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摘 要：培养和提高学生的阅读理解能力是语文教学的重要目标之一，而阅读能力的培养和提升离不开长期积累和大量的阅读训练。特别是对于位置相对偏僻的民族地区的小学语文教师来说，做好课外阅读指导对提升教学质量有着不可替代的重要作用。本文从课外阅读对小学语文的重要性出发，分析了当前少数民族地区的小学语文在课外阅读指导中存在的问题，并就如何解决问题，做好课外阅读指导进行了探讨。
关键词：少数民族地区;小学语文;课外阅读;指导
一、课外阅读对小学语文的重要性
培养和提高学生的阅读理解能力是语文教学的重要目标之一，小学语文作为语文教学的入门时期，正是为学生的阅读理解能力奠定基础的重要时期。阅读能力的培养和提升都离不开长期积累和大量阅读，这是仅仅依靠课本中选录的文章所无法完成的，必须借助课外阅读来扩展学生的眼界和词汇量。课外阅读对小学语文的重要性可以通过几个方面表现出来：
（一）有利于帮助学生丰富词汇量
对小学生来说，课外阅读能带来大量的生词，有助于扩展其词汇储备，帮助提高阅读能力。同时，课外阅读往往是在课堂之外由学生独立进行，离开老师的讲解后，学生在遇到生字生词时就必须自己借助字典、词典等辅助工具进行查阅。在这个过程中，学生不仅能通过动手实践加强对新字词的记忆和理解，还能不断强化对课堂上学过的字、词的记忆，在课外阅读所带来的丰富的语境中提升并巩固词汇量。
（二）有利于提高学生的表达能力
课外阅读是一个在开阔眼界的同时不断吸收新鲜养分的过程，学生通过一定的阅读量的积累，能够潜移默化的掌握课外阅读材料中展现出来的成熟的语言组织方法，并不断学习新的语言技巧。特别是在写作文的时候，课外阅读能为小学生们提供有别于课本的新鲜素材，小学生可以通过学习文章中的词语用法、句子表达或者文章结构的组织形式，不断提高自己的表达能力。
（三）有利于学生树立正确的人生价值观
小学阶段不仅仅是语文知识的入门阶段，也是为学生塑造正确的人生观、价值观、世界观奠定基础的关键阶段。特别是对于少数民族地区的学生而言，良好的课外阅读能够帮助在了解国家通用语言文字知识的同时，接触到积极的、富有吸引力国家通用语言环境，对提升国家通用语言能力十分有益。
二、少数民族地区小学语文课外阅读中存在的问题
少数民族地区一般都位于边疆或内陆地区，教育资源和师资条件都相对薄弱。虽然现阶段随着经济社会的发展和精准扶贫工作的推进，许多过去相对落后，师资力量十分匮乏的少数民族地区的小学语文教学水平已经有了长足的进步，但在先进教学理念的应用和课外阅读指导方面，仍然存在着许多问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
（一）重视程度不足
少数民族地区的小学也面临着较高的升学压力，在师资力量更加充裕的地区、获取更好教育资源的内在动力推动下，小学生的学习任务正逐渐加重。因此，部分少数民族地区小学语文教师陷入了过度强调课本知识，坚守传统的大量单向灌输式教学模式，忽视甚至无视了对学生课外阅读能力的培养和指导。甚至受限于落后的教育理念，部分小学语文教师仍然将课外书视为“无用的杂书”，将课外阅读视为“浪费时间的不务正业”。这直接导致了学生缺乏正确、有效的课外阅读指导。
（二）阅读范围较窄
受到小学生识字能力的限制和本民族语言对汉语学习的干扰，许多少数民族学生的课外阅读范围较窄，能够自行接触到的课外阅读材料也较少。目前市场上专门针对少数民族学生的课外阅读材料也不够多，这直接限制了小学生的课外阅读范围。
（三）教师指导方法存在缺陷
