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【摘要】语文教学过程是一个“传道、授业、解惑”的过程，必须以马克思主义为指导，教学生学好语文必要的基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语言的阅读能力，写作能力和听说能力。在语文教学中，要开拓学生视野，发展学生智力，培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神，学生写作能力的提高是语文教学的一个重要环节。对农村七年级的学生而言，教师如何培养学生写作能力至关重要。
【关键词】提高 培养 写作 能力
作文教学是语文教学的半壁河山，要让学生写出文质兼美，富有个性、具有创意表达的文章，七年级的作文教学至关重要。在七年级写作要求中，明确指出：要求学生学习记叙生活经历和表达自己对生活的认识。那么，作为七年级的语文教师，如何培养并强化学生的写作能力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、训练学生仔细观察
观察是写作的准备阶段，易被一般人忽视，而教师应予以重视。引导学生平时对周围的人、事、物等进行观察，为写作积累素材。现代著名诗人何其芳曾说：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”教师应引导学生张开感觉之网，在生活的海洋里捕捞写作珍珠，引导学生借助自己的观察，有意识地抓取生活中的美妙瞬间，为写作作准备。因为日常生活就是写作的源泉，创作不能脱离生活。初中生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生一提起作文就有畏惧心理，总觉无话可说。这是为什么呢？原因就是平时不留心观察。看不到丰富有意义的生活，把生活看成如过眼烟云，如石上流水，无影无踪无痕迹，没有美好的记忆。罗丹说过：“生活不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”。用那双善于发现的眼睛去关注生活，认识生活。可见，观察的重要。观察生活是写作的前提，观察是写作的储备，写作是生活的产物。只有全面、细致、认真地观察生活，善于摄取、捕捉生活中的写作素材，掌握人的个性、事物的差异，了解事物产生的原因、发展和结果，才能为写作提供丰富的营养。因此，指导学生学会观察生活，不但能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生以后的学习、生活大有好处。
七年级学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动，尤其是他们刚入中学时想了解自己的老师和同学，我就抓住他们这一心理特点，让他们自选一位任课教师为观察对象。观察的内容有：年龄、性别、身高、体型、脸型、发型、衣着打扮、表情，特别是眼神，以及教师上课的语言和动作等。给他们两个星期，观察的要求是：第一，一定要抓住人物的特征。人物不同，他的外貌、性格也不同，要善于抓住观察对象的不同之处，才能写出人物个性，才能避免“千人一面的”弊端。第二，观察要细致。要注意观察对象与别人不同的细微之处。不同的人，他的语言、动作是不同的，人物的一个动作，一丝微笑，往往有性格化的特征。所以观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越深刻，描写就更具体、更生活形象。第三，比较观察，有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出的不同特征，如生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同。这样，才能使人物形象跃然纸上。
两周以后，全班同学都按我的要求做了，很多学生的文章，对老师的描述非常逼真。如有一男生写历史老师，他抓住老师皮肤“黑”的特点，但又没有直接说老师“黑”的程度，而是：“一位‘健康’先生闯进了同学们的视线，他皮肤之黑真乃包公第二。”还有一位学生写班主任在班会上的发怒情形：“她在讲台上站着，板着面孔，气冲冲地看着我们，顿时，教室里安静得不能再安静，整个教室的空气仿佛凝固了，我们静静的坐着，心惊胆战的等着挨骂，果真没错……”这两位学生写得非常生动，前一位把老师“黑”的特征写绝了，妙不可言，后一位则以课堂气氛衬托班主任发怒之大。他们写得好，是观察细致的结果。
只要学生善于观察，在写作上尝到了甜头，作文时就不愁没有可写的了。
二、让学生写熟悉的人和事
在强化写作中，要求学生写自己熟悉的人和事。对所写的人、事、物，最好是亲见、亲闻、亲身经历。因为这些人和事，都是自己最了解，感受最深刻的。写作时就能更好地让事实说话，更能准确地把握写作对象的特征，以我手写我心，把文章写得真实自然，生动形象，才具有感人的力量。
在生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上加以指导。
