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摘 要：新课程改革下的初中道德与法治课堂教学只是培养学生学习能力、核心素养的一种途径，提高课堂教学效率的关键还是要立足课堂，采用学生喜闻乐见的教学方式，激发学生的学习意识，调动学生的学习积极性，增强学生对道德与法治知识的理解，提高学生的学习能力。然而目前的初中道德与法治课堂教学效果并不理想，阻碍了教学效率的提高，难以实现道德与法治课程教育的最终目标。根据相关教学经验，针对初中道德与法治课堂教学展开分析，并对提升教学效率的有效途径进行了详细探讨。
关键词：初中道德与法治;课堂教学;有效途径
道德与法治课程是初中阶段一门重要的学科，其重点是培养学生良好的道德品质和综合素养。然而，在传统的教学模式下，部分教师常常是将知识的传授作为重点，忽视了学生综合素养的提升，这从很大程度上阻碍了课堂教学质量的提升。对此，要提高课堂教学效率与质量，教师应立足课堂实际，尊重学生在学习中的主体地位，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，使学生真正成为课堂上的主人，从根本上解决教学存在的问题，提高教学效果。
一、创设导入情境，激发学生的学习兴趣
在影响教学效率的众多因素之中，学习兴趣是一个核心因素。只有让学生对道德与法治教学内容产生浓厚的兴趣，才能激发学生的自主学习动力，进而使学生在教学过程中享受学习带来的快乐。众所周知，道德与法治知识是比较枯燥的，对初中生来说更是如此。因此，教师从课堂开始的导入环节就应做好教学设计，将枯燥的知识融入有趣的情境中来导入新课，可有效调动学生对道德与法治知识的学习兴趣，增强学生的学习动机，继而提高课堂教学效率。
例如，在讲“依法行使权利”这一课内容时，教师可在上课开始时先为学生创设漫画情境，吸引学生的注意力和兴趣，同时帮助学生理解教学内容。第一张漫画讲述的是刘叔叔想通过买彩票中大奖，过上无忧无虑的幸福生活;第二张漫画是刘叔叔买了一张彩票，想看看自己的运气如何;第三张是刘叔叔真的中了大奖，且是最高奖项，这让刘叔叔非常高兴;第四张是刘叔叔找彩票店老板兑奖但是老板不愿意兑奖。在学生看完这四张漫画后，教师再根据教学内容提出相关问题：“如果你是法官，你会支持刘叔叔的诉讼吗？”学生议论纷纷。由此可见，创设有趣的漫画情境，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能顺势激发学生的讨论欲望，促进学生相互讨论，大胆表达自己的想法，从而为学生自主学习做好铺垫，让学生主动投入课堂学习中来，实现事半功倍的教学效果。
二、精心设计提问，促进学生主动参与
学起于思，思考是学习的开始，是学生进步的重要基础。所以，在初中道德与法治课堂教学中，问题的设计就显得尤为重要，它不仅能启迪学生思维，促进学生积极思考，还能深化学生对知识的理解与掌握。新课程理念下的初中道德与法治教学中，教师应精心设计课堂问题，引导学生积极思考，激发学生的求知欲望，促使他们主动参与到探究学习中，从而有效地解决问题，提高学生解决问题的能力，达到学以致用的目的，提高教学质量。
例如，在“生活需要法律”这一课的教学中，教师可先提出这样的问题来激发学生的兴趣，如“原始社会没有法律，当时的人类是靠什么调节人际关系和自己的行为的？”强烈的好奇心促使学生积极思考，然后提出这样的问题：“大家都知道哪些法律？如果我们的生活中没有法律会怎样？法律在我们的生活中有什么作用？法律与个人有什么关系？”通过一系列的问题引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，以此促进学生主动参与到教学中。
三、联系生活实际，提高学生的思想意识
生活是学生学习知识最好的老师。将生活实际与教学内容紧密联系到一起，不仅能降低知识的难度，还能为教学内容增添许多生活气息，强化学生对知识的理解，从而提高学生的思想意识，促进学生获得进步与发展。因此，在初中道德与法治教学实践中，教师要善于将知识与生活实际联系起来，让学生在生活中主动学习道德与法治知识。例如，在讲“关爱他人”这一课时，课堂设计中教师可先引导学生分享自己在实际生活中关爱他人的事情，让每个学生说一说自己对“关爱他人”的理解，接着教师根据学生的分享与教学目标相结合，指导学生懂得关爱他人要讲究策略，能做到心怀善意、尽己所能，促使学生形成良好的道德品质与思想意识。
總而言之，教学有法，教无定法。道德与法治课程对初中生身心健康的发展有良好的导向作用，教师要想发挥课程的育人功
能，就要不断探索和改进教学方法，充分挖掘教材中的育人因素，加强对学生的情感灌输及思想指导，培养学生形成良好的思想道德品质，努力促进初中生的知行转化，提高学生的综合素质和能力，使课堂真正成为师生共同收获成长的有效场所。
参考文献：
[1]王桂贵.初中道德与法治教学模式创新探讨[J].科技风，2020（1）：28.
