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我们县地域分布广泛，乡镇学校数量多，城乡教育水平发展不均衡，有大部分教师还存在“一讲到底，一问到底，一练到底”的现象。为实现“打造湖南课改首善之区——中国县域教育对外展示窗口——桑植县区域课改整体推进高效课堂。”于是县教育局领导高瞻远瞩，立足于教育的发展本质，确立了以内涵为目标的发展战略。经过中国教师报主任李炳亭等专家的培训，我对高效课堂的认识进一步加深，明确了一些认识，清楚了过去一些让我困惑的问题。结合“新课堂，新教师，新学生，新学校”即“四新”建设理念，我对“高效课堂”有了更深的认识，高效课堂是以学生为主体和中心的“以生为本”的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。要遗弃传统教学中所谓的“只要学不死就往死里学”的思想，要落实“学、展、评、析”的课堂形式为基本流程。
一、自主学习（时间根据内容而定）
1.导学案的发放
从时间上分有两种发放形式，课前和课上。
课前发放一般让学生按照导学案指点的路线进行自学，发现疑难问题记录下来，然后带到课上小组进行交流。如果是课上发放，给学生一段时间独学，有疑难问题用双色笔圈画，独学的时间根据教学内容多少而定。不管是哪种情况，目的都是让学生初步了解和把握本节课的基本内容和基础知识。还有哪些不懂的问题做到心中有数。这一环节的时间要根据教学内容多少而定。
2.导学案完成情况的检查
对于导学案学生完成情况的检查，我们要重视这一环节。检查的方法很多，但我觉得还是发挥小组长的作用，以小组为单位，让小组长代替教师检查比较好。然后向教师汇报。主要检查小组成员有多少完成的，有多少没完成的，教师根据情况对每一个小组进行评价。
二、导入新课，阅读学习目标
创设合理情境，导入新课。这种情境应具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生分析解决问题的能力。我们要抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，从而激起学生的学习积极性。
三、独学、对学、群学
独学环节可在课下或课前完成，小组长把组内学生独学遇到的问题收集上来，先安排帮扶对子给予解决，如果解决不了，再拿到小组内进行交流讨论，交流学习中的收获，解决学习中的疑惑，通过合作探究达成共识。在交流讨论的过程中，要发挥组内对学和群学的作用，最后组内解决不了的报告给教师，教师再把他拿到班级其他组是否能解决，如果再解决不了就由教师处理。时间5--10分钟。
四、展示点评（学生完成）
首先学生在合作探究的基础上，不仅要展示本组学习成果，学习心得，同时也将小组内共性的问题和疑惑提交到班级讨论；同时每一个同学都有对其他同学进行评价的权力。其次根据各小组提出的问题和教师预设的问题，教师精选一些习题发给各组，先由各组学生独立完成（习题要分层次，按题量确定时间），待学生在规定的时间内完成后，小组内进行交流，对那些没有完成的学生进行帮扶，最后由小组到黑板展示。展示前教师根据题量和难易程度规定时间和评价标准；展示的题目要分层次，对应层次的学生完成对应层次的问题，以便进行评价。在规定的时间内完成后，每个小组间进行讲评。讲评时不一定每个小组都一一去讲，这要根据时间多少而定，如果时间比较紧，可以选择重点题目来讲。最后对每个小组展示的成果进行评价。评价的方法很多，例如，由教师一一评价，组间相互评价，还是有选择的评价，总之，不管运用哪种方法，教师要做到心中有数，不能随机来评价。原则是以激励学生、调动学生学习的积极性为主。评价是维持学生学习积极性的动力源泉。
五、点拨评析（主要由教师完成）
本阶段可以是教师对疑难问题、重点内容的点拨，也可以是学生之间的互相点拨，互相学习的过程。拓展可以是教师相关内容的延伸、拓展，也可以是学生之间的互相启发，互相拓展。通过这一阶段同时要解决学生导学案上的疑难问题，扫清了展示问题中的思维障碍，这时学生要把导学案上未解决的题目都完成。然后反思本节课的学习内容，把解题的规律、方法和应注意的问题进行总结，记载在导学案上，以便指导后继学习。
六、总结反馈
课堂最后5—8分钟，教师要留出时间让学生对所学内容总结梳理，反思学习目标的达成情况，也可让学生谈一谈本节课的收获和疑惑，并且及时进行当堂检测：当堂检测数学科一般都以题组出现，把本节课的知识点由浅入深的编排在习题中，要求不同的学生完成不同的题目，完成后要及时评价，评价的方法很多，可以小组间互评，也可以小组内互评。如果课上没有时间评，也可以把试卷收上来，教师评价。题量不能太大，测试时间一般5—8分钟。检测的目的是了解学生对本节课知识掌握的情况，做到心中有数，以便调整教学进度，达到有效高效不失误。
