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摘 要：小学语文是基础教育阶段一门重要的学科，对于培养学生的思想道德素质与科学文化素养，弘扬祖国优秀文化和吸收人类进步文化具有重要的意义。在小学语文教学中，教师应当积极为学生提供多元化的语言实践活动，培养学生的语文说写能力，进一步提高他们的语言综合运用能力。
关键词：小学语文；说写能力；培养
《义务教育语文课程标准》中提出了小学语文教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”小学语文教学的最终目的是促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。所以，在小学语文教学中教师要注重培养学生的说写能力。为学生提供多元化的语言实践活动，让学生在活动中不断提高自身的语言表达能力，促进学生的全面发展。那么小学语文教学中应当如何培养学生的说写能力呢？
一、营造氛围，激发学生“说”的欲望
说话能力和写作能力是语文最基本的两个能力，也是学生必备的语文能力。当今社会社交频繁广泛，社会的发展需要大量善于言辞、能说会写的人才。但是在长期的教学中很多教师忽略对学生说写能力的培养，致使学生的即兴说话、写作能力不高。教师在教学中营造良好的氛围，可以更好地激发学生说话的欲望。在上课时教师要注意讲课的速度，说话的语调、语速等。通过恰当的言行举止来营造一个轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的说话欲望。例如，在教学《月亮的心愿》中，先设置“我会读”环节。把一些生字生词如“明亮、漂亮、亮光、亮晶晶”等选出来让学生读。在此环节中应当注意自愿原则，不能点名读，也不能强迫学生读，而是鼓励他们踊跃地举手读。教师可先带头读两遍，等学生熟悉之后再让学生自由读。学生熟悉了生字生词后便不再害怕，而是大胆地朗读。其次还可以让学生同桌互听、互说、互评。教师做旁听，进行适当的指导。在良好的环境下学生愿意读，得到锻炼，逐渐提高说的能力。
二、重视训练，开设各项“写”的活动
学生的写作能力需要经过长期的训练才能一步一步地提高。勤写勤练才能逐步提高写作能力。听写、写故事、写作文等训练都是提高写作能力的有效方法。通过写，既能锻炼学生的思维，又能提高学生的写作能力。所以在教学过程中，教师应当重视写作训练，开设各项写作活動，让学生在写作中得到提高。例如，在教学《我们成功了》中，首先是“根据拼音写词语”活动，巩固学生的生字生词。其次是“成语意思解释”活动。让学生圈出课文中出现的成语，并解释它们的意思。再者进行“句子填空”活动。例如“六一儿童节那天，小朋友们 立刻变成了欢乐的海洋。”最后通过多媒体让学生感受奥运的精彩，感受体育精神，然后让学生概括课文的大概意思，并写一写读完课文的感受。学生在一系列的“写”活动中从字、词、句子、短文都能逐渐掌握。由书本的内容延伸到课外的内容，可有效促进学生记忆力的提高，同时又加强了学生的思维能力、写作能力。
三、说写结合，“说写”综合作品展览
采用说写结合的教学方法是提高学生说写能力的最有效方法之一。通过说话、听话、写话，让学生说写得到锻炼。特别是要鼓励那些上课不爱发言的学生踊跃参与到讨论中去，并指导他们如何才能说得更完整、更流畅。例如以“假如 ”为题，写一篇文章。有的学生写了：“假如我是一只飞蛾，我愿为了照亮别人而燃烧自己。”教师不应急着发表意见，而是让学生之间互评，相互指出修改意见。学生再读一读，看一看，改一改。直到满意后再誊写在文稿纸上。挑选出优秀的作品粘贴在班里的学习园地，让全班同学都能欣赏、阅读、浏览。学生之间通过互读、互阅，一来可以在互动中受益，提高自己的说写能力，二来可以激发自己的创作热情。经过一段时间的积累，把这些好的作品编成小册子，画上封面保存，以便学生互相翻阅。通过这样的“说写”综合作品展览，学生能够认真对待每一次的说写练习。既能满足小学生的表现欲，也能鞭笞那些没能发表的学生继续努力，为学生以后的写作打下坚实的基础。
小学语文教学对奠定学生的语文基础有着重要的作用。语文教学的最终目的是让学生能够提高说写能力，在日常交流、写作中能够得心应手全方位提高学生的语言综合运用能力。教师在教学中注重营造氛围，加强说写训练，那么学生就能在适当的训练中逐渐进步，获取更多的知识，最终提高自身的说写能力，提升语言运用能力。
参考文献：
[1]吴春莲.一个都不能少：从听说读写入手 提高学生的习作能力[J].中华少年，2017（1）.
[2]张仕祥，杨章念.听读品写 一个也不能少：培养学生语感的一点心得[J].语数外学习（高考语文），2011（4）.
[3]张良柱.试论小学生说写能力的培养[J].散文百家旬刊，2014（12）：79.
[4]赵学武.学语文：听说读写一个都不能少[J].家教世界（创新阅读），2007（6）：51.
