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作为语文教学中的重点与难点，作文教学一直以来备受人们关注。常听到很多语文老师抱怨：“语文课是最不受欢迎的一门学科，也是最难教的一门学科。其中最最让人发愁的就是作文教学了，不管你怎么启发，他们也是毫无火花。”确实，一直以来，同学们作文空洞无物、东拼西凑的现象很是严重，而多数同学也是提“文”色变，更别说会积极主动地投入到作文训练之中了。
作文教学快乐写作方法
作为语文教学中的重点与难点，作文教学一直以来备受人们关注。在教学实践中，经笔者调查，绝大多数高中学生对写作有畏难情绪，甚至“谈文色变”。写作课上经常看到学生绞尽脑汁，即使勉强成文，也大多篇幅短小，言之无物。究其原因，可能是语文基础差，阅读和写作能力欠缺，不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄等，也就是患了典型的作文“贫血症”。
一、学生常见的写作弊病：
1、语涩词穷，内容空洞。学生畏惧写作的一个重要原因就是感到无话可写，甚至无从下笔。有些学生即使绞尽脑汁，写出来的文章也大多语涩词穷，内容空洞乏味，言之无物。
2、套话、空话连篇，缺乏真情。选材精当典型与否将直接影响一篇作文的好坏。但有些学生思想肤浅、视野狭窄，贪图省事，信手套用一些老掉牙的材料，毫无新意。英雄事迹就写刘胡兰、董存瑞，勤能补拙的就是童第周、爱迪生，爱国尽忠只见岳飞、闻天祥……或者有些学生整篇作文就是国家、民族、现代化、世贸组织、联合国、地区冲突等词语的堆砌，像这些文章，只会让人感觉空话、套话连篇，缺乏真情实感。
二、针对问题，对症下药，提高写作能力，让学生能写、会写、乐写。
（一）、由易到难，循序渐进，使学生想写、会写：对出现第一种现象的学生而言，讲解再多的写作理论和写作技巧都不能解决根本问题，应该有计划地加强基础训练，由易到难、循序渐进的进行训练。通过几年的教学实践，笔者认为以下方法对提高学生的写作能力颇为有效。
首先是仿写句式。造句学生在小学就学过，而仿写句式就是在造句基础上的进一步提高。仿写句式能较好地培养学生的想象能力，同时也有一定的限定。这一步，教师要给学生选好例句，要求结合当天生活仿写。能熟练仿写或仿写句式型日记已能比较轻松地完成时，就应提高要求，在写的时候要求有意识地锤炼语言，尽量展现文采，这样不仅使仿写生动形象，也可提高作文水平。比如可以出这样的仿写题：根据语意仿写，要求比喻恰当，句式相近。例句是：“我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒。”我们就可以仿写出类似这样的句式：“我也憧憬另一种生活状态，叫做——恬淡，恬淡就像隐居山野的贤士，看花开花落。”作文作为进入文学殿堂的起步阶段，同文学一样，理应源于生活而高于生活。作为教师应指导学生理解生活，广积生活材料，才能做到厚积薄发。而这种有所限制的句式仿写形式，既能激发学生根据生活生发议论的灵感，又可训练学生的想象能力和表达能力。对提高学生的写作很有帮助。
其次是通过以点到面的途径引发联想。联想和想象能力的高低将直接影响到写作能力的高低。患了作文“贫血症”的职高学生，阅读面窄，阅读能力差，无暇也不想阅读优秀作文及文学作品，写起文章来自然就思路打不开，即使能写，也总是重复一些小学初中用过的陈芝麻烂谷子的事情；无意观察、比较、分析自然与社会现象，不去留心身边的人、事、物，因此难以写出景物特点和自己的独特感受，思维停滞于幼稚层次，不会透过现象认识本质。这一步主要训练学生的联想能力。我们可先选一个可以广泛联想的字或词，比如：“月”、“柳”等，要求学生根据这个字或词，限时快速展开联想并写出含有此字或词的短语、句子（包括诗句、熟语）等。在这一步中，我们虽然没有要求学生直接写出当天的生活，但当天生活的感悟会在连接词句的联想过程中有所体現。
