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摘 要：信息技术的快速发展以及在教学活动中的合理应用，对教学过程产生了极为重要的积极影响。因此，笔者将以小学数学的教学为例，谈一谈应该怎样更好地将信息技术教学手段应用于教学活动当中。
关键词：信息技术;小学数学;教学策略
简单来说，信息技术教学手段可以理解为一种数字化的教学手段，这种教学手段以现代科学技术为媒介，并以现代教学理念为指导。不难理解，作为一种新型的教育形式以及现代化的教学手段，它与教学活动的融合日益密切，并且有效改变了传统的教学方式。因此，在小学数学教学中，教师可以引入信息技术的教学手段，以此来改变授课的方式，并对学生给予多种感官的刺激，从而使教学活动更加新颖。毋庸置疑，这种改变对教学质量的提升具有十分重要的意义。
1.利用信息技术优化教学氛围
在传统的教学活动中，最明显的缺陷就是教学过程的直观性和生动性不足，再加上数学知识本身对于小学阶段的学生来说就是比较枯燥的，所以学生的学习热情普遍不高。因此，为了弥补这一缺陷，教师可以将信息技术与传统意义上的课堂教学结合起来，这样一来，可以利用信息技术的声音、图像、动画等综合的媒介改变教学内容的呈现方式，从而使教学内容以更为生动和直观的方式呈现出来，以此来优化教学氛围，进而激发学生深入探究教学内容的意愿。
教学《有余数的除法》这部分内容时，为了激发学生参与学习活动的积极性，我利用信息技术创设了教学情境。首先，我在多媒体中出示了一组图片，图片中是学生十分熟悉和喜欢的《西游记》中的师徒四人。在每张图片中还配有人物对话，这段对话讲述的是一个故事，故事的内容是：在西天取经的途中，有一天天气十分炎热，于是唐僧对三个徒弟说：“天气太热了，你们到附近的树林里摘些果子来解解渴吧”。把师父安顿好之后，三人便走了。不一会儿，他们拿着满满一兜果子回来了，猪八戒对唐僧说：“我们每个人摘的果子数量都是一样的，而且都不超过20个，那我来考考师父，我摘的果子如果每次数3个，数到最后还剩下一个”，沙僧笑着说：“我摘的果子如果每次数4个，数到最后还剩下3个”，孙悟空说：“那我也来考考师父吧，我摘的果子如果每次数5个，数到最后还剩下4个”……结合这一组图片，我问学生：“他们每个人摘了多少果子呢？在数果子过程中，剩下的果子数量应该怎样表示呢？”最终，借助多媒体创设的教学情境，将教学内容以学生十分喜欢的方式呈现了出来，从而调动了学生的学习热情。
2.利用信息技术引导学生探究
在当前的教育理念当中，已经明确提出将学生确立为教学活动的主体。所以在小学数学教学中，教师应充分尊重学生的课堂主体地位。为此，教师可以组织学生进行一些自主探究活动。当然，考虑到小学阶段学生的思维发展还不完善，所以学生的自主探究活动仍然离不开教师的指导。为此，教师可以利用信息技术教学手段将一些比较抽象的知识以一种更为直观的方式呈现出来，以此来降低知识的理解难度，从而使学生取得更加理想的探究效果。
以《圆柱的表面积》为例。在这部分内容的教学中，我引导学生自主探究了圆柱的表面积公式。为了提高学生的理解效果，我借助信息技术对学生进行了引导。首先，我利用多媒体当中的“几何画板”软件制作了一个圆柱体，然后，我利用工具栏当中的剪切工具沿圆柱侧面的高剪开，并将圆柱展开。在这一操作中，几何画板中圆柱的整体轮廓仍然保留，以便学生将其与展开之后的图形进行对比。通过认真的观察，学生十分直观地发现：圆柱的侧面展开之后是一个长方形，而圆柱的上、下底实际上就是两个面积相等的圆形。之后，经过进一步探究，学生也准确地发现了长方形的长和宽与圆柱的对应关系，在这一基础之上，学生归纳出了圆柱的表面积公式。
3.利用信息技术组织学生练习
在教学活动中，课后练习是一个十分重要的环节。教师应该明白，大量的习题练习通常难以激发学生的学习热情，自然也就无法取得理想的练习效果。为此，教师可以利用信息技术组织学生进行一些趣味性的課后练习，这样一来，可以使学生更加积极主动地参与到练习活动当中，从而进一步深化学生对课堂所学知识的理解。
完成《四则运算》这部分内容的教学之后，我马上组织学生进行了课后练习。在练习活动中，我利用多媒体组织学生进行了“摘水果”游戏：游戏界面中有一颗树，树上有各种水果，学生随机点击一颗水果，就会出现一道计算题，若回答正确，水果会进入篮子中，若回答错误，水果则掉在地上，学生依次进行游戏，收获水果数量最多的学生获胜。最终，通过这个游戏，使学生对本节课所学知识有了更加熟练的掌握。
总结来说，在当前的小学数学教学中，信息技术具有十分重要的应用价值。因此，教师应熟练掌握信息技术的具体应用方式，并对每一个教学环节进行完善与优化，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生数学学习能力的提升。
参考文献
[1] 张英.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].数码设计（上），2019，（8）：119-120.
