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教师在实际教学中更新现有的教育观念，改变陈旧的教学方法，激发学生强烈的阅读欲望并把课外阅读纳入整个语文教学计划，是阅读教学的当务之急。
阅读教学不仅在听说读写的训练中，就是在整个语文教学活动中都处于中心环节。因为在语文教学中，学生写作能力能否提高有赖于阅读量的多少，听说能力的提高也要靠阅读来促进，语文教学最大的特点就是学生语文知识和语文水平的提高要靠长期不懈学习后所获得的知识积累。而这种积累仅靠课堂教学是不够的，必须以课堂为轴心向学生生活的各个方面伸展开拓，它包括自然科学，社会科学以及学生的日常生活。课本之外的大千世界很精彩，所以成功的语文教学必须把课外阅读作为课内学习的延伸和发展，并把课外阅读纳入整个语文教学计划内。可是现阶段我国语文教学对学生课外阅读的重视还远远不够。在很多地方基本上是有布置没指导，甚至是放任自流。我认为造成这种局面的主要原因有以下几个方面。
一是升学考试压力大，学生课外阅读时间少，再加上要应付其它科目的学习，教师和家长反对学生读所谓的“闲书”，这些都使得语文教师的课外阅读计划要落到实处困难重重。
二是我国的语文教学受到中国传统教育思想和西方教育理论的影响，注重演绎、推理，课堂教学按部就班，教师上课严谨认真，授课重知识传授，过分强调基础扎实，不重视学习方法的指导，课堂教学缺少创新意识，这种局面造成的直接后果是：学生阅读能力差，对文章的理解只是浮于表面，造成似懂非懂的结果，该看的书有的人看不到，有的人没兴趣看，该记的篇章没记住，该收集的资料没收集，精读没学会，泛读没兴趣。有些学生有课外阅读的时间，可他们只注重猎奇，喜欢读流行的、休闲的书籍或者名人传记，而那些学习好的学生，为了提高作文水平，则寻章摘句，专心读名家名篇，幻想从别人的文章中索取现成的写作模式。课外阅读量上不去，阅读水平参差不齐，这种放任自流的状态所导致的恶性循环使得语文教学缺乏创新性和趣味性。
三是农村中学图书馆可供学生阅读的图书很少，由于图书的数量少，种类少，不具备开架让学生借书阅读的条件，很多家庭除了学生的课本和必要的参考资料外，几乎没有任何藏书，面对这样的硬件设施，教师课外阅读计划实施起来困难重重。阅读面狭窄导致学生阅读能力低下，其实也间接导致学生语文素养和能力下降。
从以上分析可以看出，语文教学把课外阅读纳入整个教学计划中确实困难不小，但只要想办法，困难总归还是可以克服的。
一、合理安排学生课外阅读时间
现在学生的升学压力大不假，但总归不是一点时间也没有。节假日、星期天、两个长假，学生不可能都被其它科目的学习所占用。学累了，学烦了，读一读课外书，家长该不会那样不讲道理的横加阻拦吧。事实上除了毕业班，其他年级的学生实际上有不少可供课外阅读的时间，问题是教师如何引导学生利用好这些时间，如何激发学生强烈的阅读欲望，充分利用时间进行课外阅读，而且是在教师的指导下有计划地科学地课外阅读。此外，学生课外阅读的涉及面应该宽泛些，还应包括自然科学、社会科学。课外学习作为课内学习的补充，它对课内学习是有百利而无一害的。教师要引导学生在阅读过程或阅读后做一些类比、分析、推理、总结，这样的阅读对语文阅读水平的提高无疑是有成效的。
二、重视在阅读教学中教师、学生与教材之间的对话
教材是一个载体，学生是主体，教师只起引导作用，而且要随时准备少导，甚至不导。我们不能把学生当成知识的容器和接受训练的对象。在课堂教学中，不能用教师的教科书所设计好的思路左右学生思路，要培养学生自主阅读，主动阅读，主动思维的能力，鼓励学生的发散思维和逆向思维，让学生敢于怀疑，敢于质疑，敢于挑战教师，敢于挑战教科书，学会自己动脑，自主阅读，只有当学生有了“独立阅读的能力”，他们课外阅读的质量和效率才会大大提高。
阅读是情感和思维的活动，学生通过阅读了解现实，了解古今中外的广泛信息，建立起自己生活与观察社会的联系，在有意无意的阅读中获取尽可能多的信息，丰富自己的生活。课外阅读作为课内阅读的补充，可对提高学生的语文学习质量提供极大的帮助，可以这样说，课外阅读质量的高低，直接影响语文学习的效果。高质量的课外阅读，是学好语文的重要条件。丰富的课外阅读，能开阔视野，让人目视万里，通晓古今，晓事明理。同时在潜移默化中增长知识，提高语文水平。而且科学、健康的课外阅读，又能陶冶人的性情，促进人的意志形成和身心的健康发展。