再次，加入想象，连词扩充成文段。在第二步我们自己能联想写出大串词句的基础上，把某一次联想写出的词句连缀成为文段。在连词成段的过程中，要学会事先确定写作的线索、重点、中心，考虑文段能否达到目的，这其实也就是训练学生的选材立意。当这一点已经掌握后，可以进一步要求自己赋予文段时代色彩或新颖独特的中心，进行思辨能力的训练提高，因为中学作文训练虽然紧跟高考指挥棒，但更应在训练中提升学生的素质和能力，尤其要通过“为文”来引导自己的“为人”，要能在书面表达过程中有睿智哲思，能对事物对社会有正确的、辩证的认识，增强对生活的感悟能力。教师的作用就是引导学生由肤浅逐步走向深刻，由贫乏逐步走向丰富，引导学生热爱生活，关注社会，不断地丰富自己的生活感受和人生体验。因此，这一部的重点是治愈部分学生“无话可说、内容空洞”的毛病。我曾给学生出过“叛逆、平等、迷惘”这三个毫不相关的词语，让学生或抒情、或叙事、或阐理写一段小作文。开始我也对学生没抱多大期望，只是当作一次训练，没想到，经过前两步的练习之后，学生的写作能力已大有进步。有一位同学根据自己的体会写下了这么一段话：“从亚当和夏娃叛逆开始，上帝就创造了人类，赋予人类的不仅仅是血肉的身躯，更是思维的方式。它是最敏感，也是最富有生命力的东西。我们平等地来到这个世界上，没有富人和穷人之分，没有纯洁和狡诈之别，本是十分和谐的。曾几何时，人类改变了，有了善良与邪恶，有了富人与穷人，有了……我现在处在迷惘中，惟有寻视上帝给我遗留下来的痕迹……”这段文字从中学生的视角出发对社会上一些丑恶现象存在表示疑惑，很好地写出了自己的体会，比起以前可以说确实有很大的进步。还有很多同学也写出了比较优秀的文段。这三步作文训练法，由浅入深、由易到难，有针对性的攻克学生写作的畏难心理，通过循序渐进的训练，促使学生主动想写，逐步会写。
（二）避免空话、套话，学会创新作文，使学生能写、乐写：
存在第二种问题的学生并不是不会写作文，只是因为惰性或者是缺少创新精神。不仅社会需要创新，作文同样需要创新。一篇有新意的文章，自然令人产生耳目一新的感觉，很容易就吸引了读者的眼球。遇到存在这种问题的学生，教师在鼓励其多读好书，多留心生活的同时，还可以在写作技巧上加以指导。作文要创新，也就是指作文要写出新意，能够发前人之未发。这就要求材料要新鲜，避免老生常谈；构思要新颖，摒弃“八股”样式；语言要有个性，力戒众口一词。可以采用以下方法打破思维樊笼，激励创新作文。 第一、引导学生运用逆向思维。人们习惯用定向思维来思考问题，看待事情。如果在作文中能采用逆向思维（发散思维），反弹琵琶，从相反的角度思考，打破常识常规，就是一次很好的创新。比如：“东施效颦”这一成语千百年来一直被人认为是贬义词，就连成语词典中的解释也是“比喻以丑拙学美好”。我们可以引导学生用发散思维对传统的观点进行否定，改变对其讽刺的人为的情感因素。只要抓住关键点：东施努力去仿效美。美的事物谁都喜欢，东施长得丑并不意味着她就没有追求美的权利。东施在对美的追求中没有任何地退缩，她在明白自己不美的情况下追求美丽，任他人评说也不气馁，就算结局不尽人意，但她这种勇敢地面对现实，并努力去改变的精神同样值得我们肯定。从这一角度去写，既有别于传统，令人耳目一新，也抓住了隐藏在材料内部本质的东西。其实还有很多成语故事如“守株待兔”、“拔苗助长”等都可以采用发散思维来写，写出文章的新意。但需要注意的是，“逆向”须有“度”，不能走极端，要体现人对真善美的追求，否则就会有不健康的思想。
