论文部分内容阅读
【摘要】：自小学科学课程改革实施以来，农村小学科学也在不断顺应新课改的发展趋势，这对农村小学生核心素养的培养起着至关重要的作用。但是受地理位置和地区经济水平等因素的制约，农村小学科学的课程改革与城镇还是存在一定的的差距。本文在系统分析农村小学科学课程改革问题的基础上提出了建议，希望有助于深化农村小学科学课程改革。
【关键词】：农村小学 小学科学 课程改革 对策
小学科学是义务教育阶段的基础课程，也是一门实践性课程和综合性课程，旨在培养学生的科学素养。自2017年正式颁布《义务教育小学科学课程标准》以来，各地的城市学校的科学探究活动进行地如火如荼，越来越多的专职科学教师加入到这个队伍当中来，小学科学的教学质量也有所提高。但是，由于农村小学教育资源的不足和专职科学教师的缺乏等原因，科学学科发展的相对缓慢，这不利于农村小学生科学素养的培养。农村的小学科学课程还有很大的发展空间。
一、农村小学科学课程改革中存在的问题
（一）农村小学科学教育资源分配不足
科学课堂不是靠教师讲书本知识，不是让学生死记硬背知识结论，而是在教师的引导下，学生主动探求、自主发展。科学课堂的顺利开展需要与课堂相适宜的教学器材，而在农村小学教学仪器并不能及时得到供应和更新。虽然我国已经不断地在解决城镇与农村的教育资源分配不平衡的问题，农村小学基础性设施较之前而言也有了显著的提高，但这根本满足不了新课程标准下小学科学教学的实际需求。农村小学用的科学实验器材还是许多年前的，很多仪器已经损坏，留下能用的也是寥寥无几，教师们由于受条件的制约，“讲实验便成了普遍现象”。
（二）农村小学管理层不重视科学学科
有些农村小学的管理层对小学科学科目并不重视，把科学课看成副科，他们没有看到小学科学课程改革的重要性。学校管理层在安排课表的时候，也经常把科学课安排在上午最后一节或者下午最后一节。连正常的科学课都无法得到保障，又何来谈课程改革。有些农村小学虽然有进行科学课程改革，但相关的学校管理层也仅仅在做表面工作，课程改革教学活动过于依赖政策，过于注重形式，没有真正实质性的进展，并没有从自身学校实际出发深入探讨课程改革的有效举措。
（二）农村小学科学教师的自身素养不高
大多数农村学校的科学课是由一些上了年纪的其他学科的教师任教，他们的科学课堂中过于依赖课本，照本宣科，并没有灵活处理教材。而真正专职的科学教师仅仅只有1到2人，这给科学课程改革活动的开展带来了诸多不便。在学校组织的集体备课、公开课等教学活动中缺乏专业性的指导和交流，也缺乏同学科教师之间的竞争，使得个别科学老师工作和学习的上进心与积极性不高。很多农村小学科学教师没有真正理解小学科学新课程改革的精神，面对新课程改革的实施和深化，如何有效地指导学生开展探究学习活动感到束手无策。
二、解决农村小学科学课程改革问题的对策
（一）充实农村小学科学教育资源
教育行政部门应该有侧重地在人力、物力、财力上向农村小学倾斜，强化农村小学的教学条件，及时维修和更换教学器材，推进农村小学科学课程改革的进程。小学科学教师也应充分挖掘农村的自然资源，大自然是人类永远也学不完的“教材”。农村虽然没有城市的繁华和便利，但是农村的田间地头、树林、灌从、草地、池塘、河流等，等为学生学习科学学习提供了丰富的生物资源【1】。例如，在学习《生态瓶》这一课时，科学老师可以带领学生走出课堂，利用周边的自然资源，让学生自我探究，体会生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。
（二）农村小学管理层应重视科学学科课程改革
