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一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。
——叶澜教授
窦桂梅教师说过：“教师的专业追求、专业探索到专业提高要靠不断的反思。教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。”这说明教师进行积极有效的教学反思对教师的专业发展和专业提高，乃至教师的成长起到重要的指导作用。只有认真地把握语文教学反思的内涵、作用、内容等理论问题，才能在语文教学实践中，以崭新的教学理念，改善教学行为，提升教学水平，实现教学实践的根本性变革，为新课程改革探索一条有效的途径我们要将反思转变成我们自己的一种自觉的“习惯”，要以提高教学高质实效为目的，要使这种反思体现在教学经验理论化上。我个人认为，我们的教学反思应按照教学进程可分为课前、课中、课后三个方面。
1. 课前反思 课前反思，是对教学内容教学目标的确立，对课程教学计划的安排，包括每节课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸；对教学策略的选择和教学重点难点的思考这些反思都要求我们教师在课前一一思索，做到胸有成竹。例如《背影》是一篇叙事散文，质朴感人。在教学本课之前，我对学生提出了如下几个预习要求：（1）扫清文字障碍；（2）明确本文的主要人物；（3）本文写了一件什么事；（4）抒发了作者怎样的感情；（5）画出文中最令你感动的句子。我还反思由于学生阅历浅、联系实际的人生背景不够，课前搜集一些名人的人生经历用于课堂上去启发学生领会文中阐述的人生哲理（世界上最珍贵而最易失去的是亲情）。通过这节课，使我认识到：我们的课前反思要关注学生的健康发展，不要到了一节课上完了，发现问题再进行反思，其实对学生来说是一种损失，课前的反思意识和反思能力，对教师的发展非常有益。
2. 课中反思 教学中反思是对正在进行的课堂教学即时地反思，课堂教学是一个生动活泼的过程，因此课堂教学就有其不可预见的一面。对教学中出现的偶发事件和突然出现的一些难题，学生提出教师事先意想不到的问题，教师应有一种教学机智，及时捕捉瞬间的信息，及时反思，使教学高质高效地进行。例如：在备课过程中，我主要抓了两个关键词“背影”和“眼泪”。围绕这两个词来展开教学。我觉得：揪住了这两方面，学生就容易理解课文的大意了。我的构想主要是通过找出几次“背影”和几次“流泪”让生熟悉课文主要内容。让生读第一遍课文，找出文中出现了多少次“背影”？明确哪些次是实写，哪些次是虚写？通过学生的预习和现在的朗读，绝大部分学生都能找出文中一共写了四次“背影”，其中第一次和第四次是虚写，中间两次是实写，且重点写第二次背影。然而现在的孩子多半不理解父母对自己的爱，在心理上不接受父母辈爱的表达方式，认为父母对自己做什么都是应该的，由此推彼，无论别人对自己做什么也都不心存感激。针对这种现状，很难让学生在课堂上获得情感上的共鸣。《背影》是名篇，但也是颇有争议的一篇课文，甚至有学生反对将《背影》选入新教材。我何不就这个议论的焦点，充分发挥学生的主观能动性，让学生展开讨论，从而加深学生对课文内容的理解，体会文章蕴涵的父亲对儿子的真情挚爱。 这样以来。大家热烈讨论，各抒己见，既活跃了课堂，又对课文加深了理解。这样的课中反思，有利于挖掘出课文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于发展学生的求异思维能力和创新能力。
3. 课后反思 教学后的反思是指完成教学任务后的反思，是对教学活动全过程进行反思，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。以《背影》为例，一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让学生在情感上获得丰收，学生们能够积极参与、勇敢的说出心里话，发出内心真实的呼喊。但在抓文本上，明显不够，，缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太理想。 课后反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。
