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笔者分析，教师引导学生积累写作素材的方法主要有三种，第一种是生活体验法，即让学生通过“走进生活——融入生活——观察生活”的过程积累写作素材；第二种是课外阅读法，即让学生通过“培养兴趣——养成习惯——文本筛选”的过程积累写作素材。
一、生活体验法
（一）走进生活
第一，引导学生发现生活之美：作文教学过程中，教师可以以“生活”为作文命题，让学生总结生活的美好，包括美好的人和事、美丽的自然风光等等，在教师引导下，学生总结的美好事物越多，其越容易发现生活之美。第二，引导学生培养积极的生活态度：学生积极的生活态度表现多种多样，对初中生来说，热爱学习、喜欢校园生活、乐于助人、喜欢交朋友都是其积极生活态度的主要表现。作文教学过程中，教师可以从以上几个方面引导学生培养积极的生活态度。
（二）融入生活
第一，引导学生摆脱课堂束缚：作文教学过程是学生发现美好、抒发情感的过程，因此教师必须要引导学生摆脱课堂束缚，这样才能让学生真正的融入生活。第二，引导学生掌握融入生活的方法：融入生活并不是一件简单的事情，需要学生掌握一定的方法，以融合集体为例，教师在作文教学过程中可以通过情景表演、场景模拟等集体活动，让学生更快的融入生活。
（三）观察生活
第一，引导学生观察大自然：学生观察大自然的过程也是发现自然之美的过程，饱览祖国的大好河山、感受高山流水的意境、经历四季交替的光影……学生看的越多，自然就想的越多，想的越多自然也就能积累更多的写作素材。第二，引导学生观察社会生活：学生观察社会生活的过程也是探讨人性、发掘人性闪光点的过程，随着我国国民素质日益提升，社会上的好人好事也越来越多，学生走进社会感受人间情爱的平凡和伟大，会对其人生观产生积极影响，有感而发的写作素材更可能超越现实的存在，变得生动、富有变化。
（四）教学案例分析
以部编教材语文七年级上册第二单元写作《学会记事》为例，首先，教师根据作文题目，让学生自己回想和整理出自己做过的事，特别是那些有意义的生活小事；其次，让学生通过情景模拟的方式融入生活，感受生活小事的深刻哲理，感受风景如画的美丽生活；最后，让学生把生活中的这些小事整理成写作素材进行写作。
二、课外阅读法
（一）培养兴趣
第一，引导学生体会阅读乐趣，为培养其良好的阅读习惯打下坚实的基础，同时，学生的阅读乐趣越强，越能深挖阅读素材，发现写作素材。第二，引导学生发现阅读价值，其中也包括提升写作能力、阅读能力和考试成绩的价值，多种阅读价值可增强学生的阅读动力，推动其深入阅读，发现写作素材。
（二）养成习惯
第一，引导学生养成勤于思考的习惯：作文教学过程中，教师要引导学生勤于思考，包括思考文章的中心思想、写作思路等，学生在阅读过程中认真仔细的体会书中的每段文字，从中提炼出好词好句、人生感悟、道德情操等一系列写作素材。第二，俗话说“好记性不如烂笔头”，只有在阅读过程中边读边记，才是积累写作素材的根本方式，因此在作文教学过程中，教师要引导学生养成记笔记的习惯。
（三）文本筛选
第一.教师要筛选适合初中生的阅读素材，过滤掉任何一切带有暴力、色情和反动题材的阅读素材，保证学生积累的写作素材内容都是充满正能量的；第二，学生要筛选符合自我学习需求的阅读素材，例如学生A觉得自己的抒情文写的不好，就可以选《朝花夕拾》散文集来读，并着重分析散文的行文思路、架构思路的特点。
（四）教学案例分析
以部编教材语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》为例，首先，教师可以给学生选择几篇较好的文章，文章中用红色字突出人物描写的部分，并用波浪线画出亮点；其次，让学生通读文章，特别分析红色字部分作者所用的描写手法，并分析作者为何要这样描写；最后，给学生一个命题“我的十八岁”，让学生想象自己十八岁的样子并仿照文章中的描写方法进行描写，并将此作为日后的写作素材。