此外，课外阅读可极大地提高学生作文水平，学生作文水平不高，作文时无话可说，说白了就是缺乏丰富的生活积累。而这种生活积累除了直接对社会，自然的观察所得到的生活积累外，再就是间接的生活积累，也就是通过阅读从书本知识中借鉴他人经验，从他人千百年来积累的经验中获得理论知识。课外阅读开阔了学生的视野，学生既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解，甚至对自己人生观、价值观和世界观的形成。他们作文时再也不会无话可说，也再也不需用假话，空话，套话来编作文。
三、激发学生的阅读兴趣
阅读条件仅仅是外部因素，激发学生强烈的阅读欲望，才是起决定作用的内部动因。通过教师的努力，学生提高了阅读能力，能养成良好的阅读习惯，在强烈阅读欲望的支配下，学生自己也能找到可供阅读的材料。如报纸，杂志等，可以向图书馆，阅览室借，也可以同学之间互相借阅，亦可向书店租书，同时还可以利用广播、电视、网络等电子媒体进行阅读学习。只要教师诱导得法，引导得力，激起学生强烈的阅读欲望，学生就能找到可供阅读的材料。值得注意的是，形成了这样的阅读氛围，教师的指导必须加强，不能让学生的阅读漫无边际，更不能走入歧途。要有阅读计划，计划的制定要系统、科学、可行。一定要让学生的课外阅读起到应有的作用。
和其它学科相比，语文是人一生中用得最多的，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面、终身发展的基础，所以有识之士早就提出了大语文教学观，课外阅读是大语文教学的一部分，我们不能像过去那样，仅仅把课外阅读停留在口头上，而是要纳入整个语文教学计划之中，要出现在教师的教学计划中、教案中，出现在学生的作业中，要有布置，有检查，有指导，这样才算真正完成了阅读教学的任务。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）
阅读教学不仅在听说读写的训练中，就是在整个语文教学活动中都处于中心环节。因为在语文教学中，学生写作能力能否提高有赖于阅读量的多少，听说能力的提高也要靠阅读来促进，语文教学最大的特点就是学生语文知识和语文水平的提高要靠长期不懈学习后所获得的知识积累。而这种积累仅靠课堂教学是不够的，必须以课堂为轴心向学生生活的各个方面伸展开拓，它包括自然科学，社会科学以及学生的日常生活。课本之外的大千世界很精彩，所以成功的语文教学必须把课外阅读作为课内学习的延伸和发展，并把课外阅读纳入整个语文教学计划内。可是现阶段我国语文教学对学生课外阅读的重视还远远不够。在很多地方基本上是有布置没指导，甚至是放任自流。我认为造成这种局面的主要原因有以下几个方面。
一是升学考试压力大，学生课外阅读时间少，再加上要应付其它科目的学习，教师和家长反对学生读所谓的“闲书”，这些都使得语文教师的课外阅读计划要落到实处困难重重。
二是我国的语文教学受到中国传统教育思想和西方教育理论的影响，注重演绎、推理，课堂教学按部就班，教师上课严谨认真，授课重知识传授，过分强调基础扎实，不重视学习方法的指导，课堂教学缺少创新意识，这种局面造成的直接后果是：学生阅读能力差，对文章的理解只是浮于表面，造成似懂非懂的结果，该看的书有的人看不到，有的人没兴趣看，该记的篇章没记住，该收集的资料没收集，精读没学会，泛读没兴趣。有些学生有课外阅读的时间，可他们只注重猎奇，喜欢读流行的、休闲的书籍或者名人传记，而那些学习好的学生，为了提高作文水平，则寻章摘句，专心读名家名篇，幻想从别人的文章中索取现成的写作模式。课外阅读量上不去，阅读水平参差不齐，这种放任自流的状态所导致的恶性循环使得语文教学缺乏创新性和趣味性。
三是农村中学图书馆可供学生阅读的图书很少，由于图书的数量少，种类少，不具备开架让学生借书阅读的条件，很多家庭除了学生的课本和必要的参考资料外，几乎没有任何藏书，面对这样的硬件设施，教师课外阅读计划实施起来困难重重。阅读面狭窄导致学生阅读能力低下，其实也间接导致学生语文素养和能力下降。