小学语文课外阅读，特别是小学低年级的课外阅读，离不开教师的指导，但由于学校和教师对课外阅读的重视程度不够，难以在校内或班级内形成良性的阅读环境，以及适合少数民族地区小学生的课外阅读材料相对匮乏等原因，导致现阶段许多少数民族地区小学语文教师即使想要抓课外阅读工作，也缺乏相应的指导方法和经验。这种指导方法的缺陷，也会影响少数民族地区的小学生的课外阅读水平。
三、如何做好少数民族地区小学语文的课外阅读指导
要解决现阶段依然存在的问题，做好少数民族地区小学语文的课外阅读指导，可以采取以下几种措施：
（一）调动学生的课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，特别是小学阶段，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习积极性和主动性，因此充分调动学生的课外阅读兴趣，有利于促使学生主动寻找阅读资源，自觉进行阅读训练和积累。通过开展课外阅读活动，教师可以为少数民族学生们打造一个多姿多彩的文学世界，引导学生体会汉语的美感，提高汉语的学习水平。
比如曹文轩的经典作品《草房子》，就以小男孩桑桑为线索，用十分優美的文笔描写了名为油麻地的小村庄中的生活。在作品中，除了主人公桑桑外，作者还塑造了秃鹤、杜小康等一众活灵活现的儿童形象，并借助这些人物形象寄寓了自身对人生的思考。教师完全可以从中节选部分段落作为学生的课外阅读材料。
（二）提高重视
教师转变传统的教学思想，提高对课外阅读的重视程度，充分认识到课外阅读在小学语文教学中其实处于非常重要的地位，对学生词汇量的扩充和阅读理解能力的培养发挥着关键的作用，是做好课外阅读指导的前提和基础。在日常的教学中，教师可以安排固定的课时，让学生在自己的监督下进行课外阅读，并且联系学生家长，让家长们也认识到课外书并非无用的书，从而主动为孩子搜集课外阅读资源，重视课外阅读对小学生语文能力培养的促进作用。
（三）引导学生掌握正确的阅读方法
由于小学生年龄和知识水平的限制，因此他们通过自己能够获得的课外阅读资源十分有限，需要教师帮助学生开拓眼界，给学生提供尽量品种丰富的适合小学生身心发展阶段的课外阅读资料，保障学生的课外阅读时间，并且对学生进行一定的引导，让学生们不仅仅只是“看个热闹”，而是掌握正确的阅读方法，真正从课外阅读中有所收获，最终达到增加小学生的知识储备，丰富小学生的情感和语言积累的目标。
比如可以通过一些经典的寓言和童话故事来让小学生们获得正确的人生观、世界观和价值观教育。比如《小王子》可以让学生们更好的理解“关系”的概念，理解与自己的关系、与朋友的关系、与亲人的关系和与世界的关系有什么异同，从而懂得什么是爱，为什么要承担责任。《城门立柱》等成语故事可以让学生们懂得诚实守信等应当学习和赞扬的美德。对高年级的小学生，还可以推荐《小学生小古文100课》这类带注音和详细注解的文言文读本，激发学生对文言文的兴趣，为将来深入学习文言文奠定基础。
（四）养成日常积累的习惯
阅读能力的培养贵在持之以恒，要做好少数民族地区小学语文的课外阅读指导，就需要教师引导小学生养成日常积累的习惯，在看到好词好句的时候要及时摘抄到摘录本上，并且保存好摘录本。对于部分特别经典的段落，还可以鼓励小学生进行背诵，而不是蜻蜓点水，看完就忘。
四、结语
通过调动学生的课外阅读兴趣、提高对课外阅读指导的重视、帮助学生掌握正确的阅读方法、养成日常积累的习惯等措施来做好少数民族地区小学语文课外阅读的指导工作，解决现阶段课外阅读教学中仍存在的问题，有助于提高少数民族地区学生的阅读能力和写作能力，提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1] 苏光正.少数民族学生课外阅读研究的回顾与展望[J].河西学院学报，2019，35（01）：120-125.