第二、结构应跌宕起伏，波澜迭起。《李觉出身传评语》中说：“文似看山不喜平。”林纾在《春觉斋论文》中也说：“为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。”的确，平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，沉鱼的浮沉则会给人更多的联想和感受。要使文章能“留人”，有新意，就应摒弃平铺直叙的结构，学会兴波澜。兴波澜的方法主要有：设置悬念、运用抑扬、巧设伏笔、设计巧合、铺陈误会、着力突转等。
第三、语言要符合人物的身份和个性，富有个性化。文章要有新意，就要力求做到人物的身份性格和他的语言相一致，否则就会人人千篇一律，个个异口同声，缺少真情实感。如果一个农村老太太，目不识丁，但说话却是一套一套大道理，这就与其身份不符，读者一看，就觉虚假。正如王富仁先生所说的，“最重要的就是想的和写的要一致起来，‘人文’的和‘工具’的要融而为一。如若不一致，如若融合不在一起，语言这个东西可就不再是一个好东西了。一切的虚伪，一切的谎言，一切的华而不实的官样文章，都是从这种“过剩”的语言“功夫”中“锻炼”出来的。……” 第四、文题或开头要有新意。一个精心雕饰的凤头能够在第一时间吸引读者的注意力，一开始就造成了“先声夺人”之势，尽情展现自己的才华和个性。化用古诗词名句能使文题有新意，如“问君哪得红楼意，中华文化蕴涵深”，这一句就是化用了“问渠哪得清如许”一诗。这种灵活的化用，使文題简练雅致，既吸引了读者，又彰显了自己丰富的文化底蕴。此外，开头的设计也应有新意，良好的开端是成功的一半。开头或以设问入题，启人深思；或以倒叙法设置悬念，吊人胃口；或以名言警句入题，彰显底蕴；或以优美的排比句式入题，先声夺人；或用新颖形象地比喻，震撼读者……不管采用哪种方法，前提是要结合所写的文体特点及文章中心。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过以上方法的训练，让学生在成功的尝试中积累信心，在快乐中惟见作文之“易”，不见其“难”，自然能令学生快乐写作，写出佳作！
作文教学快乐写作方法
作为语文教学中的重点与难点，作文教学一直以来备受人们关注。在教学实践中，经笔者调查，绝大多数高中学生对写作有畏难情绪，甚至“谈文色变”。写作课上经常看到学生绞尽脑汁，即使勉强成文，也大多篇幅短小，言之无物。究其原因，可能是语文基础差，阅读和写作能力欠缺，不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄等，也就是患了典型的作文“贫血症”。
一、学生常见的写作弊病：
1、语涩词穷，内容空洞。学生畏惧写作的一个重要原因就是感到无话可写，甚至无从下笔。有些学生即使绞尽脑汁，写出来的文章也大多语涩词穷，内容空洞乏味，言之无物。
2、套话、空话连篇，缺乏真情。选材精当典型与否将直接影响一篇作文的好坏。但有些学生思想肤浅、视野狭窄，贪图省事，信手套用一些老掉牙的材料，毫无新意。英雄事迹就写刘胡兰、董存瑞，勤能补拙的就是童第周、爱迪生，爱国尽忠只见岳飞、闻天祥……或者有些学生整篇作文就是国家、民族、现代化、世贸组织、联合国、地区冲突等词语的堆砌，像这些文章，只会让人感觉空话、套话连篇，缺乏真情实感。
二、针对问题，对症下药，提高写作能力，让学生能写、会写、乐写。
（一）、由易到难，循序渐进，使学生想写、会写：对出现第一种现象的学生而言，讲解再多的写作理论和写作技巧都不能解决根本问题，应该有计划地加强基础训练，由易到难、循序渐进的进行训练。通过几年的教学实践，笔者认为以下方法对提高学生的写作能力颇为有效。
