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摘 要：小学数学是与生活紧密相连的学科，在新课程改革背景下的小学数学，数学内容越来越接近学生的日常生活，很多案例都紧密贴合生活，因此在教学过程中教师也应该改变传统的教学方式，将小学数学生活化，实用化，让学生在学习过程中体会到数学与生活紧密相连。本文主要从四个方面出发，简述在教学过程中如何实现小学数学生活化，以期为其他学者的探究提供新的研究视角。
关键词：新课程改革;小学数学;生活化
引言：
小学数学中有很多理论知识比较抽象，学生的理解能力较差，很难把握抽象的概念和公式，因此在教学过程中教师可以将数学知识生活化，让学生可以结合生活化的情景去理解和学习数学知识，进而提高学生的学习效率，加深对学生对知识的理解。引入生活化的教学方式后，教师要了解学生的生活以及学生的心理需求，在教学过程中必须要贴合学生的生活，帮助学生提高学习效率。
1.教学情景生活化
在小学数学教学中会遇到很多抽象的概念和公式，因此教师会采用情景教学的方式将学生带入到学习情境之中。引入生活化的教学方式后，教师要将教学情景与学生的实际生活相结合[1]。首先，教师要了解学生的日常生活，并利用学生身边的事情作为教学情景，帮助学生学习。其次，生活化的教学情景要紧密结合教学目标，所有的生活化的情景要围绕着教学目标逐渐展开，在教学过程中才能够提高教学质量。比如在学习《分数的基本认识》时，教师可以问题学生“一个披萨分为四块，小明吃了一块，披萨还剩多少”，从最简单、最常见的生活情景入手，能够让学生意识到分数的实际意义以及在生活中的实际应用。在教学过程中采用生活化的教学情景，让学生可以迅速的融入到学习之中，能够避开抽象难懂的概念，从简单的环节入手，让抽象的概念具体化，让陌生的知识熟悉化、生活化，进而可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，让小学数学教学更加适应新课程改革的需要。
2.教学过程生活化
所谓的教学过程生活化，就是在小学数学教学过程中，教师在日常教学环节要从细节入手，细节上生活化，让数学学习更加贴近学生的日常生活，便于学生学习和理解数学知识。数学知识本身源于生活，因此教师在教学过程中要从生活中发现教学素材，并带动学生主动从生活中寻找素材[2]。比如在学习《长方形和正方形》时，教师就可以让学生在课前思考“生活中什么物体是长方形，生活中什么物体是正方形”，然后在课堂上教师要给学生发言的机会，让学生参与到生活化教学过程中，同时教师要让学生研究生活中的长方形和正方形有什么相似和差异，让学生观察生活中的实际物体，自行总结长方形和正方形的性质。小学数学生活化的教学过程能够锻炼学生的思维，让学生在学习过程中可以让复杂的数学内容简单化，生活化。同时教师从生活中提取教学素材，教学效果也比较好，符合学生的心理需求和实际生活需要，学生会有更多的话题与教师进行互动，进而可以提高学习效率。
3.游戏化的教学方式
小学生还处于好动阶段，比较喜欢玩耍，喜欢活跃的课堂氛围，因此教师在教学过程中要联系学生的实际生活，采用游戲化的教学方式，让学生在游戏过程中学习到新的知识，提高学习效率。首先，教师要在数学教材中挖掘生活化的教学素材，并将教材中的内容游戏化，编成各类适应学生日常生活的游戏，在游戏过程中提高学生的学习效率，帮助学生更快的吸收数学知识，调动学生学习的积极性[3]。比如在学习《测量》时，教师就可以让学生扮演“小小工程师”，给学生准备尺子等教具，让学生去测量教师中的物体，比如黑板的长度、课桌的高度等，通过游戏化、生活化的教学方式，学生可以体验到学习数学的乐趣。在游戏过程中学生不仅掌握了测量的相关知识，还可以学习和巩固单位换算等相关问题，培养学生动手能力的同时，还可以扩充学生的知识面，让学生能够更快的融入到学习之中，提高学生的学习效率。游戏是小学生日常生活的一部分，在教学过程中采用游戏化的教学方式符合学生的实际需求，更能够激发学生的学习热情，提高小学数学的教学质量。
4.增加实践教学模块
在新课程改革背景下，小学数学的教材内容已经发生了改变，教材内容越来越具有实践性，教学案例也都是选自实际生活，同时小学数学的教学目标也发生了改变，现阶段小学数学更重视培养学生的探究能力和自主学习能力。因此在教学过程教师也可以适当增加实践教学模块，让学生参与到教学实践中，让学生能够将所学知识应用到实践中，提高数学的实用性。比如在学习《混合运算》时，日常生活中班级要购买书籍或者教具，教师要让学生设计购买方案，同时还可以让学生到实地去考察价格，然后设计出最便宜的购买方案[4]。在数学教学中增加实践教学模块，虽然增加了数学学习的难度，但是这种实践教学方式打破了传统教学方式的弊端，让学生可以更好的融入到数学学习中，提高了学生的实践能力，增加了数学的实用性，同时还培养了学生的独立意识和探究能力，让学生在以后的学习中也能够从实际生活出发，探究数学，学习数学。
5.结束语
在小学数学教学中采用生活化的教学方式，符合新课程改革的目标。同时教师从学生的日常生活入手，展开教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生可以更快的融入到数学学习中，进而提高数学学习质量。
参考文献
[1] 范士锋，张静. 浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 中国校外教育，2017（20）：83-83.