如写人物说什么、做什么、怎样说、怎样做，都要从人物的肖像、语言、动作和心理入手。当然这四个方面不能面面的俱到，要视情况而定。而人物的语言、动作一定要写。因为语言是思想的直接体现，语言能反映出人物的个性。一个人，不论做什么，他的行动总要反映出他的思想和性格。在写作中，不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的经历、身份、年龄、职业等特点，否则就不能表现出人物的个性化特征。
培养学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生对自己经历过的事都十分清楚，写起来也比较容易。尤其是把自己的感受和认识写进文章，从而揭示事情的意义。那么，怎样写才具体、真切呢？
最重要的是交待好写作当中的几个要素。如时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。写作时，要交待这六要素。学生在记事时，一般都能写清楚时间、地点、人物、事件的起因和结果，却把事情的经过简单、平淡化，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内达到一定的效果。
三、片断练习也是强化学生写作的一个重要环节
由于一篇完整的文章是由不同片断组成，写好片断对写好整篇文章有很大帮助。因此，在指导学生写整篇文章的同时，我还培养学生描写片断，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。 那么，如何写好片断呢？可按以下几个方面去做。
第一，让学生围绕一个中心去写。既然是片断，内容就要集中、短小。当然形式可以多样。如写一段观察日记、课外随笔等。
第二，内容要真实。具体要求学生必须写自己亲身经历过的事，不能脱离生活，凭空捏造。
第三，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。
七年级学生年龄小，能力有限，教师要为学生扩大写作空间，给他们提供有利条件，让他们自由表达。同时鼓励学生走出课堂、走进生活、走进社会，大千世界、芸芸众生都是写作的素材。有时是我给他们命题，有时让他们自由拟题。无论命题，还是自拟题，都是让他们自由地写自己喜欢的内容。
经过反复训练，取得可喜成绩，如在一次片断训练中一生写自己的小伙伴的外貌是这样：“她，长着一张秀气的脸。她的眼睛，如同山泉般清澈、明亮。两条乌黑的发辫搭在肩上，几丝刘海格外引人注意。特别是她那醉人的微笑，更显出她的清纯、可爱。”了了几笔生动形象刻画了小伙伴的外貌，写得简明，不枝不蔓。还有一位学生写学校守夜人老爷爷：“他60多岁，鼻梁又高又直，双眼深深地陷下去，额头上有几条皱纹，头发已经有不少斑白了。在我的印象里，他的脸上总是挂着和蔼的笑容，经常披着一件大衣，手里提着一大串钥匙，一晃一晃走在走廊的尽头……”这个小片断虽不足百字，却像一幅画面，展现在读者面前，颇有感染力。这是作者细心观察，用心体会生活，并按要求去写的结果。
总之，片断训练，费时不多，自由灵活，能提高学生观察能力，使学生有话可说，又为整篇文章写作积累了素材，对提高写作水平很有帮助。
四、让学生借鉴和模仿写作
借鉴是由积累转化为写作能力的一种途径，学生日常阅读名篇佳作，可以学到许多写作方面的知识和技巧，作为写作的借鉴。仿写在初学写作阶段是提高写作能力的一种有效手段。明朝朱熹说：“古人作文，多是摹仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”“读有韩（愈）文熟，便做出韩文的文字，读苏（轼）文熟，便做出苏文的文字。”模仿、借鉴是写作能力发展中的一座桥梁。当然要要求学生一定做到师名家而不袭名家，师名家之意而不师名家之辞。只要老师正确引导学生去模仿、借鉴，进而独立习作，他们的写作水平就有很大提高。
五、培养学生自批作文
作文修改在写作中也是重要环节。但在平常写作中，学生写完作文后，不检查，不修改，这样如何提高写作？当然，叫七年级学生自己修改作文，确实有一定的难度。为了让他们在这方面有进步，老师必须教给他们一些基本方法。让学生对初步完成的作文进行反复修改和润色，使要表达的意思更加充实。由老师包办修改无助于培养学生修改文章的能力。既然这样，那么有哪些方法呢？
第一，朗读。让学生明白只有读，才能发现语病错字。语感是最好的“老师”，所以，学生写好作文后，让他们放声读一读，有问题的地方，用笔划出来，再修改。
第二，学生自改、互改。让学生在互评互改中受启发，受感染，提高兴趣，共同获益。
第三，介绍词句修改的具体方法。
①删减法。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。②增补法。增加一两个或几个词、几句话，使语句生动、流畅。③调位法。调整语序，使语言表达合乎逻辑。④换词（句）法。为了使语言表达更严密，换个词或句子能加强语言的表达效果。
以上几种修改方法，学生容易接受，他们完全运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自己修改的基础上，再让学生互改、互评，取长补短，共同提高。
至于作文的选材、立意、结构等的修改，由于七年级学生写作水平有限，对他们不做过高要求。
以上培养写作的途径，只是本人的肤浅看法，要真正让农村七年级的学生提高写作能力，语文教师任重而道远！
【参考文献】
1.文学博客网，认识生活像龙宫探宝，2008.6.13.