综上所述，无论是生活体验法、課外阅读法还是合作交流法，学生都是作为主体，并且时时刻刻都离不开教师的引导和启发，而我们相信，随着新课改的逐步深入，初中作文教学过程中教师引导学生积累写作素材的方式将更加多样。
一、生活体验法
（一）走进生活
第一，引导学生发现生活之美：作文教学过程中，教师可以以“生活”为作文命题，让学生总结生活的美好，包括美好的人和事、美丽的自然风光等等，在教师引导下，学生总结的美好事物越多，其越容易发现生活之美。第二，引导学生培养积极的生活态度：学生积极的生活态度表现多种多样，对初中生来说，热爱学习、喜欢校园生活、乐于助人、喜欢交朋友都是其积极生活态度的主要表现。作文教学过程中，教师可以从以上几个方面引导学生培养积极的生活态度。
（二）融入生活
第一，引导学生摆脱课堂束缚：作文教学过程是学生发现美好、抒发情感的过程，因此教师必须要引导学生摆脱课堂束缚，这样才能让学生真正的融入生活。第二，引导学生掌握融入生活的方法：融入生活并不是一件简单的事情，需要学生掌握一定的方法，以融合集体为例，教师在作文教学过程中可以通过情景表演、场景模拟等集体活动，让学生更快的融入生活。
（三）观察生活
第一，引导学生观察大自然：学生观察大自然的过程也是发现自然之美的过程，饱览祖国的大好河山、感受高山流水的意境、经历四季交替的光影……学生看的越多，自然就想的越多，想的越多自然也就能积累更多的写作素材。第二，引导学生观察社会生活：学生观察社会生活的过程也是探讨人性、发掘人性闪光点的过程，随着我国国民素质日益提升，社会上的好人好事也越来越多，学生走进社会感受人间情爱的平凡和伟大，会对其人生观产生积极影响，有感而发的写作素材更可能超越现实的存在，变得生动、富有变化。
（四）教学案例分析
以部编教材语文七年级上册第二单元写作《学会记事》为例，首先，教师根据作文题目，让学生自己回想和整理出自己做过的事，特别是那些有意义的生活小事；其次，让学生通过情景模拟的方式融入生活，感受生活小事的深刻哲理，感受风景如画的美丽生活；最后，让学生把生活中的这些小事整理成写作素材进行写作。
二、课外阅读法
（一）培养兴趣
第一，引导学生体会阅读乐趣，为培养其良好的阅读习惯打下坚实的基础，同时，学生的阅读乐趣越强，越能深挖阅读素材，发现写作素材。第二，引导学生发现阅读价值，其中也包括提升写作能力、阅读能力和考试成绩的价值，多种阅读价值可增强学生的阅读动力，推动其深入阅读，发现写作素材。
（二）养成习惯
第一，引导学生养成勤于思考的习惯：作文教学过程中，教师要引导学生勤于思考，包括思考文章的中心思想、写作思路等，学生在阅读过程中认真仔细的体会书中的每段文字，从中提炼出好词好句、人生感悟、道德情操等一系列写作素材。第二，俗话说“好记性不如烂笔头”，只有在阅读过程中边读边记，才是积累写作素材的根本方式，因此在作文教学过程中，教师要引导学生养成记笔记的习惯。
（三）文本筛选
第一.教师要筛选适合初中生的阅读素材，过滤掉任何一切带有暴力、色情和反动题材的阅读素材，保证学生积累的写作素材内容都是充满正能量的；第二，学生要筛选符合自我学习需求的阅读素材，例如学生A觉得自己的抒情文写的不好，就可以选《朝花夕拾》散文集来读，并着重分析散文的行文思路、架构思路的特点。
（四）教学案例分析
以部编教材语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》为例，首先，教师可以给学生选择几篇较好的文章，文章中用红色字突出人物描写的部分，并用波浪线画出亮点；其次，让学生通读文章，特别分析红色字部分作者所用的描写手法，并分析作者为何要这样描写；最后，给学生一个命题“我的十八岁”，让学生想象自己十八岁的样子并仿照文章中的描写方法进行描写，并将此作为日后的写作素材。
综上所述，无论是生活体验法、課外阅读法还是合作交流法，学生都是作为主体，并且时时刻刻都离不开教师的引导和启发，而我们相信，随着新课改的逐步深入，初中作文教学过程中教师引导学生积累写作素材的方式将更加多样。