在新课改的背景下，农村小学管理层应该坚持以学生为中心，不断完善教育教学管理理念，摒弃以往落后的教育观念，摆脱落后思想对教育工作者的束缚，真正做到开拓创新。学校管理层应鼓励教师深化课程改革，支持科学教师科研探究活动，组织教师定期外出培训学习，建设一支专职科学教师队伍，确保科学学科的师资力量，为小学科学课程改革和发展提供有力的保障。加大力度宣传小学科学课程的重要性，统一思想认识，让每一位老师包括班主任都明白科学课对培养学生科学素养的重要性，支持科学老师的日常教学工作。
（三）提高农村小学科学教师的素养
根据《小学教师专业标准（试行）》，小学科学教师除了要达到所有教师应该具备的标准之外，在专业理念和师德、专业知识和专业能力上，还应该达到一些本学科特殊的专业要求。【2】农村小学科学教师要热爱自己的本职工作，尤其要自己先认同自己的学科，不断加强自身的科学素养，提高自己的专业知识和能力。在上科学课之前，教师应该备好课，事先动手把实验做一遍。面对实验器材的短缺，科学教师应该加强自己的动手操作能力，学会自己制作一些教具，学会自己维修一些简单的教学仪器。科学教师所具有的科学知识和能力并不能是一成不变的，必须不断地追求进步，跟上时代发展的步伐，因为人类一直在探索世界的奥秘，对世界的认识在不断地改变，科学知识在不断地更新。
結束语：
总之，深化农村小学科学课程改革是当前农村小学教学质量提升的途径之一，也是农村小学缩小与城镇小学差距的重要举措，更是培养农村小学生的科学素养的有效途径。只有重视农村小学科学的课程改革，改变传统的教学观念，不断丰富农村小学教学资源，提高小学科学教师的教学水平，大力支持科学教育事业，才能推进农村小学科学发展进程，从而推进我们整个民族的科学发展。
【参考文献】：
【1】 田彦江.浅谈农村小学科学课程资源的优势和不足[J].教育学文摘.2017（219）
【2】 义务教育小学课程标准解读[M].北京.高等教育出版社.2017：206-215
作者简介：姓名：杨丽约 出生年月： 1989.03 性别：女 籍贯：浙江永嘉 民族：汉族 学历：大学本科 职称：二级教师 研究方向：小学科学
【关键词】：农村小学 小学科学 课程改革 对策
小学科学是义务教育阶段的基础课程，也是一门实践性课程和综合性课程，旨在培养学生的科学素养。自2017年正式颁布《义务教育小学科学课程标准》以来，各地的城市学校的科学探究活动进行地如火如荼，越来越多的专职科学教师加入到这个队伍当中来，小学科学的教学质量也有所提高。但是，由于农村小学教育资源的不足和专职科学教师的缺乏等原因，科学学科发展的相对缓慢，这不利于农村小学生科学素养的培养。农村的小学科学课程还有很大的发展空间。
一、农村小学科学课程改革中存在的问题
（一）农村小学科学教育资源分配不足
科学课堂不是靠教师讲书本知识，不是让学生死记硬背知识结论，而是在教师的引导下，学生主动探求、自主发展。科学课堂的顺利开展需要与课堂相适宜的教学器材，而在农村小学教学仪器并不能及时得到供应和更新。虽然我国已经不断地在解决城镇与农村的教育资源分配不平衡的问题，农村小学基础性设施较之前而言也有了显著的提高，但这根本满足不了新课程标准下小学科学教学的实际需求。农村小学用的科学实验器材还是许多年前的，很多仪器已经损坏，留下能用的也是寥寥无几，教师们由于受条件的制约，“讲实验便成了普遍现象”。
（二）农村小学管理层不重视科学学科
有些农村小学的管理层对小学科学科目并不重视，把科学课看成副科，他们没有看到小学科学课程改革的重要性。学校管理层在安排课表的时候，也经常把科学课安排在上午最后一节或者下午最后一节。连正常的科学课都无法得到保障，又何来谈课程改革。有些农村小学虽然有进行科学课程改革，但相关的学校管理层也仅仅在做表面工作，课程改革教学活动过于依赖政策，过于注重形式，没有真正实质性的进展，并没有从自身学校实际出发深入探讨课程改革的有效举措。
