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在初中政治课的教学中，要变学生被动学习为主动学习，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，实现政治课教学的良好效果，教师应重视对学生学习方法的指导。教师通过在阅读教材、小结知识点、学会发现、思考、参与及质疑等方面给学生以引导和帮助，让学生掌握科学的思想政治课学习方法，从而逐步提高学生运用科学的方式方法提出。本文从四个方面浅谈了初中政治教学：一是朗诵。二是比较阅读。三是看图说话。四是概括段落大意、分层次。
初中政治 教学 阅读
自古文科相通，而语文素养、理解能力更是学好政治的基础。依据这样的指导思想，我在上政治课时，结合语文学科的一些教学方法来进行教学，取得了一定效果。
一、指导学生学会阅读教材
阅读是中学生获取知识的主要途径之一。掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好。
1、依纲阅读法。即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题往看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，达到熟悉教材，初步培养了其自学能力。
2、粗读教材法。所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种较快速度的翻阅法。它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架，因为是泛读，所以在学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透力不强。从而使学生带着问题去学习、听课，并为下一步细读奠定基础。
3、细读教材法。细读教材即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有知识的认知体系中。
二、指导学生学会思考
学生学习的主动性很重要的表现就是学生思维的主动性。而思维的主动性又表现在主动探究和遵循学习规律，由形象思维活动上升到抽象思维活动。教师在教学中要避免一味的把教学内容、要点、联系全盘托出，完全代替了学生的思考，而应尽可能给学生置下充分的思考空间并留予足够的思考时间，让学生在探究中学会思考，逐步形成创新思维。如在讲到“×××是逐步发展的”这课时，我让学生组织讨论并提议本節课应从哪几个方面进行思考？这时许多同学都积极思考跃跃欲试，问题马上收集到了不少。有：1、这个乡村生产力发展状况如何？2、这个乡村村民的文化水平怎样？从哪些方面可以看出？3、该村村民的×××意识高不高？从何看出？4、为什么×××是逐步发展的，它受到哪些方面的制约？等。教师指出这就是我们要掌握本节课内容，所要进行思考的方向。进而教师再指导学生如何通过现象分析原因，看到本质，就这节课自己所提的思考题进行探讨并解答。在此基础上，我组织学生再深入探讨：“为什么该村村民的×××意识不高？要改善这种状况能否一蹴而就？为什么？”在讨论过程中，教师赐与必要的点拨，如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因，引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映，说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性，让学生在思考中理解“×××是逐步发展的”道理，也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度。
三、看图说话
在一些重大考试中往往会出现一些漫画形式，有的学生看不懂漫画就只好随便从书上抄写一段下来，结果当然可想知。究其原因，主要是平时看的少，讲的少，缺少一些最起码的方法。新课程的课本上，就为我们提供了很好的平台，有许多生动的漫画。只要我们平时上课时注意这些漫画，设置一些有层次的问题，象语文老师那样从看图说话到深层挖掘，不仅可以增加学生学习政治的兴趣，而且学生解决这类漫画题的能力也会在潜移默化中得到提高。比如在讲到家庭保护、社会保护时都有漫画。我就带领学生先看漫画，然后设置问题：（1）你从漫画中看到了什么？漫画中有哪些人物，他们在赶什么？等此类题目通常请学习一般的学生回答，调动他们的积极性，让他们获得成就感。（2）他们的行为对吗？为什么？通过此种问题引导学生开始联系所学知识思考。（3）为什么会出现这种情况？如果你是漫画中的主人公，你会怎样对待父母的这种“有些过分”的教育？通过这种问题的设置，使学生的情感得到升华，更加懂得了父母的那种恨铁不成钢的心态。落实到行动中，在日常生活中如果也出现漫画中出现的情况，至少可以为解决此类问题提供一些思路，更好的和父母进行沟通。
四、概括段落大意、分层次
这是最基本的语文学习方法，我们认为随着新课程改革的深入，各个学科之间的综合越来越加强，渐渐形成了你中有我，我中有你的局面。今年的中考就开始和历史合卷，这就对学生的综合能力提出了更高的要求。学生的综合能力从何而来？离不开老师上课时有意识的培养和锻炼。我们不难发现，语文不好，理解能力较差的学生很难学好政治，尤其是一到综合试卷，材料一长，有些学生就无法下手了。不会看材料，看不懂材料，看不懂问题的现象非常严重。我想在平时上课的过程中不妨就借鉴一下语文的分层、概括大意的方法，让学生得到锻炼。比如在讲到以经济建设为中心的时候，我们就拿出一小节，让学生分层，并概括每一层的大意。由学生概括出两层的大意：一是什么是以经济建设为中心。二是为什么要以经济建设为中心，最后在复习时加上我国哪些政策体现了以经济建设为中心。通过这样一种概括式自主学习得出的东西远比我们老师讲授理解的深刻，同时也理清了“是什么”、“为什么”、“怎样做”这样一种最基本的认识问题的基本思路。