2.中国中学教学百科全书，语文卷[M]，沈阳出版社，1991。
（作者单位：542713广西富川县柳家乡初级中学）
【关键词】提高 培养 写作 能力
作文教学是语文教学的半壁河山，要让学生写出文质兼美，富有个性、具有创意表达的文章，七年级的作文教学至关重要。在七年级写作要求中，明确指出：要求学生学习记叙生活经历和表达自己对生活的认识。那么，作为七年级的语文教师，如何培养并强化学生的写作能力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、训练学生仔细观察
观察是写作的准备阶段，易被一般人忽视，而教师应予以重视。引导学生平时对周围的人、事、物等进行观察，为写作积累素材。现代著名诗人何其芳曾说：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”教师应引导学生张开感觉之网，在生活的海洋里捕捞写作珍珠，引导学生借助自己的观察，有意识地抓取生活中的美妙瞬间，为写作作准备。因为日常生活就是写作的源泉，创作不能脱离生活。初中生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生一提起作文就有畏惧心理，总觉无话可说。这是为什么呢？原因就是平时不留心观察。看不到丰富有意义的生活，把生活看成如过眼烟云，如石上流水，无影无踪无痕迹，没有美好的记忆。罗丹说过：“生活不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”。用那双善于发现的眼睛去关注生活，认识生活。可见，观察的重要。观察生活是写作的前提，观察是写作的储备，写作是生活的产物。只有全面、细致、认真地观察生活，善于摄取、捕捉生活中的写作素材，掌握人的个性、事物的差异，了解事物产生的原因、发展和结果，才能为写作提供丰富的营养。因此，指导学生学会观察生活，不但能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生以后的学习、生活大有好处。
七年级学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动，尤其是他们刚入中学时想了解自己的老师和同学，我就抓住他们这一心理特点，让他们自选一位任课教师为观察对象。观察的内容有：年龄、性别、身高、体型、脸型、发型、衣着打扮、表情，特别是眼神，以及教师上课的语言和动作等。给他们两个星期，观察的要求是：第一，一定要抓住人物的特征。人物不同，他的外貌、性格也不同，要善于抓住观察对象的不同之处，才能写出人物个性，才能避免“千人一面的”弊端。第二，观察要细致。要注意观察对象与别人不同的细微之处。不同的人，他的语言、动作是不同的，人物的一个动作，一丝微笑，往往有性格化的特征。所以观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越深刻，描写就更具体、更生活形象。第三，比较观察，有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出的不同特征，如生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同。这样，才能使人物形象跃然纸上。
两周以后，全班同学都按我的要求做了，很多学生的文章，对老师的描述非常逼真。如有一男生写历史老师，他抓住老师皮肤“黑”的特点，但又没有直接说老师“黑”的程度，而是：“一位‘健康’先生闯进了同学们的视线，他皮肤之黑真乃包公第二。”还有一位学生写班主任在班会上的发怒情形：“她在讲台上站着，板着面孔，气冲冲地看着我们，顿时，教室里安静得不能再安静，整个教室的空气仿佛凝固了，我们静静的坐着，心惊胆战的等着挨骂，果真没错……”这两位学生写得非常生动，前一位把老师“黑”的特征写绝了，妙不可言，后一位则以课堂气氛衬托班主任发怒之大。他们写得好，是观察细致的结果。
只要学生善于观察，在写作上尝到了甜头，作文时就不愁没有可写的了。
二、让学生写熟悉的人和事
在强化写作中，要求学生写自己熟悉的人和事。对所写的人、事、物，最好是亲见、亲闻、亲身经历。因为这些人和事，都是自己最了解，感受最深刻的。写作时就能更好地让事实说话，更能准确地把握写作对象的特征，以我手写我心，把文章写得真实自然，生动形象，才具有感人的力量。
在生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上加以指导。
如写人物说什么、做什么、怎样说、怎样做，都要从人物的肖像、语言、动作和心理入手。当然这四个方面不能面面的俱到，要视情况而定。而人物的语言、动作一定要写。因为语言是思想的直接体现，语言能反映出人物的个性。一个人，不论做什么，他的行动总要反映出他的思想和性格。在写作中，不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的经历、身份、年龄、职业等特点，否则就不能表现出人物的个性化特征。
