.603-619.
[2] 赵玉泉.对一道高考实验试题的探究与反思[J].中学化学教学参考，2009，（11）：41.
关键词：高中化学；教学方法；化学实验教学；复习策略；备考策略
“温故而知新”，经常温习学过的知识，就会有新的体会。化学复习是化学教学过程中的一个重要环节， 是完成教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，是学生掌握知识不可缺少的一个步骤。通过复习，能使学生更加全面地掌握化学的基本知识，掌握解题的基本技巧和基本方法，有利于学生提高分析、解决问题的能力，促使学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力.同时，复习也是对学习基础较差学生的查缺补漏，是他们进一步掌握教材内容的再学习.因此，有计划、有步骤地安排实施复习教学是化学教师的基本功之一。
一、明确复习目标
新课程改革后的教学模式和教学内容与传统教学模式相比较有较大的变动。在《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《考试大纲说明》中对于新课程改革模式下的教学主要内容、主要题型、难易程度和基本的命题方式等均作出相应的说明。此次纲领性教学文件的出台，成功地规定了新课程改革后的教学方法、内容和目的，给实行新课程的地区提供了新的教学目标和教学方向。
1.重视《考试大纲说明》中的主干知识
当前我国大部分地区的高考模式为“3+1”，即为语文、数学、英语、文科综合或者理科综合。所以，化学科目的考试是在150分钟的时间内将物理、化学和生物试题全部完成。在相对集中的时间内完成300分的试题，这就不得不对于考查过程有所侧重，并且在每一考题中尽量能够涉及到更多的知识点，特别是主干知识。同时根据《考试大纲说明》中的明确规定，化学科目的考试试题难易程度应控制在0.6～0.65之间。因此，在化学科目中我们可以根据教学大纲及教学大纲相关说明及要求规定的化学知识的限定范围，我们可以进一步的将化学科目中重点的主干知识进行明确，在学习化学科目的过程中以重点的主干知识作为学习和复习的重点或者核心，将化学课程多覆盖的所有知识作为了解和知识扩展，这样既能够让学生学习到更多的化学知识，还能够高效的复习，信心十足的迎战高考。
2.重视《考试大纲》中关于对化学学习能力的要求
新课程改革后的教学模式不再是沿用以前传统的死记硬背的教学方式，而是提出了对于学生化学科目的学习能力的提升和综合知识的应用，特别强调了对于化学试验与探究方法的培养及考查。在当前化学课程的学习和复习过程中根据化学学科特点和教学方式，教学目的更加的注重化学科目的科学探究过程、基本化学反应本质、基本工作原理等化学科目的基本方法。对于这样变化是为了能够教会学生如何去学习、如何去探究，着重培养学生的基本学习能力和基本方法，然后通过学生的自我发现去自我探究，最终达到学生在实践中更加彻底地掌握化学探究中所涉及到的知识。而这些知识正是新课程中教学大纲要求的高考重点和热点。
二、注重教材上的实验，由点到面
虽然是复习阶段，也不能只为应考进行纯知识性复习，因为"学会学习"是为终身学习打基的能力。
教材上的演示实验，学生实验是培养学生实验能力，观察分析能力，实践能力，创新能力的基础，实验不仅涉及化学知识的方方面面，也涉及其它学科的知识，实验是贯通知识迁移知识的汇集点和生长点。针对教材上每块知识所对应实验，一个一个复习透彻，一点点突破，对每一个实验要学生从实验目的和原理、实验用品（仪器，药品及规格）及使用，实验步骤及操作（包括仪器安装，操作，药品取量），实验条件及控制，实验记录（现象，数据），实验注意事项（要求弄清原因）、问题和讨论（包括相关类型实验对比，分析异同）等方面去把握。这样，让学生在每一个实验中把应掌握的知识和方法理透，为知识的迁移和能力的提升留下牢固的根基。
在学生扎牢了实验双基的基础上，设置探究性实验，提高学生的创新能力。由于高三的复习时间较紧，任务重，在设置探究性实验时，必须注重针对性和实验性，为此选择一些有代表性的实验，要求学生有方向有目的的去探究、去研究，发散学生思维。主要探究方向有：探究实验条件、改进实验装置、探究物质的性质、探究实验的安全性和环境保探究设计性组合实验等。通过实验，可以发散学生思维，提高学生的创新能力。
三、深化理解，由面到立体
在高三复习后期，学生对高中化学实验有了基本的理解和掌握，这时应进行专题复习，把一个实验所体现的实验基础知识和基本操作串点成线，再编线成网，提高学生的综合实验能力。具体复习中把实验知识分为几大块，进行分块复习：1）化学实验基础：常见仪器的使用及注意，各类仪器的组合（如量气装置的组合、防倒吸装置的组合、防堵塞装置的组合、防污染装置的组合等）；化学实验基本操作。2）重要的定量实验：物质的量浓度的配制、酸碱中的和滴定、硫酸铜晶体中结晶水含量的测定、中和热的测定。3）物质的制备和制备实验方案的设计：常见气体的制备、常见无机盐的制备、重要有机物的制备、设计实验方案。4）物质的性质：物质性质的验证、设计性质实验方案的思路的要求。5）物质检验：物质的检验步骤及常见气体、阴阳离子、有机物等检验，设计物质检验实验方案的思路和要求。通过以上方法强化实验复习，使学生的实验综合能力明显提高。
实验是高中化学的重要内容，是高考的重点和难点，除按上述复习以外，还应加强训练，通过练习，查缺补漏，进一步提高学生的实验技能。复习是一个系统工程，涉及到的问题很多，我们只要根据自己的实际情况，紧扣考纲，讲究策略，注重效率，扎扎实实地搞好每一阶段的复习，就一定能在高考中取得成功。
参考文献
[1] 张长江.中学化学教学技术指导[M].上海教育出版社，2005.603-619.
[2] 赵玉泉.对一道高考实验试题的探究与反思[J].中学化学教学参考，2009，（11）：41.