首先是仿写句式。造句学生在小学就学过，而仿写句式就是在造句基础上的进一步提高。仿写句式能较好地培养学生的想象能力，同时也有一定的限定。这一步，教师要给学生选好例句，要求结合当天生活仿写。能熟练仿写或仿写句式型日记已能比较轻松地完成时，就应提高要求，在写的时候要求有意识地锤炼语言，尽量展现文采，这样不仅使仿写生动形象，也可提高作文水平。比如可以出这样的仿写题：根据语意仿写，要求比喻恰当，句式相近。例句是：“我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒。”我们就可以仿写出类似这样的句式：“我也憧憬另一种生活状态，叫做——恬淡，恬淡就像隐居山野的贤士，看花开花落。”作文作为进入文学殿堂的起步阶段，同文学一样，理应源于生活而高于生活。作为教师应指导学生理解生活，广积生活材料，才能做到厚积薄发。而这种有所限制的句式仿写形式，既能激发学生根据生活生发议论的灵感，又可训练学生的想象能力和表达能力。对提高学生的写作很有帮助。
其次是通过以点到面的途径引发联想。联想和想象能力的高低将直接影响到写作能力的高低。患了作文“贫血症”的职高学生，阅读面窄，阅读能力差，无暇也不想阅读优秀作文及文学作品，写起文章来自然就思路打不开，即使能写，也总是重复一些小学初中用过的陈芝麻烂谷子的事情；无意观察、比较、分析自然与社会现象，不去留心身边的人、事、物，因此难以写出景物特点和自己的独特感受，思维停滞于幼稚层次，不会透过现象认识本质。这一步主要训练学生的联想能力。我们可先选一个可以广泛联想的字或词，比如：“月”、“柳”等，要求学生根据这个字或词，限时快速展开联想并写出含有此字或词的短语、句子（包括诗句、熟语）等。在这一步中，我们虽然没有要求学生直接写出当天的生活，但当天生活的感悟会在连接词句的联想过程中有所体現。
再次，加入想象，连词扩充成文段。在第二步我们自己能联想写出大串词句的基础上，把某一次联想写出的词句连缀成为文段。在连词成段的过程中，要学会事先确定写作的线索、重点、中心，考虑文段能否达到目的，这其实也就是训练学生的选材立意。当这一点已经掌握后，可以进一步要求自己赋予文段时代色彩或新颖独特的中心，进行思辨能力的训练提高，因为中学作文训练虽然紧跟高考指挥棒，但更应在训练中提升学生的素质和能力，尤其要通过“为文”来引导自己的“为人”，要能在书面表达过程中有睿智哲思，能对事物对社会有正确的、辩证的认识，增强对生活的感悟能力。教师的作用就是引导学生由肤浅逐步走向深刻，由贫乏逐步走向丰富，引导学生热爱生活，关注社会，不断地丰富自己的生活感受和人生体验。因此，这一部的重点是治愈部分学生“无话可说、内容空洞”的毛病。我曾给学生出过“叛逆、平等、迷惘”这三个毫不相关的词语，让学生或抒情、或叙事、或阐理写一段小作文。开始我也对学生没抱多大期望，只是当作一次训练，没想到，经过前两步的练习之后，学生的写作能力已大有进步。有一位同学根据自己的体会写下了这么一段话：“从亚当和夏娃叛逆开始，上帝就创造了人类，赋予人类的不仅仅是血肉的身躯，更是思维的方式。它是最敏感，也是最富有生命力的东西。我们平等地来到这个世界上，没有富人和穷人之分，没有纯洁和狡诈之别，本是十分和谐的。曾几何时，人类改变了，有了善良与邪恶，有了富人与穷人，有了……我现在处在迷惘中，惟有寻视上帝给我遗留下来的痕迹……”这段文字从中学生的视角出发对社会上一些丑恶现象存在表示疑惑，很好地写出了自己的体会，比起以前可以说确实有很大的进步。还有很多同学也写出了比较优秀的文段。这三步作文训练法，由浅入深、由易到难，有针对性的攻克学生写作的畏难心理，通过循序渐进的训练，促使学生主动想写，逐步会写。
（二）避免空话、套话，学会创新作文，使学生能写、乐写：