作者简介：朱艳，女，1989年10月出生，学历本科，现就职单位：浙江省仙居县埠头镇中心小学，长期从事小学语文教学研究。
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文；说写能力；培养
《义务教育语文课程标准》中提出了小学语文教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”小学语文教学的最终目的是促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。所以，在小学语文教学中教师要注重培养学生的说写能力。为学生提供多元化的语言实践活动，让学生在活动中不断提高自身的语言表达能力，促进学生的全面发展。那么小学语文教学中应当如何培养学生的说写能力呢？
一、营造氛围，激发学生“说”的欲望
说话能力和写作能力是语文最基本的两个能力，也是学生必备的语文能力。当今社会社交频繁广泛，社会的发展需要大量善于言辞、能说会写的人才。但是在长期的教学中很多教师忽略对学生说写能力的培养，致使学生的即兴说话、写作能力不高。教师在教学中营造良好的氛围，可以更好地激发学生说话的欲望。在上课时教师要注意讲课的速度，说话的语调、语速等。通过恰当的言行举止来营造一个轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的说话欲望。例如，在教学《月亮的心愿》中，先设置“我会读”环节。把一些生字生词如“明亮、漂亮、亮光、亮晶晶”等选出来让学生读。在此环节中应当注意自愿原则，不能点名读，也不能强迫学生读，而是鼓励他们踊跃地举手读。教师可先带头读两遍，等学生熟悉之后再让学生自由读。学生熟悉了生字生词后便不再害怕，而是大胆地朗读。其次还可以让学生同桌互听、互说、互评。教师做旁听，进行适当的指导。在良好的环境下学生愿意读，得到锻炼，逐渐提高说的能力。
二、重视训练，开设各项“写”的活动
学生的写作能力需要经过长期的训练才能一步一步地提高。勤写勤练才能逐步提高写作能力。听写、写故事、写作文等训练都是提高写作能力的有效方法。通过写，既能锻炼学生的思维，又能提高学生的写作能力。所以在教学过程中，教师应当重视写作训练，开设各项写作活動，让学生在写作中得到提高。例如，在教学《我们成功了》中，首先是“根据拼音写词语”活动，巩固学生的生字生词。其次是“成语意思解释”活动。让学生圈出课文中出现的成语，并解释它们的意思。再者进行“句子填空”活动。例如“六一儿童节那天，小朋友们 立刻变成了欢乐的海洋。”最后通过多媒体让学生感受奥运的精彩，感受体育精神，然后让学生概括课文的大概意思，并写一写读完课文的感受。学生在一系列的“写”活动中从字、词、句子、短文都能逐渐掌握。由书本的内容延伸到课外的内容，可有效促进学生记忆力的提高，同时又加强了学生的思维能力、写作能力。
三、说写结合，“说写”综合作品展览
采用说写结合的教学方法是提高学生说写能力的最有效方法之一。通过说话、听话、写话，让学生说写得到锻炼。特别是要鼓励那些上课不爱发言的学生踊跃参与到讨论中去，并指导他们如何才能说得更完整、更流畅。例如以“假如 ”为题，写一篇文章。有的学生写了：“假如我是一只飞蛾，我愿为了照亮别人而燃烧自己。”教师不应急着发表意见，而是让学生之间互评，相互指出修改意见。学生再读一读，看一看，改一改。直到满意后再誊写在文稿纸上。挑选出优秀的作品粘贴在班里的学习园地，让全班同学都能欣赏、阅读、浏览。学生之间通过互读、互阅，一来可以在互动中受益，提高自己的说写能力，二来可以激发自己的创作热情。经过一段时间的积累，把这些好的作品编成小册子，画上封面保存，以便学生互相翻阅。通过这样的“说写”综合作品展览，学生能够认真对待每一次的说写练习。既能满足小学生的表现欲，也能鞭笞那些没能发表的学生继续努力，为学生以后的写作打下坚实的基础。
小学语文教学对奠定学生的语文基础有着重要的作用。语文教学的最终目的是让学生能够提高说写能力，在日常交流、写作中能够得心应手全方位提高学生的语言综合运用能力。教师在教学中注重营造氛围，加强说写训练，那么学生就能在适当的训练中逐渐进步，获取更多的知识，最终提高自身的说写能力，提升语言运用能力。
参考文献：
[1]吴春莲.一个都不能少：从听说读写入手 提高学生的习作能力[J].中华少年，2017（1）.
[2]张仕祥，杨章念.听读品写 一个也不能少：培养学生语感的一点心得[J].语数外学习（高考语文），2011（4）.
[3]张良柱.试论小学生说写能力的培养[J].散文百家旬刊，2014（12）：79.
[4]赵学武.学语文：听说读写一个都不能少[J].家教世界（创新阅读），2007（6）：51.
作者简介：朱艳，女，1989年10月出生，学历本科，现就职单位：浙江省仙居县埠头镇中心小学，长期从事小学语文教学研究。
编辑 鲁翠红