培养学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生对自己经历过的事都十分清楚，写起来也比较容易。尤其是把自己的感受和认识写进文章，从而揭示事情的意义。那么，怎样写才具体、真切呢？
最重要的是交待好写作当中的几个要素。如时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。写作时，要交待这六要素。学生在记事时，一般都能写清楚时间、地点、人物、事件的起因和结果，却把事情的经过简单、平淡化，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内达到一定的效果。
三、片断练习也是强化学生写作的一个重要环节
由于一篇完整的文章是由不同片断组成，写好片断对写好整篇文章有很大帮助。因此，在指导学生写整篇文章的同时，我还培养学生描写片断，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。 那么，如何写好片断呢？可按以下几个方面去做。
第一，让学生围绕一个中心去写。既然是片断，内容就要集中、短小。当然形式可以多样。如写一段观察日记、课外随笔等。
第二，内容要真实。具体要求学生必须写自己亲身经历过的事，不能脱离生活，凭空捏造。
第三，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。
七年级学生年龄小，能力有限，教师要为学生扩大写作空间，给他们提供有利条件，让他们自由表达。同时鼓励学生走出课堂、走进生活、走进社会，大千世界、芸芸众生都是写作的素材。有时是我给他们命题，有时让他们自由拟题。无论命题，还是自拟题，都是让他们自由地写自己喜欢的内容。
经过反复训练，取得可喜成绩，如在一次片断训练中一生写自己的小伙伴的外貌是这样：“她，长着一张秀气的脸。她的眼睛，如同山泉般清澈、明亮。两条乌黑的发辫搭在肩上，几丝刘海格外引人注意。特别是她那醉人的微笑，更显出她的清纯、可爱。”了了几笔生动形象刻画了小伙伴的外貌，写得简明，不枝不蔓。还有一位学生写学校守夜人老爷爷：“他60多岁，鼻梁又高又直，双眼深深地陷下去，额头上有几条皱纹，头发已经有不少斑白了。在我的印象里，他的脸上总是挂着和蔼的笑容，经常披着一件大衣，手里提着一大串钥匙，一晃一晃走在走廊的尽头……”这个小片断虽不足百字，却像一幅画面，展现在读者面前，颇有感染力。这是作者细心观察，用心体会生活，并按要求去写的结果。
总之，片断训练，费时不多，自由灵活，能提高学生观察能力，使学生有话可说，又为整篇文章写作积累了素材，对提高写作水平很有帮助。
四、让学生借鉴和模仿写作
借鉴是由积累转化为写作能力的一种途径，学生日常阅读名篇佳作，可以学到许多写作方面的知识和技巧，作为写作的借鉴。仿写在初学写作阶段是提高写作能力的一种有效手段。明朝朱熹说：“古人作文，多是摹仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”“读有韩（愈）文熟，便做出韩文的文字，读苏（轼）文熟，便做出苏文的文字。”模仿、借鉴是写作能力发展中的一座桥梁。当然要要求学生一定做到师名家而不袭名家，师名家之意而不师名家之辞。只要老师正确引导学生去模仿、借鉴，进而独立习作，他们的写作水平就有很大提高。
五、培养学生自批作文
作文修改在写作中也是重要环节。但在平常写作中，学生写完作文后，不检查，不修改，这样如何提高写作？当然，叫七年级学生自己修改作文，确实有一定的难度。为了让他们在这方面有进步，老师必须教给他们一些基本方法。让学生对初步完成的作文进行反复修改和润色，使要表达的意思更加充实。由老师包办修改无助于培养学生修改文章的能力。既然这样，那么有哪些方法呢？
第一，朗读。让学生明白只有读，才能发现语病错字。语感是最好的“老师”，所以，学生写好作文后，让他们放声读一读，有问题的地方，用笔划出来，再修改。
第二，学生自改、互改。让学生在互评互改中受启发，受感染，提高兴趣，共同获益。
第三，介绍词句修改的具体方法。
①删减法。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。②增补法。增加一两个或几个词、几句话，使语句生动、流畅。③调位法。调整语序，使语言表达合乎逻辑。④换词（句）法。为了使语言表达更严密，换个词或句子能加强语言的表达效果。
以上几种修改方法，学生容易接受，他们完全运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自己修改的基础上，再让学生互改、互评，取长补短，共同提高。
至于作文的选材、立意、结构等的修改，由于七年级学生写作水平有限，对他们不做过高要求。
以上培养写作的途径，只是本人的肤浅看法，要真正让农村七年级的学生提高写作能力，语文教师任重而道远！
【参考文献】
1.文学博客网，认识生活像龙宫探宝，2008.6.13.
2.中国中学教学百科全书，语文卷[M]，沈阳出版社，1991。
（作者单位：542713广西富川县柳家乡初级中学）