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摘要：语言学习包括听、说、读、写四项基本能力。其中，写的能力最能全面地反映出学生对英语知识的掌握及灵活应用的程度。可是，书面表达往往又是学生最头疼的，最无从下手的一部分。经过长期的探索和实践，我从自身做法谈一下如何采取有效措施提高高中英语书面表达能力。
关键词：高中英语；写作水平；写作策略；文章体裁
在新课程标准下，短文写作是最能反映学生语言知识和应用能力的，也是学生最害怕和头疼的。学生害怕写作，不知如何下笔，或者在写作过程中还存在着这样那样的问题，例如，句式简单，词语搭配不当，容易把英语汉语化，语言组织杂乱等等。这就要求老师通过合理有效的方法训练学生的写作水平，提升学生的语言应用能力。我在平时的教学中，主要通过下面的五四三二一模式来训练学生的英语写作水平，收效很好。
一、重视英语基础知识的掌握
英语基础知识的掌握是学好英语的前提，学好英语的基础知识方能够写出好的英语作文，就如同高楼大厦也是需要好的基础奠定一样。而对于英语基础知识的积累和掌握是需要时间沉淀的，一天两天是不能达到目的的。因此，在这样的过程中，学生要进行有耐心的等待和学习，不能有"三天打鱼，两天晒网"的想法。教师在教学过程中也要注意学生对英语写作的热情度，在发现学生兴致低下的时候要注意引导，帮助学生树立学好英语写作的信心，减少错误率，增加写作在考试中所占到的平均分，在日常的学习生活中多锻炼学生的写作的基本技能，并长期坚持基础知识的累积和学习。
比如在高一的基础课堂上，学生在老师教学过程中，要注意单词、经典句子和语法等的积累，平时阅读文章或者做练习题的时候，有遇见好词好句可以准备好笔记本进行记录，可能一下子的收获并不明显，但长期以往，收到的效果是可观的。收集好的、高级的词汇、句型能为你的英语作文加分不少。比如在写作中碰到"运动"你会自然而然的用起"exercise"，但可能你区分了运动的类型会更好一些，如："extreme sports"极限运动和"Aerobic exercise"有氧运动，也是不错的。想到"喜欢"就用到"live"，但也许词汇量多的人会想到"enjoy"或者"be fond of"而显得更高级。在日常的学习英语过程中，要注意基础等知识点的积累，不至于用到的时候后悔自己没有英语基础知识储备。
二、提高学生的写作能力的方法
积累词汇，促进写作。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，在实际教学中，可以每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础。
恰当使用话语标记语，呈现连贯性语篇。在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌。他们不知构成语篇的句子必须是相互关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。学生在如何区分表示转折、递进、因果、让步等各种关系的话语标记语上缺少训练，通常分不清语篇间的逻辑语义关系。新的高考评分标准对使用过渡用语作了明确规定，即有效使用语言的连接成分，使全文结构紧凑。教师应积极鼓励学生养成习惯，思考句与句之间存在的逻辑关系，让学生熟练掌握英语连接词。
排除母语干扰，强化英语思维。要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。英语是一种分析性语言（analytic language），强调语篇的衔接、句子之间的连接、过渡，简言之，非常强调句段的逻辑性和语篇纽带。思维方式的转变才是写好英语作文的前提。因此，要克服母语对英语写作的干扰，就必须进行一系列中英文思维转换训练。例如：在理论上分清英语和汉语段落、篇章结构的不同特征及规律；从单词涵义入手，对相近词进行词义辨析；创设语境。要求学生在語境中准确用词；通过各种训练，比较英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等等。
加强基础写作训练，做到活学活用。在学生写作过程中，常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。平时除作业外，坚持用英语记日记，写读后感，观后感，写摘要等，由少到多，由简到繁。这样日积月累，不仅可以扩大词汇量，还能拓宽知识面，增加知识储备，为写作打下良好的基础。
三、阅读英文报纸，做好摘要笔记
作为高中生，仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。比如经常浏览一些英文报纸杂志以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物、英美文学作品等，都对提高写作水平有帮助。我所任教的两个班，从高一开始我就要求他们每天阅读一篇《二十一世纪报》上的文章，读完之后用自己的语言写4-5句话，概括文章的概要或谈谈自己的看法。刚开始时学生会觉得困难，我就鼓励他们用最简单的语言表达，不要求他们写的句子要如何严格地遵循语法规则，文章要多么的优美流畅，只要坚持读、写就行了。我的理念是：通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高学生表达的条理性和连贯性。过了一个学期之后，随着信息量的增加和语言素材的不断积累，无论是时事新闻、体育娱乐还是海外校园文化，学生们都能发表各自不同的独到见解。
提高学生英语写作水平是一项长期的切不断积累的工作，需要经常不断地加强单词练习与记忆。作为教师，千万不能因为英语写作教学与批改的不易而放弃对学生进行写作训练。英文写作不仅有利于培养学生用英语进行思维同时更能培养学生的综合运用英语进行交际的能力和收集和处理信息的能力。
参考文献
[1]黎雪婵.谈谈高中英语写作教学的策略[J].英语教师，2015（21）.