[2] 刘萍. 改善西部少数民族地区农村小学课外阅读环境的行动研究[D].西北师范大学，2016.
关键词：少数民族地区;小学语文;课外阅读;指导
一、课外阅读对小学语文的重要性
培养和提高学生的阅读理解能力是语文教学的重要目标之一，小学语文作为语文教学的入门时期，正是为学生的阅读理解能力奠定基础的重要时期。阅读能力的培养和提升都离不开长期积累和大量阅读，这是仅仅依靠课本中选录的文章所无法完成的，必须借助课外阅读来扩展学生的眼界和词汇量。课外阅读对小学语文的重要性可以通过几个方面表现出来：
（一）有利于帮助学生丰富词汇量
对小学生来说，课外阅读能带来大量的生词，有助于扩展其词汇储备，帮助提高阅读能力。同时，课外阅读往往是在课堂之外由学生独立进行，离开老师的讲解后，学生在遇到生字生词时就必须自己借助字典、词典等辅助工具进行查阅。在这个过程中，学生不仅能通过动手实践加强对新字词的记忆和理解，还能不断强化对课堂上学过的字、词的记忆，在课外阅读所带来的丰富的语境中提升并巩固词汇量。
（二）有利于提高学生的表达能力
课外阅读是一个在开阔眼界的同时不断吸收新鲜养分的过程，学生通过一定的阅读量的积累，能够潜移默化的掌握课外阅读材料中展现出来的成熟的语言组织方法，并不断学习新的语言技巧。特别是在写作文的时候，课外阅读能为小学生们提供有别于课本的新鲜素材，小学生可以通过学习文章中的词语用法、句子表达或者文章结构的组织形式，不断提高自己的表达能力。
（三）有利于学生树立正确的人生价值观
小学阶段不仅仅是语文知识的入门阶段，也是为学生塑造正确的人生观、价值观、世界观奠定基础的关键阶段。特别是对于少数民族地区的学生而言，良好的课外阅读能够帮助在了解国家通用语言文字知识的同时，接触到积极的、富有吸引力国家通用语言环境，对提升国家通用语言能力十分有益。
二、少数民族地区小学语文课外阅读中存在的问题
少数民族地区一般都位于边疆或内陆地区，教育资源和师资条件都相对薄弱。虽然现阶段随着经济社会的发展和精准扶贫工作的推进，许多过去相对落后，师资力量十分匮乏的少数民族地区的小学语文教学水平已经有了长足的进步，但在先进教学理念的应用和课外阅读指导方面，仍然存在着许多问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
（一）重视程度不足
少数民族地区的小学也面临着较高的升学压力，在师资力量更加充裕的地区、获取更好教育资源的内在动力推动下，小学生的学习任务正逐渐加重。因此，部分少数民族地区小学语文教师陷入了过度强调课本知识，坚守传统的大量单向灌输式教学模式，忽视甚至无视了对学生课外阅读能力的培养和指导。甚至受限于落后的教育理念，部分小学语文教师仍然将课外书视为“无用的杂书”，将课外阅读视为“浪费时间的不务正业”。这直接导致了学生缺乏正确、有效的课外阅读指导。
（二）阅读范围较窄
受到小学生识字能力的限制和本民族语言对汉语学习的干扰，许多少数民族学生的课外阅读范围较窄，能够自行接触到的课外阅读材料也较少。目前市场上专门针对少数民族学生的课外阅读材料也不够多，这直接限制了小学生的课外阅读范围。
（三）教师指导方法存在缺陷
小学语文课外阅读，特别是小学低年级的课外阅读，离不开教师的指导，但由于学校和教师对课外阅读的重视程度不够，难以在校内或班级内形成良性的阅读环境，以及适合少数民族地区小学生的课外阅读材料相对匮乏等原因，导致现阶段许多少数民族地区小学语文教师即使想要抓课外阅读工作，也缺乏相应的指导方法和经验。这种指导方法的缺陷，也会影响少数民族地区的小学生的课外阅读水平。
