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如何使小学教学适应学生的个体差异，这一问题引起了赿来赿多同仁的关注。“承认差异，适应差异，运用差异”己由理论构想进入了课堂教学的实践领域。据个人多年的点滴教学实践经验，现浅淡如何营造激励氛围，帮助学生渐进发展。
一、营造竞争激励氛围
根据学生的智力水平与态度的差异，教者应制定相应教学目标，促使各层次的学生都能尝到学习成功的快乐，让每一个学生尝到“跳一跳”能摘到果子的快乐。特别在小学阶段，竞争也是激励学生学习积极性和争取优秀成绩的一种有效手段。为使竞赛能对绝大多数学生起到激励作用，我在课堂上采用了“纵横式”竞争氛围。
1.内容简洁，多项目竞争
例如读一篇课文，不仅要比一比谁读得正确、有感情，还可以比一比谁的口齿清楚，速度掌握得好，谁朗读姿势正确，只要一方面比较突出就给予鼓励。例如我班有位女同学平时默默无闻，上课不敢举手回答问题，但我发现她读书时音色很美，于是我对她说“你的声音真好听，如果经常大声的读出来让别的同学听听就好了”，后来，她不仅敢大声的朗诵，还非常地爱上了语文课，阅读能力明显提高了。
2.激励学生自我竞争
在竞争中屡遭失败的学生对竞争难免会产生恐惧心理，因此我常激励自己与自己竞争。争取这次成绩比上次的好，今年比去年好，只要尽心尽力地去学，即使是班级中的最后一名也是光荣的，这样也可起到激励作用。
二、多样性的评价激励氛围
传统的教学评价手段是用同样标准对学生进行绝对评价，然后通过考分把学生划分为不同等级。这种评价方法会使一部分学生遭受挫伤。例如有位学生智力不太好，考试成绩老是班里最后一名，家长常批评他，后来考了八十分，家长很高兴，到学校一了解，仍是最后一名，于是家长又很生气。像这样的评价能对孩子的学习起促进作用吗？为改变这一现象，我便营造了多样性的评价激励氛围。
1.多层次的评价
根据不同层次的学生制定不同的评价标准。如考试时采用同一试卷，学生可自己选取相应层次的试题解答，另外，还可采用不标准的试卷提供给不同层次的学生解答，这样可以及时了解学生掌握知识的具体情况，及时调整、改进教学。
2.相对评价
其参照对象不应是班级中的所有学生，而是以同层次学生学习成绩作为参照对象。这样的评价，增强了对个人努力情况的重视，因而更具有激励的作用。
3.自我评价
包括横向与纵向评价，即在同一时间内，对同一个学生的方方面面进行比较。如学习成绩、学习能力、学习兴趣、学习态度等进行比较，还有各科成绩的比较。这种评价方式可了解学生哪方面占优势，哪方面比较薄弱，激励学生扬长避短。而纵向评价则是对学生多个时期内的成绩前后比较，这样可以了解学生的进步情况和他们的学习水平发展状况，及时进行反馈、教育。
学校应是培养学生信心和勇气的摇篮，一切教学都应注重学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，如果一个学生在一个班级里感到自己永远是一个失败者，那么这种教育对他来说就是失败的，就必须改革了。营造适宜的激励氛围是教育成功的关键，也是提高课堂教学绩效的重要因素。
（作者单位：427100湖南省桑植县澧源镇第一小学）
一、营造竞争激励氛围
根据学生的智力水平与态度的差异，教者应制定相应教学目标，促使各层次的学生都能尝到学习成功的快乐，让每一个学生尝到“跳一跳”能摘到果子的快乐。特别在小学阶段，竞争也是激励学生学习积极性和争取优秀成绩的一种有效手段。为使竞赛能对绝大多数学生起到激励作用，我在课堂上采用了“纵横式”竞争氛围。
1.内容简洁，多项目竞争
例如读一篇课文，不仅要比一比谁读得正确、有感情，还可以比一比谁的口齿清楚，速度掌握得好，谁朗读姿势正确，只要一方面比较突出就给予鼓励。例如我班有位女同学平时默默无闻，上课不敢举手回答问题，但我发现她读书时音色很美，于是我对她说“你的声音真好听，如果经常大声的读出来让别的同学听听就好了”，后来，她不仅敢大声的朗诵，还非常地爱上了语文课，阅读能力明显提高了。
2.激励学生自我竞争
在竞争中屡遭失败的学生对竞争难免会产生恐惧心理，因此我常激励自己与自己竞争。争取这次成绩比上次的好，今年比去年好，只要尽心尽力地去学，即使是班级中的最后一名也是光荣的，这样也可起到激励作用。
二、多样性的评价激励氛围
传统的教学评价手段是用同样标准对学生进行绝对评价，然后通过考分把学生划分为不同等级。这种评价方法会使一部分学生遭受挫伤。例如有位学生智力不太好，考试成绩老是班里最后一名，家长常批评他，后来考了八十分，家长很高兴，到学校一了解，仍是最后一名，于是家长又很生气。像这样的评价能对孩子的学习起促进作用吗？为改变这一现象，我便营造了多样性的评价激励氛围。
1.多层次的评价
根据不同层次的学生制定不同的评价标准。如考试时采用同一试卷，学生可自己选取相应层次的试题解答，另外，还可采用不标准的试卷提供给不同层次的学生解答，这样可以及时了解学生掌握知识的具体情况，及时调整、改进教学。
2.相对评价
其参照对象不应是班级中的所有学生，而是以同层次学生学习成绩作为参照对象。这样的评价，增强了对个人努力情况的重视，因而更具有激励的作用。
3.自我评价
包括横向与纵向评价，即在同一时间内，对同一个学生的方方面面进行比较。如学习成绩、学习能力、学习兴趣、学习态度等进行比较，还有各科成绩的比较。这种评价方式可了解学生哪方面占优势，哪方面比较薄弱，激励学生扬长避短。而纵向评价则是对学生多个时期内的成绩前后比较，这样可以了解学生的进步情况和他们的学习水平发展状况，及时进行反馈、教育。
学校应是培养学生信心和勇气的摇篮，一切教学都应注重学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，如果一个学生在一个班级里感到自己永远是一个失败者，那么这种教育对他来说就是失败的，就必须改革了。营造适宜的激励氛围是教育成功的关键，也是提高课堂教学绩效的重要因素。
（作者单位：427100湖南省桑植县澧源镇第一小学）