[2]王莹.浅谈高中英语写作教学[J].科技资讯，2014（33）.
[3]王小敏.翻转课堂于高中英语写作教学的可行性研究[J].西部素质教育，2015（04）.
关键词：高中英语；写作水平；写作策略；文章体裁
在新课程标准下，短文写作是最能反映学生语言知识和应用能力的，也是学生最害怕和头疼的。学生害怕写作，不知如何下笔，或者在写作过程中还存在着这样那样的问题，例如，句式简单，词语搭配不当，容易把英语汉语化，语言组织杂乱等等。这就要求老师通过合理有效的方法训练学生的写作水平，提升学生的语言应用能力。我在平时的教学中，主要通过下面的五四三二一模式来训练学生的英语写作水平，收效很好。
一、重视英语基础知识的掌握
英语基础知识的掌握是学好英语的前提，学好英语的基础知识方能够写出好的英语作文，就如同高楼大厦也是需要好的基础奠定一样。而对于英语基础知识的积累和掌握是需要时间沉淀的，一天两天是不能达到目的的。因此，在这样的过程中，学生要进行有耐心的等待和学习，不能有"三天打鱼，两天晒网"的想法。教师在教学过程中也要注意学生对英语写作的热情度，在发现学生兴致低下的时候要注意引导，帮助学生树立学好英语写作的信心，减少错误率，增加写作在考试中所占到的平均分，在日常的学习生活中多锻炼学生的写作的基本技能，并长期坚持基础知识的累积和学习。
比如在高一的基础课堂上，学生在老师教学过程中，要注意单词、经典句子和语法等的积累，平时阅读文章或者做练习题的时候，有遇见好词好句可以准备好笔记本进行记录，可能一下子的收获并不明显，但长期以往，收到的效果是可观的。收集好的、高级的词汇、句型能为你的英语作文加分不少。比如在写作中碰到"运动"你会自然而然的用起"exercise"，但可能你区分了运动的类型会更好一些，如："extreme sports"极限运动和"Aerobic exercise"有氧运动，也是不错的。想到"喜欢"就用到"live"，但也许词汇量多的人会想到"enjoy"或者"be fond of"而显得更高级。在日常的学习英语过程中，要注意基础等知识点的积累，不至于用到的时候后悔自己没有英语基础知识储备。
二、提高学生的写作能力的方法
积累词汇，促进写作。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，在实际教学中，可以每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础。
恰当使用话语标记语，呈现连贯性语篇。在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌。他们不知构成语篇的句子必须是相互关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。学生在如何区分表示转折、递进、因果、让步等各种关系的话语标记语上缺少训练，通常分不清语篇间的逻辑语义关系。新的高考评分标准对使用过渡用语作了明确规定，即有效使用语言的连接成分，使全文结构紧凑。教师应积极鼓励学生养成习惯，思考句与句之间存在的逻辑关系，让学生熟练掌握英语连接词。
排除母语干扰，强化英语思维。要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。英语是一种分析性语言（analytic language），强调语篇的衔接、句子之间的连接、过渡，简言之，非常强调句段的逻辑性和语篇纽带。思维方式的转变才是写好英语作文的前提。因此，要克服母语对英语写作的干扰，就必须进行一系列中英文思维转换训练。例如：在理论上分清英语和汉语段落、篇章结构的不同特征及规律；从单词涵义入手，对相近词进行词义辨析；创设语境。要求学生在語境中准确用词；通过各种训练，比较英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等等。
加强基础写作训练，做到活学活用。在学生写作过程中，常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。平时除作业外，坚持用英语记日记，写读后感，观后感，写摘要等，由少到多，由简到繁。这样日积月累，不仅可以扩大词汇量，还能拓宽知识面，增加知识储备，为写作打下良好的基础。
三、阅读英文报纸，做好摘要笔记
作为高中生，仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。比如经常浏览一些英文报纸杂志以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物、英美文学作品等，都对提高写作水平有帮助。我所任教的两个班，从高一开始我就要求他们每天阅读一篇《二十一世纪报》上的文章，读完之后用自己的语言写4-5句话，概括文章的概要或谈谈自己的看法。刚开始时学生会觉得困难，我就鼓励他们用最简单的语言表达，不要求他们写的句子要如何严格地遵循语法规则，文章要多么的优美流畅，只要坚持读、写就行了。我的理念是：通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高学生表达的条理性和连贯性。过了一个学期之后，随着信息量的增加和语言素材的不断积累，无论是时事新闻、体育娱乐还是海外校园文化，学生们都能发表各自不同的独到见解。
提高学生英语写作水平是一项长期的切不断积累的工作，需要经常不断地加强单词练习与记忆。作为教师，千万不能因为英语写作教学与批改的不易而放弃对学生进行写作训练。英文写作不仅有利于培养学生用英语进行思维同时更能培养学生的综合运用英语进行交际的能力和收集和处理信息的能力。
参考文献
[1]黎雪婵.谈谈高中英语写作教学的策略[J].英语教师，2015（21）.
[2]王莹.浅谈高中英语写作教学[J].科技资讯，2014（33）.
[3]王小敏.翻转课堂于高中英语写作教学的可行性研究[J].西部素质教育，2015（04）.