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自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避，自信心对一个人的成才很重要。然而自信心并不是与生俱来的，是在日常生活和学习中逐渐养成的。作为教师，要为学生自信心的培养创造条件，小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此，从小培养少年儿童的自信心应成为每位教师义不容辞的责任。教师应如何培养学生的自信心呢？我从以下四个方面作简单的论述。
一、教师应信任尊重学生
当学生产生心里自卑，对学习没有信心时，教师应相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每个学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，比如数字抄错了，符号看错了，教师仍可表扬他不怕错的精神，再对他说：“教师相信你下次一定再不会出错”。在下次之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他下次会有进步的。实践告诉我们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的眼神，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此，教师在课堂上要多给学生送去一些信任，在每位学生的心底里种下一粒自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融洽、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有经验有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。
二、要肯定赏识学生
学生判断能力较弱，教师对他们的评价是学生形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从教师给予的肯定性评价中确立自信心，多使用一些激励性的语言，那么学生就会认为自己确实是这样，遇事就会敢于自己动手去做。
当学生自己动手干成一些事，或根据教师的指令完成了力所能及的要求时，教师所给予的肯定和鼓励，能使其产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你真棒，老师和同学都很喜欢你。”这会使学生在交往中充满自信心。
在一次数学课上，学生杜梦磊向我提出不同的解题意见，我认真倾听后说：“你的解题方法比老师的还要简单，让同学容易接受，你真是一个爱动脑筋的好孩子。”他从我的话语中体验到了自己具有判断力，课后经常问我要些数学难题来解答。最后他从年级中等生，跳跃到年级前几名。相信学生，他们潜力很大。
在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。相反，对学生总是过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺学生的实践，不仅阻碍了他们能力的形成，而且会使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的教师从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是鼓励他们勇敢地去独立学习。
三、给学生创造获得成功的平台
挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使之转化。我班的叶尔布兰，成绩比较落后，也很自卑。我没有因此而瞧不起他，而是寻找一切机会让他找回自信心。在课堂上尽可能找一些容易的，他又能答对的问题，让他回答，因为这样，经常得到表扬，慢慢地，他觉得自己还可以，于是开始重新调整心态，认真听讲，他的成绩也从不及格到及格，在最近的一次检测中，他的数学都得了七十多分，现在他正准备向八十分努力呢！可见教师在教学活动中不断地寻找成功的机会，让自卑的学生不知不觉地参与其中，来享受成功的快乐，从而获取足够的自信心，这无疑是一种十分有效的教育方法。
四、善于捕捉和培养其特长
每个学生在成长的过程中都会在一些方面积累比较多的能力或经验，都具有在生活中取得成功的能力。每个学生都富于思想与创造的潜质，在教师任教的几十个学生中，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意每个学生同其他学生的不同点，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它，鼓励学生参加各种兴趣班来发展学生的特长。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气就会油然而生，这种自信心能推动学生在多方面逐步走向成功。
总之，小学是培养学生自信的重要阶段，“自信”是战胜挫折的第一阶段，以“天生我才必有用”为信念去支持学生、鼓励学生，培养学生的自信心，和挫折作顽强的斗争。自信心就自然会不断地增强。作为教师的我们一定要不断提高自己的文化素养和道德素养，与学校、家庭、社会通力合作，共同培养孩子的自信心。我相信即使是怯于竞争、习于落后、缺乏自信、自我封闭的落后生，也一定能扬起自信的风帆，走向成功，走向幸福。
（作者单位：835809新疆新源县塔勒德镇中学）
一、教师应信任尊重学生
当学生产生心里自卑，对学习没有信心时，教师应相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每个学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，比如数字抄错了，符号看错了，教师仍可表扬他不怕错的精神，再对他说：“教师相信你下次一定再不会出错”。在下次之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他下次会有进步的。实践告诉我们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的眼神，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此，教师在课堂上要多给学生送去一些信任，在每位学生的心底里种下一粒自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融洽、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有经验有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。
二、要肯定赏识学生
学生判断能力较弱，教师对他们的评价是学生形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从教师给予的肯定性评价中确立自信心，多使用一些激励性的语言，那么学生就会认为自己确实是这样，遇事就会敢于自己动手去做。
当学生自己动手干成一些事，或根据教师的指令完成了力所能及的要求时，教师所给予的肯定和鼓励，能使其产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你真棒，老师和同学都很喜欢你。”这会使学生在交往中充满自信心。
在一次数学课上，学生杜梦磊向我提出不同的解题意见，我认真倾听后说：“你的解题方法比老师的还要简单，让同学容易接受，你真是一个爱动脑筋的好孩子。”他从我的话语中体验到了自己具有判断力，课后经常问我要些数学难题来解答。最后他从年级中等生，跳跃到年级前几名。相信学生，他们潜力很大。
在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。相反，对学生总是过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺学生的实践，不仅阻碍了他们能力的形成，而且会使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的教师从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是鼓励他们勇敢地去独立学习。
三、给学生创造获得成功的平台
挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使之转化。我班的叶尔布兰，成绩比较落后，也很自卑。我没有因此而瞧不起他，而是寻找一切机会让他找回自信心。在课堂上尽可能找一些容易的，他又能答对的问题，让他回答，因为这样，经常得到表扬，慢慢地，他觉得自己还可以，于是开始重新调整心态，认真听讲，他的成绩也从不及格到及格，在最近的一次检测中，他的数学都得了七十多分，现在他正准备向八十分努力呢！可见教师在教学活动中不断地寻找成功的机会，让自卑的学生不知不觉地参与其中，来享受成功的快乐，从而获取足够的自信心，这无疑是一种十分有效的教育方法。
四、善于捕捉和培养其特长
每个学生在成长的过程中都会在一些方面积累比较多的能力或经验，都具有在生活中取得成功的能力。每个学生都富于思想与创造的潜质，在教师任教的几十个学生中，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意每个学生同其他学生的不同点，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它，鼓励学生参加各种兴趣班来发展学生的特长。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气就会油然而生，这种自信心能推动学生在多方面逐步走向成功。
总之，小学是培养学生自信的重要阶段，“自信”是战胜挫折的第一阶段，以“天生我才必有用”为信念去支持学生、鼓励学生，培养学生的自信心，和挫折作顽强的斗争。自信心就自然会不断地增强。作为教师的我们一定要不断提高自己的文化素养和道德素养，与学校、家庭、社会通力合作，共同培养孩子的自信心。我相信即使是怯于竞争、习于落后、缺乏自信、自我封闭的落后生，也一定能扬起自信的风帆，走向成功，走向幸福。
（作者单位：835809新疆新源县塔勒德镇中学）