[2]赵学栋.初中《道德与法治》课程教学现状及对策研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（1）：246.
[3]荆玉东.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].才智，2019（36）：77.
关键词：初中道德与法治;课堂教学;有效途径
道德与法治课程是初中阶段一门重要的学科，其重点是培养学生良好的道德品质和综合素养。然而，在传统的教学模式下，部分教师常常是将知识的传授作为重点，忽视了学生综合素养的提升，这从很大程度上阻碍了课堂教学质量的提升。对此，要提高课堂教学效率与质量，教师应立足课堂实际，尊重学生在学习中的主体地位，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，使学生真正成为课堂上的主人，从根本上解决教学存在的问题，提高教学效果。
一、创设导入情境，激发学生的学习兴趣
在影响教学效率的众多因素之中，学习兴趣是一个核心因素。只有让学生对道德与法治教学内容产生浓厚的兴趣，才能激发学生的自主学习动力，进而使学生在教学过程中享受学习带来的快乐。众所周知，道德与法治知识是比较枯燥的，对初中生来说更是如此。因此，教师从课堂开始的导入环节就应做好教学设计，将枯燥的知识融入有趣的情境中来导入新课，可有效调动学生对道德与法治知识的学习兴趣，增强学生的学习动机，继而提高课堂教学效率。
例如，在讲“依法行使权利”这一课内容时，教师可在上课开始时先为学生创设漫画情境，吸引学生的注意力和兴趣，同时帮助学生理解教学内容。第一张漫画讲述的是刘叔叔想通过买彩票中大奖，过上无忧无虑的幸福生活;第二张漫画是刘叔叔买了一张彩票，想看看自己的运气如何;第三张是刘叔叔真的中了大奖，且是最高奖项，这让刘叔叔非常高兴;第四张是刘叔叔找彩票店老板兑奖但是老板不愿意兑奖。在学生看完这四张漫画后，教师再根据教学内容提出相关问题：“如果你是法官，你会支持刘叔叔的诉讼吗？”学生议论纷纷。由此可见，创设有趣的漫画情境，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能顺势激发学生的讨论欲望，促进学生相互讨论，大胆表达自己的想法，从而为学生自主学习做好铺垫，让学生主动投入课堂学习中来，实现事半功倍的教学效果。
二、精心设计提问，促进学生主动参与
学起于思，思考是学习的开始，是学生进步的重要基础。所以，在初中道德与法治课堂教学中，问题的设计就显得尤为重要，它不仅能启迪学生思维，促进学生积极思考，还能深化学生对知识的理解与掌握。新课程理念下的初中道德与法治教学中，教师应精心设计课堂问题，引导学生积极思考，激发学生的求知欲望，促使他们主动参与到探究学习中，从而有效地解决问题，提高学生解决问题的能力，达到学以致用的目的，提高教学质量。
例如，在“生活需要法律”这一课的教学中，教师可先提出这样的问题来激发学生的兴趣，如“原始社会没有法律，当时的人类是靠什么调节人际关系和自己的行为的？”强烈的好奇心促使学生积极思考，然后提出这样的问题：“大家都知道哪些法律？如果我们的生活中没有法律会怎样？法律在我们的生活中有什么作用？法律与个人有什么关系？”通过一系列的问题引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，以此促进学生主动参与到教学中。
三、联系生活实际，提高学生的思想意识
生活是学生学习知识最好的老师。将生活实际与教学内容紧密联系到一起，不仅能降低知识的难度，还能为教学内容增添许多生活气息，强化学生对知识的理解，从而提高学生的思想意识，促进学生获得进步与发展。因此，在初中道德与法治教学实践中，教师要善于将知识与生活实际联系起来，让学生在生活中主动学习道德与法治知识。例如，在讲“关爱他人”这一课时，课堂设计中教师可先引导学生分享自己在实际生活中关爱他人的事情，让每个学生说一说自己对“关爱他人”的理解，接着教师根据学生的分享与教学目标相结合，指导学生懂得关爱他人要讲究策略，能做到心怀善意、尽己所能，促使学生形成良好的道德品质与思想意识。
總而言之，教学有法，教无定法。道德与法治课程对初中生身心健康的发展有良好的导向作用，教师要想发挥课程的育人功
能，就要不断探索和改进教学方法，充分挖掘教材中的育人因素，加强对学生的情感灌输及思想指导，培养学生形成良好的思想道德品质，努力促进初中生的知行转化，提高学生的综合素质和能力，使课堂真正成为师生共同收获成长的有效场所。
参考文献：
[1]王桂贵.初中道德与法治教学模式创新探讨[J].科技风，2020（1）：28.
[2]赵学栋.初中《道德与法治》课程教学现状及对策研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（1）：246.
[3]荆玉东.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].才智，2019（36）：77.