（二）农村小学科学教师的自身素养不高
大多数农村学校的科学课是由一些上了年纪的其他学科的教师任教，他们的科学课堂中过于依赖课本，照本宣科，并没有灵活处理教材。而真正专职的科学教师仅仅只有1到2人，这给科学课程改革活动的开展带来了诸多不便。在学校组织的集体备课、公开课等教学活动中缺乏专业性的指导和交流，也缺乏同学科教师之间的竞争，使得个别科学老师工作和学习的上进心与积极性不高。很多农村小学科学教师没有真正理解小学科学新课程改革的精神，面对新课程改革的实施和深化，如何有效地指导学生开展探究学习活动感到束手无策。
二、解决农村小学科学课程改革问题的对策
（一）充实农村小学科学教育资源
教育行政部门应该有侧重地在人力、物力、财力上向农村小学倾斜，强化农村小学的教学条件，及时维修和更换教学器材，推进农村小学科学课程改革的进程。小学科学教师也应充分挖掘农村的自然资源，大自然是人类永远也学不完的“教材”。农村虽然没有城市的繁华和便利，但是农村的田间地头、树林、灌从、草地、池塘、河流等，等为学生学习科学学习提供了丰富的生物资源【1】。例如，在学习《生态瓶》这一课时，科学老师可以带领学生走出课堂，利用周边的自然资源，让学生自我探究，体会生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。
（二）农村小学管理层应重视科学学科课程改革
在新课改的背景下，农村小学管理层应该坚持以学生为中心，不断完善教育教学管理理念，摒弃以往落后的教育观念，摆脱落后思想对教育工作者的束缚，真正做到开拓创新。学校管理层应鼓励教师深化课程改革，支持科学教师科研探究活动，组织教师定期外出培训学习，建设一支专职科学教师队伍，确保科学学科的师资力量，为小学科学课程改革和发展提供有力的保障。加大力度宣传小学科学课程的重要性，统一思想认识，让每一位老师包括班主任都明白科学课对培养学生科学素养的重要性，支持科学老师的日常教学工作。
（三）提高农村小学科学教师的素养
根据《小学教师专业标准（试行）》，小学科学教师除了要达到所有教师应该具备的标准之外，在专业理念和师德、专业知识和专业能力上，还应该达到一些本学科特殊的专业要求。【2】农村小学科学教师要热爱自己的本职工作，尤其要自己先认同自己的学科，不断加强自身的科学素养，提高自己的专业知识和能力。在上科学课之前，教师应该备好课，事先动手把实验做一遍。面对实验器材的短缺，科学教师应该加强自己的动手操作能力，学会自己制作一些教具，学会自己维修一些简单的教学仪器。科学教师所具有的科学知识和能力并不能是一成不变的，必须不断地追求进步，跟上时代发展的步伐，因为人类一直在探索世界的奥秘，对世界的认识在不断地改变，科学知识在不断地更新。
結束语：
总之，深化农村小学科学课程改革是当前农村小学教学质量提升的途径之一，也是农村小学缩小与城镇小学差距的重要举措，更是培养农村小学生的科学素养的有效途径。只有重视农村小学科学的课程改革，改变传统的教学观念，不断丰富农村小学教学资源，提高小学科学教师的教学水平，大力支持科学教育事业，才能推进农村小学科学发展进程，从而推进我们整个民族的科学发展。
【参考文献】：
【1】 田彦江.浅谈农村小学科学课程资源的优势和不足[J].教育学文摘.2017（219）
【2】 义务教育小学课程标准解读[M].北京.高等教育出版社.2017：206-215
作者简介：姓名：杨丽约 出生年月： 1989.03 性别：女 籍贯：浙江永嘉 民族：汉族 学历：大学本科 职称：二级教师 研究方向：小学科学