总之，政治课教学要充分体现新课改“以学生为核心”的理念，突出学生学习主体的意识。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学中，不应忽略了对学生学法的指导，只有让学生学会学习，才会使其积极主动的参与学习。这样，在政治课的教学中才能起到事半功倍的效果。
初中政治 教学 阅读
自古文科相通，而语文素养、理解能力更是学好政治的基础。依据这样的指导思想，我在上政治课时，结合语文学科的一些教学方法来进行教学，取得了一定效果。
一、指导学生学会阅读教材
阅读是中学生获取知识的主要途径之一。掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好。
1、依纲阅读法。即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题往看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，达到熟悉教材，初步培养了其自学能力。
2、粗读教材法。所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种较快速度的翻阅法。它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架，因为是泛读，所以在学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透力不强。从而使学生带着问题去学习、听课，并为下一步细读奠定基础。
3、细读教材法。细读教材即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有知识的认知体系中。
二、指导学生学会思考
学生学习的主动性很重要的表现就是学生思维的主动性。而思维的主动性又表现在主动探究和遵循学习规律，由形象思维活动上升到抽象思维活动。教师在教学中要避免一味的把教学内容、要点、联系全盘托出，完全代替了学生的思考，而应尽可能给学生置下充分的思考空间并留予足够的思考时间，让学生在探究中学会思考，逐步形成创新思维。如在讲到“×××是逐步发展的”这课时，我让学生组织讨论并提议本節课应从哪几个方面进行思考？这时许多同学都积极思考跃跃欲试，问题马上收集到了不少。有：1、这个乡村生产力发展状况如何？2、这个乡村村民的文化水平怎样？从哪些方面可以看出？3、该村村民的×××意识高不高？从何看出？4、为什么×××是逐步发展的，它受到哪些方面的制约？等。教师指出这就是我们要掌握本节课内容，所要进行思考的方向。进而教师再指导学生如何通过现象分析原因，看到本质，就这节课自己所提的思考题进行探讨并解答。在此基础上，我组织学生再深入探讨：“为什么该村村民的×××意识不高？要改善这种状况能否一蹴而就？为什么？”在讨论过程中，教师赐与必要的点拨，如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因，引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映，说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性，让学生在思考中理解“×××是逐步发展的”道理，也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度。
三、看图说话
在一些重大考试中往往会出现一些漫画形式，有的学生看不懂漫画就只好随便从书上抄写一段下来，结果当然可想知。究其原因，主要是平时看的少，讲的少，缺少一些最起码的方法。新课程的课本上，就为我们提供了很好的平台，有许多生动的漫画。只要我们平时上课时注意这些漫画，设置一些有层次的问题，象语文老师那样从看图说话到深层挖掘，不仅可以增加学生学习政治的兴趣，而且学生解决这类漫画题的能力也会在潜移默化中得到提高。比如在讲到家庭保护、社会保护时都有漫画。我就带领学生先看漫画，然后设置问题：（1）你从漫画中看到了什么？漫画中有哪些人物，他们在赶什么？等此类题目通常请学习一般的学生回答，调动他们的积极性，让他们获得成就感。（2）他们的行为对吗？为什么？通过此种问题引导学生开始联系所学知识思考。（3）为什么会出现这种情况？如果你是漫画中的主人公，你会怎样对待父母的这种“有些过分”的教育？通过这种问题的设置，使学生的情感得到升华，更加懂得了父母的那种恨铁不成钢的心态。落实到行动中，在日常生活中如果也出现漫画中出现的情况，至少可以为解决此类问题提供一些思路，更好的和父母进行沟通。
四、概括段落大意、分层次
这是最基本的语文学习方法，我们认为随着新课程改革的深入，各个学科之间的综合越来越加强，渐渐形成了你中有我，我中有你的局面。今年的中考就开始和历史合卷，这就对学生的综合能力提出了更高的要求。学生的综合能力从何而来？离不开老师上课时有意识的培养和锻炼。我们不难发现，语文不好，理解能力较差的学生很难学好政治，尤其是一到综合试卷，材料一长，有些学生就无法下手了。不会看材料，看不懂材料，看不懂问题的现象非常严重。我想在平时上课的过程中不妨就借鉴一下语文的分层、概括大意的方法，让学生得到锻炼。比如在讲到以经济建设为中心的时候，我们就拿出一小节，让学生分层，并概括每一层的大意。由学生概括出两层的大意：一是什么是以经济建设为中心。二是为什么要以经济建设为中心，最后在复习时加上我国哪些政策体现了以经济建设为中心。通过这样一种概括式自主学习得出的东西远比我们老师讲授理解的深刻，同时也理清了“是什么”、“为什么”、“怎样做”这样一种最基本的认识问题的基本思路。
总之，政治课教学要充分体现新课改“以学生为核心”的理念，突出学生学习主体的意识。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学中，不应忽略了对学生学法的指导，只有让学生学会学习，才会使其积极主动的参与学习。这样，在政治课的教学中才能起到事半功倍的效果。