三、如何做好少数民族地区小学语文的课外阅读指导
要解决现阶段依然存在的问题，做好少数民族地区小学语文的课外阅读指导，可以采取以下几种措施：
（一）调动学生的课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，特别是小学阶段，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习积极性和主动性，因此充分调动学生的课外阅读兴趣，有利于促使学生主动寻找阅读资源，自觉进行阅读训练和积累。通过开展课外阅读活动，教师可以为少数民族学生们打造一个多姿多彩的文学世界，引导学生体会汉语的美感，提高汉语的学习水平。
比如曹文轩的经典作品《草房子》，就以小男孩桑桑为线索，用十分優美的文笔描写了名为油麻地的小村庄中的生活。在作品中，除了主人公桑桑外，作者还塑造了秃鹤、杜小康等一众活灵活现的儿童形象，并借助这些人物形象寄寓了自身对人生的思考。教师完全可以从中节选部分段落作为学生的课外阅读材料。
（二）提高重视
教师转变传统的教学思想，提高对课外阅读的重视程度，充分认识到课外阅读在小学语文教学中其实处于非常重要的地位，对学生词汇量的扩充和阅读理解能力的培养发挥着关键的作用，是做好课外阅读指导的前提和基础。在日常的教学中，教师可以安排固定的课时，让学生在自己的监督下进行课外阅读，并且联系学生家长，让家长们也认识到课外书并非无用的书，从而主动为孩子搜集课外阅读资源，重视课外阅读对小学生语文能力培养的促进作用。
（三）引导学生掌握正确的阅读方法
由于小学生年龄和知识水平的限制，因此他们通过自己能够获得的课外阅读资源十分有限，需要教师帮助学生开拓眼界，给学生提供尽量品种丰富的适合小学生身心发展阶段的课外阅读资料，保障学生的课外阅读时间，并且对学生进行一定的引导，让学生们不仅仅只是“看个热闹”，而是掌握正确的阅读方法，真正从课外阅读中有所收获，最终达到增加小学生的知识储备，丰富小学生的情感和语言积累的目标。
比如可以通过一些经典的寓言和童话故事来让小学生们获得正确的人生观、世界观和价值观教育。比如《小王子》可以让学生们更好的理解“关系”的概念，理解与自己的关系、与朋友的关系、与亲人的关系和与世界的关系有什么异同，从而懂得什么是爱，为什么要承担责任。《城门立柱》等成语故事可以让学生们懂得诚实守信等应当学习和赞扬的美德。对高年级的小学生，还可以推荐《小学生小古文100课》这类带注音和详细注解的文言文读本，激发学生对文言文的兴趣，为将来深入学习文言文奠定基础。
（四）养成日常积累的习惯
阅读能力的培养贵在持之以恒，要做好少数民族地区小学语文的课外阅读指导，就需要教师引导小学生养成日常积累的习惯，在看到好词好句的时候要及时摘抄到摘录本上，并且保存好摘录本。对于部分特别经典的段落，还可以鼓励小学生进行背诵，而不是蜻蜓点水，看完就忘。
四、结语
通过调动学生的课外阅读兴趣、提高对课外阅读指导的重视、帮助学生掌握正确的阅读方法、养成日常积累的习惯等措施来做好少数民族地区小学语文课外阅读的指导工作，解决现阶段课外阅读教学中仍存在的问题，有助于提高少数民族地区学生的阅读能力和写作能力，提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1] 苏光正.少数民族学生课外阅读研究的回顾与展望[J].河西学院学报，2019，35（01）：120-125.
[2] 刘萍. 改善西部少数民族地区农村小学课外阅读环境的行动研究[D].西北师范大学，2016.