从以上分析可以看出，语文教学把课外阅读纳入整个教学计划中确实困难不小，但只要想办法，困难总归还是可以克服的。
一、合理安排学生课外阅读时间
现在学生的升学压力大不假，但总归不是一点时间也没有。节假日、星期天、两个长假，学生不可能都被其它科目的学习所占用。学累了，学烦了，读一读课外书，家长该不会那样不讲道理的横加阻拦吧。事实上除了毕业班，其他年级的学生实际上有不少可供课外阅读的时间，问题是教师如何引导学生利用好这些时间，如何激发学生强烈的阅读欲望，充分利用时间进行课外阅读，而且是在教师的指导下有计划地科学地课外阅读。此外，学生课外阅读的涉及面应该宽泛些，还应包括自然科学、社会科学。课外学习作为课内学习的补充，它对课内学习是有百利而无一害的。教师要引导学生在阅读过程或阅读后做一些类比、分析、推理、总结，这样的阅读对语文阅读水平的提高无疑是有成效的。
二、重视在阅读教学中教师、学生与教材之间的对话
教材是一个载体，学生是主体，教师只起引导作用，而且要随时准备少导，甚至不导。我们不能把学生当成知识的容器和接受训练的对象。在课堂教学中，不能用教师的教科书所设计好的思路左右学生思路，要培养学生自主阅读，主动阅读，主动思维的能力，鼓励学生的发散思维和逆向思维，让学生敢于怀疑，敢于质疑，敢于挑战教师，敢于挑战教科书，学会自己动脑，自主阅读，只有当学生有了“独立阅读的能力”，他们课外阅读的质量和效率才会大大提高。
阅读是情感和思维的活动，学生通过阅读了解现实，了解古今中外的广泛信息，建立起自己生活与观察社会的联系，在有意无意的阅读中获取尽可能多的信息，丰富自己的生活。课外阅读作为课内阅读的补充，可对提高学生的语文学习质量提供极大的帮助，可以这样说，课外阅读质量的高低，直接影响语文学习的效果。高质量的课外阅读，是学好语文的重要条件。丰富的课外阅读，能开阔视野，让人目视万里，通晓古今，晓事明理。同时在潜移默化中增长知识，提高语文水平。而且科学、健康的课外阅读，又能陶冶人的性情，促进人的意志形成和身心的健康发展。
此外，课外阅读可极大地提高学生作文水平，学生作文水平不高，作文时无话可说，说白了就是缺乏丰富的生活积累。而这种生活积累除了直接对社会，自然的观察所得到的生活积累外，再就是间接的生活积累，也就是通过阅读从书本知识中借鉴他人经验，从他人千百年来积累的经验中获得理论知识。课外阅读开阔了学生的视野，学生既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解，甚至对自己人生观、价值观和世界观的形成。他们作文时再也不会无话可说，也再也不需用假话，空话，套话来编作文。
三、激发学生的阅读兴趣
阅读条件仅仅是外部因素，激发学生强烈的阅读欲望，才是起决定作用的内部动因。通过教师的努力，学生提高了阅读能力，能养成良好的阅读习惯，在强烈阅读欲望的支配下，学生自己也能找到可供阅读的材料。如报纸，杂志等，可以向图书馆，阅览室借，也可以同学之间互相借阅，亦可向书店租书，同时还可以利用广播、电视、网络等电子媒体进行阅读学习。只要教师诱导得法，引导得力，激起学生强烈的阅读欲望，学生就能找到可供阅读的材料。值得注意的是，形成了这样的阅读氛围，教师的指导必须加强，不能让学生的阅读漫无边际，更不能走入歧途。要有阅读计划，计划的制定要系统、科学、可行。一定要让学生的课外阅读起到应有的作用。
和其它学科相比，语文是人一生中用得最多的，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面、终身发展的基础，所以有识之士早就提出了大语文教学观，课外阅读是大语文教学的一部分，我们不能像过去那样，仅仅把课外阅读停留在口头上，而是要纳入整个语文教学计划之中，要出现在教师的教学计划中、教案中，出现在学生的作业中，要有布置，有检查，有指导，这样才算真正完成了阅读教学的任务。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）