让我们挥动手中的笔，真真实实地记下自己每日教学活动中的点点滴滴，使自己真正“日有所思，日有所进”，让教学反思见证我们的每一次成功吧！让我们在每天的教学反思中成长着并快乐着 ！
——叶澜教授
窦桂梅教师说过：“教师的专业追求、专业探索到专业提高要靠不断的反思。教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。”这说明教师进行积极有效的教学反思对教师的专业发展和专业提高，乃至教师的成长起到重要的指导作用。只有认真地把握语文教学反思的内涵、作用、内容等理论问题，才能在语文教学实践中，以崭新的教学理念，改善教学行为，提升教学水平，实现教学实践的根本性变革，为新课程改革探索一条有效的途径我们要将反思转变成我们自己的一种自觉的“习惯”，要以提高教学高质实效为目的，要使这种反思体现在教学经验理论化上。我个人认为，我们的教学反思应按照教学进程可分为课前、课中、课后三个方面。
1. 课前反思 课前反思，是对教学内容教学目标的确立，对课程教学计划的安排，包括每节课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸；对教学策略的选择和教学重点难点的思考这些反思都要求我们教师在课前一一思索，做到胸有成竹。例如《背影》是一篇叙事散文，质朴感人。在教学本课之前，我对学生提出了如下几个预习要求：（1）扫清文字障碍；（2）明确本文的主要人物；（3）本文写了一件什么事；（4）抒发了作者怎样的感情；（5）画出文中最令你感动的句子。我还反思由于学生阅历浅、联系实际的人生背景不够，课前搜集一些名人的人生经历用于课堂上去启发学生领会文中阐述的人生哲理（世界上最珍贵而最易失去的是亲情）。通过这节课，使我认识到：我们的课前反思要关注学生的健康发展，不要到了一节课上完了，发现问题再进行反思，其实对学生来说是一种损失，课前的反思意识和反思能力，对教师的发展非常有益。
2. 课中反思 教学中反思是对正在进行的课堂教学即时地反思，课堂教学是一个生动活泼的过程，因此课堂教学就有其不可预见的一面。对教学中出现的偶发事件和突然出现的一些难题，学生提出教师事先意想不到的问题，教师应有一种教学机智，及时捕捉瞬间的信息，及时反思，使教学高质高效地进行。例如：在备课过程中，我主要抓了两个关键词“背影”和“眼泪”。围绕这两个词来展开教学。我觉得：揪住了这两方面，学生就容易理解课文的大意了。我的构想主要是通过找出几次“背影”和几次“流泪”让生熟悉课文主要内容。让生读第一遍课文，找出文中出现了多少次“背影”？明确哪些次是实写，哪些次是虚写？通过学生的预习和现在的朗读，绝大部分学生都能找出文中一共写了四次“背影”，其中第一次和第四次是虚写，中间两次是实写，且重点写第二次背影。然而现在的孩子多半不理解父母对自己的爱，在心理上不接受父母辈爱的表达方式，认为父母对自己做什么都是应该的，由此推彼，无论别人对自己做什么也都不心存感激。针对这种现状，很难让学生在课堂上获得情感上的共鸣。《背影》是名篇，但也是颇有争议的一篇课文，甚至有学生反对将《背影》选入新教材。我何不就这个议论的焦点，充分发挥学生的主观能动性，让学生展开讨论，从而加深学生对课文内容的理解，体会文章蕴涵的父亲对儿子的真情挚爱。 这样以来。大家热烈讨论，各抒己见，既活跃了课堂，又对课文加深了理解。这样的课中反思，有利于挖掘出课文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于发展学生的求异思维能力和创新能力。
3. 课后反思 教学后的反思是指完成教学任务后的反思，是对教学活动全过程进行反思，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。以《背影》为例，一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让学生在情感上获得丰收，学生们能够积极参与、勇敢的说出心里话，发出内心真实的呼喊。但在抓文本上，明显不够，，缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太理想。 课后反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。
让我们挥动手中的笔，真真实实地记下自己每日教学活动中的点点滴滴，使自己真正“日有所思，日有所进”，让教学反思见证我们的每一次成功吧！让我们在每天的教学反思中成长着并快乐着 ！