[2] 唐国林. 对新课程改革背景下小学数学教学生活化的探讨[J]. 新校园（中旬），2017（5）：75-75.
[3] 张贵英. 浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 学周刊，2019，386（02）：57-58.
[4] 蔡光顺. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 考试周刊，2017（62）：113-113.
关键词：新课程改革;小学数学;生活化
引言：
小学数学中有很多理论知识比较抽象，学生的理解能力较差，很难把握抽象的概念和公式，因此在教学过程中教师可以将数学知识生活化，让学生可以结合生活化的情景去理解和学习数学知识，进而提高学生的学习效率，加深对学生对知识的理解。引入生活化的教学方式后，教师要了解学生的生活以及学生的心理需求，在教学过程中必须要贴合学生的生活，帮助学生提高学习效率。
1.教学情景生活化
在小学数学教学中会遇到很多抽象的概念和公式，因此教师会采用情景教学的方式将学生带入到学习情境之中。引入生活化的教学方式后，教师要将教学情景与学生的实际生活相结合[1]。首先，教师要了解学生的日常生活，并利用学生身边的事情作为教学情景，帮助学生学习。其次，生活化的教学情景要紧密结合教学目标，所有的生活化的情景要围绕着教学目标逐渐展开，在教学过程中才能够提高教学质量。比如在学习《分数的基本认识》时，教师可以问题学生“一个披萨分为四块，小明吃了一块，披萨还剩多少”，从最简单、最常见的生活情景入手，能够让学生意识到分数的实际意义以及在生活中的实际应用。在教学过程中采用生活化的教学情景，让学生可以迅速的融入到学习之中，能够避开抽象难懂的概念，从简单的环节入手，让抽象的概念具体化，让陌生的知识熟悉化、生活化，进而可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，让小学数学教学更加适应新课程改革的需要。
2.教学过程生活化
所谓的教学过程生活化，就是在小学数学教学过程中，教师在日常教学环节要从细节入手，细节上生活化，让数学学习更加贴近学生的日常生活，便于学生学习和理解数学知识。数学知识本身源于生活，因此教师在教学过程中要从生活中发现教学素材，并带动学生主动从生活中寻找素材[2]。比如在学习《长方形和正方形》时，教师就可以让学生在课前思考“生活中什么物体是长方形，生活中什么物体是正方形”，然后在课堂上教师要给学生发言的机会，让学生参与到生活化教学过程中，同时教师要让学生研究生活中的长方形和正方形有什么相似和差异，让学生观察生活中的实际物体，自行总结长方形和正方形的性质。小学数学生活化的教学过程能够锻炼学生的思维，让学生在学习过程中可以让复杂的数学内容简单化，生活化。同时教师从生活中提取教学素材，教学效果也比较好，符合学生的心理需求和实际生活需要，学生会有更多的话题与教师进行互动，进而可以提高学习效率。
3.游戏化的教学方式
小学生还处于好动阶段，比较喜欢玩耍，喜欢活跃的课堂氛围，因此教师在教学过程中要联系学生的实际生活，采用游戲化的教学方式，让学生在游戏过程中学习到新的知识，提高学习效率。首先，教师要在数学教材中挖掘生活化的教学素材，并将教材中的内容游戏化，编成各类适应学生日常生活的游戏，在游戏过程中提高学生的学习效率，帮助学生更快的吸收数学知识，调动学生学习的积极性[3]。比如在学习《测量》时，教师就可以让学生扮演“小小工程师”，给学生准备尺子等教具，让学生去测量教师中的物体，比如黑板的长度、课桌的高度等，通过游戏化、生活化的教学方式，学生可以体验到学习数学的乐趣。在游戏过程中学生不仅掌握了测量的相关知识，还可以学习和巩固单位换算等相关问题，培养学生动手能力的同时，还可以扩充学生的知识面，让学生能够更快的融入到学习之中，提高学生的学习效率。游戏是小学生日常生活的一部分，在教学过程中采用游戏化的教学方式符合学生的实际需求，更能够激发学生的学习热情，提高小学数学的教学质量。
4.增加实践教学模块
在新课程改革背景下，小学数学的教材内容已经发生了改变，教材内容越来越具有实践性，教学案例也都是选自实际生活，同时小学数学的教学目标也发生了改变，现阶段小学数学更重视培养学生的探究能力和自主学习能力。因此在教学过程教师也可以适当增加实践教学模块，让学生参与到教学实践中，让学生能够将所学知识应用到实践中，提高数学的实用性。比如在学习《混合运算》时，日常生活中班级要购买书籍或者教具，教师要让学生设计购买方案，同时还可以让学生到实地去考察价格，然后设计出最便宜的购买方案[4]。在数学教学中增加实践教学模块，虽然增加了数学学习的难度，但是这种实践教学方式打破了传统教学方式的弊端，让学生可以更好的融入到数学学习中，提高了学生的实践能力，增加了数学的实用性，同时还培养了学生的独立意识和探究能力，让学生在以后的学习中也能够从实际生活出发，探究数学，学习数学。
5.结束语
在小学数学教学中采用生活化的教学方式，符合新课程改革的目标。同时教师从学生的日常生活入手，展开教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生可以更快的融入到数学学习中，进而提高数学学习质量。
参考文献
[1] 范士锋，张静. 浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 中国校外教育，2017（20）：83-83.
[2] 唐国林. 对新课程改革背景下小学数学教学生活化的探讨[J]. 新校园（中旬），2017（5）：75-75.
[3] 张贵英. 浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 学周刊，2019，386（02）：57-58.
[4] 蔡光顺. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 考试周刊，2017（62）：113-113.