存在第二种问题的学生并不是不会写作文，只是因为惰性或者是缺少创新精神。不仅社会需要创新，作文同样需要创新。一篇有新意的文章，自然令人产生耳目一新的感觉，很容易就吸引了读者的眼球。遇到存在这种问题的学生，教师在鼓励其多读好书，多留心生活的同时，还可以在写作技巧上加以指导。作文要创新，也就是指作文要写出新意，能够发前人之未发。这就要求材料要新鲜，避免老生常谈；构思要新颖，摒弃“八股”样式；语言要有个性，力戒众口一词。可以采用以下方法打破思维樊笼，激励创新作文。 第一、引导学生运用逆向思维。人们习惯用定向思维来思考问题，看待事情。如果在作文中能采用逆向思维（发散思维），反弹琵琶，从相反的角度思考，打破常识常规，就是一次很好的创新。比如：“东施效颦”这一成语千百年来一直被人认为是贬义词，就连成语词典中的解释也是“比喻以丑拙学美好”。我们可以引导学生用发散思维对传统的观点进行否定，改变对其讽刺的人为的情感因素。只要抓住关键点：东施努力去仿效美。美的事物谁都喜欢，东施长得丑并不意味着她就没有追求美的权利。东施在对美的追求中没有任何地退缩，她在明白自己不美的情况下追求美丽，任他人评说也不气馁，就算结局不尽人意，但她这种勇敢地面对现实，并努力去改变的精神同样值得我们肯定。从这一角度去写，既有别于传统，令人耳目一新，也抓住了隐藏在材料内部本质的东西。其实还有很多成语故事如“守株待兔”、“拔苗助长”等都可以采用发散思维来写，写出文章的新意。但需要注意的是，“逆向”须有“度”，不能走极端，要体现人对真善美的追求，否则就会有不健康的思想。
第二、结构应跌宕起伏，波澜迭起。《李觉出身传评语》中说：“文似看山不喜平。”林纾在《春觉斋论文》中也说：“为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。”的确，平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，沉鱼的浮沉则会给人更多的联想和感受。要使文章能“留人”，有新意，就应摒弃平铺直叙的结构，学会兴波澜。兴波澜的方法主要有：设置悬念、运用抑扬、巧设伏笔、设计巧合、铺陈误会、着力突转等。
第三、语言要符合人物的身份和个性，富有个性化。文章要有新意，就要力求做到人物的身份性格和他的语言相一致，否则就会人人千篇一律，个个异口同声，缺少真情实感。如果一个农村老太太，目不识丁，但说话却是一套一套大道理，这就与其身份不符，读者一看，就觉虚假。正如王富仁先生所说的，“最重要的就是想的和写的要一致起来，‘人文’的和‘工具’的要融而为一。如若不一致，如若融合不在一起，语言这个东西可就不再是一个好东西了。一切的虚伪，一切的谎言，一切的华而不实的官样文章，都是从这种“过剩”的语言“功夫”中“锻炼”出来的。……” 第四、文题或开头要有新意。一个精心雕饰的凤头能够在第一时间吸引读者的注意力，一开始就造成了“先声夺人”之势，尽情展现自己的才华和个性。化用古诗词名句能使文题有新意，如“问君哪得红楼意，中华文化蕴涵深”，这一句就是化用了“问渠哪得清如许”一诗。这种灵活的化用，使文題简练雅致，既吸引了读者，又彰显了自己丰富的文化底蕴。此外，开头的设计也应有新意，良好的开端是成功的一半。开头或以设问入题，启人深思；或以倒叙法设置悬念，吊人胃口；或以名言警句入题，彰显底蕴；或以优美的排比句式入题，先声夺人；或用新颖形象地比喻，震撼读者……不管采用哪种方法，前提是要结合所写的文体特点及文章中心。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过以上方法的训练，让学生在成功的尝试中积累信心，在快乐中惟见作文之“易”，不见其“难”，自然能令学生快乐写作，写出佳作！