同时，对本节课学习小组、学生个人的课堂表现情况进行评价。
基本流程是一条教与学的基本思路，它的操作过程具一定的可变性，教师应当掌握一定的教学模式，但又应当避免教学模式化。以上是我对“高效课堂”基本流程的认识，也有不完善的地方，将在今后的教学中不断完善，不断改进！
（作者单位：427199湖南省桑植县澧源镇第一小学）
一、自主学习（时间根据内容而定）
1.导学案的发放
从时间上分有两种发放形式，课前和课上。
课前发放一般让学生按照导学案指点的路线进行自学，发现疑难问题记录下来，然后带到课上小组进行交流。如果是课上发放，给学生一段时间独学，有疑难问题用双色笔圈画，独学的时间根据教学内容多少而定。不管是哪种情况，目的都是让学生初步了解和把握本节课的基本内容和基础知识。还有哪些不懂的问题做到心中有数。这一环节的时间要根据教学内容多少而定。
2.导学案完成情况的检查
对于导学案学生完成情况的检查，我们要重视这一环节。检查的方法很多，但我觉得还是发挥小组长的作用，以小组为单位，让小组长代替教师检查比较好。然后向教师汇报。主要检查小组成员有多少完成的，有多少没完成的，教师根据情况对每一个小组进行评价。
二、导入新课，阅读学习目标
创设合理情境，导入新课。这种情境应具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生分析解决问题的能力。我们要抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，从而激起学生的学习积极性。
三、独学、对学、群学
独学环节可在课下或课前完成，小组长把组内学生独学遇到的问题收集上来，先安排帮扶对子给予解决，如果解决不了，再拿到小组内进行交流讨论，交流学习中的收获，解决学习中的疑惑，通过合作探究达成共识。在交流讨论的过程中，要发挥组内对学和群学的作用，最后组内解决不了的报告给教师，教师再把他拿到班级其他组是否能解决，如果再解决不了就由教师处理。时间5--10分钟。
四、展示点评（学生完成）
首先学生在合作探究的基础上，不仅要展示本组学习成果，学习心得，同时也将小组内共性的问题和疑惑提交到班级讨论；同时每一个同学都有对其他同学进行评价的权力。其次根据各小组提出的问题和教师预设的问题，教师精选一些习题发给各组，先由各组学生独立完成（习题要分层次，按题量确定时间），待学生在规定的时间内完成后，小组内进行交流，对那些没有完成的学生进行帮扶，最后由小组到黑板展示。展示前教师根据题量和难易程度规定时间和评价标准；展示的题目要分层次，对应层次的学生完成对应层次的问题，以便进行评价。在规定的时间内完成后，每个小组间进行讲评。讲评时不一定每个小组都一一去讲，这要根据时间多少而定，如果时间比较紧，可以选择重点题目来讲。最后对每个小组展示的成果进行评价。评价的方法很多，例如，由教师一一评价，组间相互评价，还是有选择的评价，总之，不管运用哪种方法，教师要做到心中有数，不能随机来评价。原则是以激励学生、调动学生学习的积极性为主。评价是维持学生学习积极性的动力源泉。
五、点拨评析（主要由教师完成）
本阶段可以是教师对疑难问题、重点内容的点拨，也可以是学生之间的互相点拨，互相学习的过程。拓展可以是教师相关内容的延伸、拓展，也可以是学生之间的互相启发，互相拓展。通过这一阶段同时要解决学生导学案上的疑难问题，扫清了展示问题中的思维障碍，这时学生要把导学案上未解决的题目都完成。然后反思本节课的学习内容，把解题的规律、方法和应注意的问题进行总结，记载在导学案上，以便指导后继学习。
六、总结反馈
课堂最后5—8分钟，教师要留出时间让学生对所学内容总结梳理，反思学习目标的达成情况，也可让学生谈一谈本节课的收获和疑惑，并且及时进行当堂检测：当堂检测数学科一般都以题组出现，把本节课的知识点由浅入深的编排在习题中，要求不同的学生完成不同的题目，完成后要及时评价，评价的方法很多，可以小组间互评，也可以小组内互评。如果课上没有时间评，也可以把试卷收上来，教师评价。题量不能太大，测试时间一般5—8分钟。检测的目的是了解学生对本节课知识掌握的情况，做到心中有数，以便调整教学进度，达到有效高效不失误。
同时，对本节课学习小组、学生个人的课堂表现情况进行评价。
基本流程是一条教与学的基本思路，它的操作过程具一定的可变性，教师应当掌握一定的教学模式，但又应当避免教学模式化。以上是我对“高效课堂”基本流程的认识，也有不完善的地方，将在今后的教学中不断完善，不断改进！
（作者单位：427199湖南省桑植县澧源镇第一小学）