[2] 张娅楠.浅析信息技术支持下的小学数学教学[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（9）：162.
关键词：信息技术;小学数学;教学策略
简单来说，信息技术教学手段可以理解为一种数字化的教学手段，这种教学手段以现代科学技术为媒介，并以现代教学理念为指导。不难理解，作为一种新型的教育形式以及现代化的教学手段，它与教学活动的融合日益密切，并且有效改变了传统的教学方式。因此，在小学数学教学中，教师可以引入信息技术的教学手段，以此来改变授课的方式，并对学生给予多种感官的刺激，从而使教学活动更加新颖。毋庸置疑，这种改变对教学质量的提升具有十分重要的意义。
1.利用信息技术优化教学氛围
在传统的教学活动中，最明显的缺陷就是教学过程的直观性和生动性不足，再加上数学知识本身对于小学阶段的学生来说就是比较枯燥的，所以学生的学习热情普遍不高。因此，为了弥补这一缺陷，教师可以将信息技术与传统意义上的课堂教学结合起来，这样一来，可以利用信息技术的声音、图像、动画等综合的媒介改变教学内容的呈现方式，从而使教学内容以更为生动和直观的方式呈现出来，以此来优化教学氛围，进而激发学生深入探究教学内容的意愿。
教学《有余数的除法》这部分内容时，为了激发学生参与学习活动的积极性，我利用信息技术创设了教学情境。首先，我在多媒体中出示了一组图片，图片中是学生十分熟悉和喜欢的《西游记》中的师徒四人。在每张图片中还配有人物对话，这段对话讲述的是一个故事，故事的内容是：在西天取经的途中，有一天天气十分炎热，于是唐僧对三个徒弟说：“天气太热了，你们到附近的树林里摘些果子来解解渴吧”。把师父安顿好之后，三人便走了。不一会儿，他们拿着满满一兜果子回来了，猪八戒对唐僧说：“我们每个人摘的果子数量都是一样的，而且都不超过20个，那我来考考师父，我摘的果子如果每次数3个，数到最后还剩下一个”，沙僧笑着说：“我摘的果子如果每次数4个，数到最后还剩下3个”，孙悟空说：“那我也来考考师父吧，我摘的果子如果每次数5个，数到最后还剩下4个”……结合这一组图片，我问学生：“他们每个人摘了多少果子呢？在数果子过程中，剩下的果子数量应该怎样表示呢？”最终，借助多媒体创设的教学情境，将教学内容以学生十分喜欢的方式呈现了出来，从而调动了学生的学习热情。
2.利用信息技术引导学生探究
在当前的教育理念当中，已经明确提出将学生确立为教学活动的主体。所以在小学数学教学中，教师应充分尊重学生的课堂主体地位。为此，教师可以组织学生进行一些自主探究活动。当然，考虑到小学阶段学生的思维发展还不完善，所以学生的自主探究活动仍然离不开教师的指导。为此，教师可以利用信息技术教学手段将一些比较抽象的知识以一种更为直观的方式呈现出来，以此来降低知识的理解难度，从而使学生取得更加理想的探究效果。
以《圆柱的表面积》为例。在这部分内容的教学中，我引导学生自主探究了圆柱的表面积公式。为了提高学生的理解效果，我借助信息技术对学生进行了引导。首先，我利用多媒体当中的“几何画板”软件制作了一个圆柱体，然后，我利用工具栏当中的剪切工具沿圆柱侧面的高剪开，并将圆柱展开。在这一操作中，几何画板中圆柱的整体轮廓仍然保留，以便学生将其与展开之后的图形进行对比。通过认真的观察，学生十分直观地发现：圆柱的侧面展开之后是一个长方形，而圆柱的上、下底实际上就是两个面积相等的圆形。之后，经过进一步探究，学生也准确地发现了长方形的长和宽与圆柱的对应关系，在这一基础之上，学生归纳出了圆柱的表面积公式。
3.利用信息技术组织学生练习
在教学活动中，课后练习是一个十分重要的环节。教师应该明白，大量的习题练习通常难以激发学生的学习热情，自然也就无法取得理想的练习效果。为此，教师可以利用信息技术组织学生进行一些趣味性的課后练习，这样一来，可以使学生更加积极主动地参与到练习活动当中，从而进一步深化学生对课堂所学知识的理解。
完成《四则运算》这部分内容的教学之后，我马上组织学生进行了课后练习。在练习活动中，我利用多媒体组织学生进行了“摘水果”游戏：游戏界面中有一颗树，树上有各种水果，学生随机点击一颗水果，就会出现一道计算题，若回答正确，水果会进入篮子中，若回答错误，水果则掉在地上，学生依次进行游戏，收获水果数量最多的学生获胜。最终，通过这个游戏，使学生对本节课所学知识有了更加熟练的掌握。
总结来说，在当前的小学数学教学中，信息技术具有十分重要的应用价值。因此，教师应熟练掌握信息技术的具体应用方式，并对每一个教学环节进行完善与优化，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生数学学习能力的提升。
参考文献
[1] 张英.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].数码设计（上），2019，（8）：119-120.
[2] 张娅楠.浅析信息技术支持下的小学数学教学[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（9）：162.